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Orientaciones curriculares 2022/Tercero Primaria/Área de Medio Social y Natural (editar)
Revisión del 03:57 30 jun 2022
, hace 2 años→Planificación
A continuación, se presentan los pasos de la metodología de aula inversa «aula inversa o flipped classroom», para planificar las sesiones de aprendizaje, los cuales fueron adaptados del documento elaborado por la M.Sc. Brenda Morales, especialista de Comunicación y Lenguaje de la Digecur:
A continuación, se presentan los pasos de la metodología de aula inversa «aula inversa o flipped classroom», para planificar las sesiones de aprendizaje, los cuales fueron adaptados del documento elaborado por la M.Sc. Brenda Morales, especialista de Comunicación y Lenguaje de la Digecur:
'''1. Planifique''' con base en la unidad de aprendizaje correspondiente al currículo emergente. Organice los aprendizajes alrededor de un tema que puede surgir de los ejes curriculares para lograr la contextualización y del propósito de aprendizaje-enseñanza que usted se plantee.
[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(35.1).jpg|230px|center]]
'''2. Seleccione la información''' que le permita desarrollar los aprendizajes previstos, en el libro ''Medio Social y Natural'', correspondiente a tercer grado. No obstante, si considera necesario, también puede apoyarse en otros textos y materiales que estén a su alcance y al de los estudiantes.
Archivo:Orientaciones 3ro Primaria pag(35.2).jpg
'''3. Envíe o entregue los materiales''' a los estudiantes, padres de familia o las personas a cargo de ellos; incluya una hoja con explicaciones de qué y cómo deben trabajar en casa. En dicha hoja, incluya un espacio en el que los estudiantes puedan anotar observaciones o dudas, conforme avancen en su aprendizaje. Establezca mecanismos para qué le envíen sus consultas en algún momento. Asimismo, se le recomienda elaborar un pequeño cuestionario para comprobar que han visto, leído y comprendido lo estudiado en casa.
Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(35.3).jpg
'''4. Procure que tanto las actividades en casa como en el aula''' se orienten al logro de las habilidades como la observación, formulación de preguntas respecto a los fenómenos sociales y naturales que ocurren en su entorno, procedimiento de experimentación, la obtención de respuestas válidas y la comunicación de resultados. El día de clases presenciales, aproveche para despejar las dudas que planteen los estudiantes en la hoja de observaciones.
Posteriormente, propicie un espacio para que los estudiantes consoliden lo aprendido, ya sea que discutan entre sí (los que se presenten el mismo día) o que realicen algún ejercicio de organización de la información, para luego pasar a la actividad de fortalecimiento y uso de los aprendizajes que ya tuvieron durante la semana en su casa.
[[Archivo:Orientaciones 3ro Primaria pag(35.2).jpg|230px|center]]
'''5. Evalúe el trabajo''' de los estudiantes con una rúbrica, lista de cotejo o escala de observación, para lo cual considere el propósito de enseñanza, las competencias y los contenidos definidos, e incluya los criterios de evaluación indicados en el currículo emergente. En algunas ocasiones, considere utilizar, además de la heteroevaluación, la autoevaluación o coevaluación.
'''6. Dedique por lo menos alguna sesión para el trabajo''' colaborativo entre los estudiantes que se presenten el mismo día, con las debidas precauciones por la covid-19. Asimismo, anímelos a participar y cuenten sus experiencias.
[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(35.3).jpg|230px|center]]
A continuación, encontrará el modelaje de una planificación semanal y una sesión de aprendizaje:
A continuación, encontrará el modelaje de una planificación semanal y una sesión de aprendizaje:
'''1) Modelaje de planificación semanal'''
'''1) Modelaje de planificación semanal'''
|rowspan="2" style="background:#fddebe;; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;"|<big>'''Contenido'''</big>
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|style="background:#fddebe;"|Según la dosificación
|style="background:#fddebe;"|Según la dosificación
|Descripción de los seres vivos de su entorno (fauna y flora) y su importancia para la alimentación, productividad, salud y turismo
|Identificación de los factores bióticos y abióticos en un ecosistema local: bosque, fuente de agua natural, otro
|Identificación de los factores bióticos y abióticos en un ecosistema local: bosque, fuente de agua natural, otro
|Identificación de animales y plantas de su entorno y las funciones que realizan en el ecosistema
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|style="background:#fddebe;"|Según el currículo emergente
|style="background:#fddebe;"|Según el currículo emergente
|2.1.5
|Agregado
|Agregado
|2.1.6.
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|rowspan="3" style="background:#fddebe; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;"|<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
|rowspan="3" style="background:#fddebe; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;"|<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
|style="background:#fddebe;"|Exploración de conocimientos previos
|style="background:#fddebe;"|Exploración de conocimientos previos
|Observación del entorno e imágenes en el libro de texto '''(pág. 16)'''
|Observación del entorno
|Observación de un bosque local u otro ecosistema del medio
|Observación de plantas y animales del entorno
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|style="background:#fddebe;"|Nuevos conocimientos: n.o de página en el ''libro Medio Social y Natural''
|style="background:#fddebe;"|Nuevos conocimientos: n.o de página en el ''libro Medio Social y Natural''
|Ejercicios: '''pág. 16 y 18, 38 y 39''
|Ejercicios: '''pág. 21'''
|Ejercicios: '''pág.22'''
|Ejercicios: '''pág.65, 66 y 113''' Ejercicios: '''pág. 114''' (realizarlo en casa durante la segunda sesión)
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|style="background:#fddebe;"|Integración - evaluación n.° de páginas en el ''libro Medio Social y Natural.''
|style="background:#fddebe;"|Integración - evaluación n.° de páginas en el ''libro Medio Social y Natural.''
|Actividad a partir de las imágenes de la '''página 38 y 39'''
|Observación de imagen en la '''pág. 19'''
|Observación de imágenes, '''página 20''' y actividad adicional del docente.
|Ejercicio de la '''página 65''' y taller de la '''pág. 66'''
|}
|}
===Paso 2: Nuevos conocimientos===
===Paso 2: Nuevos conocimientos===
Inicialmente, pídales que comparen con la información e imágenes ubicadas en las páginas 16 y 18 del libro de texto, la descripción que realizaron respecto a los animales y plantas conocidos.
Inicialmente, pídales que comparen con la información e imágenes ubicadas en las páginas 16 y 18 del libro de texto, la descripción que realizaron respecto a los animales y plantas conocidos.
Retome la actividad anterior para explicarles que los animales forman parte de un grupo de seres vivos denominado '''fauna''' y las plantas mencionadas son una parte de lo que se conoce como '''flora'''. Aproveche para mencionarles qué otros seres vivos forman parte de la fauna y los que conforman la flora del lugar.
Retome la actividad anterior para explicarles que los animales forman parte de un grupo de seres vivos denominado '''fauna''' y las plantas mencionadas son una parte de lo que se conoce como '''flora'''. Aproveche para mencionarles qué otros seres vivos forman parte de la fauna y los que conforman la flora del lugar.
[[Archivo:Orientaciones 3ro Primaria pag(37).jpg|250px|center]]
Continúe comentándoles que las plantas y los animales son bienes naturales que debemos cuidar y utilizarlos en forma sostenible. Al respecto, explíqueles que la sostenibilidad se refiere a tener presente que estos bienes pueden agotarse y es nuestra responsabilidad cuidarlos para que las generaciones futuras también los disfruten.
Continúe comentándoles que las plantas y los animales son bienes naturales que debemos cuidar y utilizarlos en forma sostenible. Al respecto, explíqueles que la sostenibilidad se refiere a tener presente que estos bienes pueden agotarse y es nuestra responsabilidad cuidarlos para que las generaciones futuras también los disfruten.