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Orientaciones curriculares 2022/Tercero Primaria/Área de Medio Social y Natural (editar)
Revisión del 03:57 30 jun 2022
, hace 2 años→Planificación
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#'''Planifique''' con base en la unidad de aprendizaje correspondiente al currículo emergente. Organice los aprendizajes alrededor de un tema que puede surgir de los ejes curriculares para lograr la contextualización y del propósito de aprendizaje-enseñanza que usted se plantee.+#'''Seleccione la información''' que le permita desarrollar los aprendizajes previstos, en el libro ''Medio Social y Natural'', correspondiente a tercer grado. No obstante, si considera necesario, también puede apoyarse en otros textos y materiales que estén a su alcance y al de los estudiantes.+#'''Envíe o entregue los materiales''' a los estudiantes, padres de familia o las personas a cargo de ellos; incluya una hoja con explicaciones de qué y cómo deben trabajar en casa. En dicha hoja, incluya un espacio en el que los estudiantes puedan anotar observaciones o dudas, conforme avancen en su aprendizaje. Establezca mecanismos para qué le envíen sus consultas en algún momento. Asimismo, se le recomienda elaborar un pequeño cuestionario para comprobar que han visto, leído y comprendido lo estudiado en casa.
−#'''Procure que tanto las actividades en casa como en el aula''' se orienten al logro de las habilidades como la observación, formulación de preguntas respecto a los fenómenos sociales y naturales que ocurren en su entorno, procedimiento de experimentación, la obtención de respuestas válidas y la comunicación de resultados. El día de clases presenciales, aproveche para despejar las dudas que planteen los estudiantes en la hoja de observaciones.<br>Posteriormente, propicie un espacio para que los estudiantes consoliden lo aprendido, ya sea que discutan entre sí (los que se presenten el mismo día) o que realicen algún ejercicio de organización de la información, para luego pasar a la actividad de fortalecimiento y uso de los aprendizajes que ya tuvieron durante la semana en su casa.
−#'''Evalúe el trabajo''' de los estudiantes con una rúbrica, lista de cotejo o escala de observación, para lo cual considere el propósito de enseñanza, las competencias y los contenidos definidos, e incluya los criterios de evaluación indicados en el currículo emergente. En algunas ocasiones, considere utilizar, además de la heteroevaluación, la autoevaluación o coevaluación.
−#'''Dedique por lo menos alguna sesión para el trabajo''' colaborativo entre los estudiantes que se presenten el mismo día, con las debidas precauciones por la covid-19. Asimismo, anímelos a participar y cuenten sus experiencias.
−<gallery mode="packed">+Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(35.1).jpg+
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+|style="background:#ffffff;"|Descripción de los seres vivos de su entorno (fauna y flora) y su importancia para la alimentación, productividad, salud y turismo+|style="background:#ffffff;"|Identificación de los factores bióticos y abióticos en un ecosistema local: bosque, fuente de agua natural, otro+|style="background:#ffffff;"|Identificación de los factores bióticos y abióticos en un ecosistema local: bosque, fuente de agua natural, otro+|style="background:#ffffff;"|Identificación de animales y plantas de su entorno y las funciones que realizan en el ecosistema+|style="background:#ffffff;"|2.1.5+|style="background:#ffffff;"|Agregado +|style="background:#ffffff;"|Agregado+|style="background:#ffffff;"|2.1.6.+|style="background:#ffffff;"|Observación del entorno e imágenes en el libro de texto '''(pág. 16)'''+|style="background:#ffffff;"|Observación del entorno+|style="background:#ffffff;"|Observación de un bosque local u otro ecosistema del medio+|style="background:#ffffff;"|Observación de plantas y animales del entorno+|style="background:#ffffff;"|Ejercicios: '''pág. 16 y 18, 38 y 39''+|style="background:#ffffff;"|Ejercicios: '''pág. 21'''+|style="background:#ffffff;"|Ejercicios: '''pág.22'''+|style="background:#ffffff;"|Ejercicios: '''pág.65, 66 y 113''' Ejercicios: '''pág. 114''' (realizarlo en casa durante la segunda sesión)+|style="background:#ffffff;"|Actividad a partir de las imágenes de la '''página 38 y 39'''+|style="background:#ffffff;"|Observación de imagen en la '''pág. 19'''+|style="background:#ffffff;"|Observación de imágenes, '''página 20''' y actividad adicional del docente. +|style="background:#ffffff;"|Ejercicio de la '''página 65''' y taller de la '''pág. 66'''+[[Archivo:Orientaciones 3ro Primaria pag(37).jpg|230px|right]]+
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A continuación, se presentan los pasos de la metodología de aula inversa «aula inversa o flipped classroom», para planificar las sesiones de aprendizaje, los cuales fueron adaptados del documento elaborado por la M.Sc. Brenda Morales, especialista de Comunicación y Lenguaje de la Digecur:
A continuación, se presentan los pasos de la metodología de aula inversa «aula inversa o flipped classroom», para planificar las sesiones de aprendizaje, los cuales fueron adaptados del documento elaborado por la M.Sc. Brenda Morales, especialista de Comunicación y Lenguaje de la Digecur:
−'''1. Planifique''' con base en la unidad de aprendizaje correspondiente al currículo emergente. Organice los aprendizajes alrededor de un tema que puede surgir de los ejes curriculares para lograr la contextualización y del propósito de aprendizaje-enseñanza que usted se plantee.
−[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(35.1).jpg|230px|center]]
−'''2. Seleccione la información''' que le permita desarrollar los aprendizajes previstos, en el libro ''Medio Social y Natural'', correspondiente a tercer grado. No obstante, si considera necesario, también puede apoyarse en otros textos y materiales que estén a su alcance y al de los estudiantes.
−Archivo:Orientaciones 3ro Primaria pag(35.2).jpg
+'''3. Envíe o entregue los materiales''' a los estudiantes, padres de familia o las personas a cargo de ellos; incluya una hoja con explicaciones de qué y cómo deben trabajar en casa. En dicha hoja, incluya un espacio en el que los estudiantes puedan anotar observaciones o dudas, conforme avancen en su aprendizaje. Establezca mecanismos para qué le envíen sus consultas en algún momento. Asimismo, se le recomienda elaborar un pequeño cuestionario para comprobar que han visto, leído y comprendido lo estudiado en casa.
−Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(35.3).jpg
+'''4. Procure que tanto las actividades en casa como en el aula''' se orienten al logro de las habilidades como la observación, formulación de preguntas respecto a los fenómenos sociales y naturales que ocurren en su entorno, procedimiento de experimentación, la obtención de respuestas válidas y la comunicación de resultados. El día de clases presenciales, aproveche para despejar las dudas que planteen los estudiantes en la hoja de observaciones.
+Posteriormente, propicie un espacio para que los estudiantes consoliden lo aprendido, ya sea que discutan entre sí (los que se presenten el mismo día) o que realicen algún ejercicio de organización de la información, para luego pasar a la actividad de fortalecimiento y uso de los aprendizajes que ya tuvieron durante la semana en su casa.
+[[Archivo:Orientaciones 3ro Primaria pag(35.2).jpg|230px|center]]
+'''5. Evalúe el trabajo''' de los estudiantes con una rúbrica, lista de cotejo o escala de observación, para lo cual considere el propósito de enseñanza, las competencias y los contenidos definidos, e incluya los criterios de evaluación indicados en el currículo emergente. En algunas ocasiones, considere utilizar, además de la heteroevaluación, la autoevaluación o coevaluación.
+'''6. Dedique por lo menos alguna sesión para el trabajo''' colaborativo entre los estudiantes que se presenten el mismo día, con las debidas precauciones por la covid-19. Asimismo, anímelos a participar y cuenten sus experiencias.
+[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(35.3).jpg|230px|center]]
A continuación, encontrará el modelaje de una planificación semanal y una sesión de aprendizaje:
A continuación, encontrará el modelaje de una planificación semanal y una sesión de aprendizaje:
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'''1) Modelaje de planificación semanal'''
'''1) Modelaje de planificación semanal'''
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|rowspan="2" style="background:#fddebe;; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;"|<big>'''Contenido'''</big>
|rowspan="2" style="background:#fddebe;; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;"|<big>'''Contenido'''</big>
|style="background:#fddebe;"|Según la dosificación
|style="background:#fddebe;"|Según la dosificación
−|Descripción de los seres vivos de su entorno (fauna y flora) y su importancia para la alimentación, productividad, salud y turismo
−|Identificación de los factores bióticos y abióticos en un ecosistema local: bosque, fuente de agua natural, otro
−|Identificación de los factores bióticos y abióticos en un ecosistema local: bosque, fuente de agua natural, otro
−|Identificación de animales y plantas de su entorno y las funciones que realizan en el ecosistema
|-valign="top"
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|style="background:#fddebe;"|Según el currículo emergente
|style="background:#fddebe;"|Según el currículo emergente
−|2.1.5
−|Agregado
−|Agregado
−|2.1.6.
|-valign="top"
|-valign="top"
|rowspan="3" style="background:#fddebe; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;"|<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
|rowspan="3" style="background:#fddebe; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;"|<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
|style="background:#fddebe;"|Exploración de conocimientos previos
|style="background:#fddebe;"|Exploración de conocimientos previos
−|Observación del entorno e imágenes en el libro de texto '''(pág. 16)'''
−|Observación del entorno
−|Observación de un bosque local u otro ecosistema del medio
−|Observación de plantas y animales del entorno
|-valign="top"
|-valign="top"
|style="background:#fddebe;"|Nuevos conocimientos: n.o de página en el ''libro Medio Social y Natural''
|style="background:#fddebe;"|Nuevos conocimientos: n.o de página en el ''libro Medio Social y Natural''
−|Ejercicios: '''pág. 16 y 18, 38 y 39''
−|Ejercicios: '''pág. 21'''
−|Ejercicios: '''pág.22'''
−|Ejercicios: '''pág.65, 66 y 113''' Ejercicios: '''pág. 114''' (realizarlo en casa durante la segunda sesión)
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|-valign="top"
|style="background:#fddebe;"|Integración - evaluación n.° de páginas en el ''libro Medio Social y Natural.''
|style="background:#fddebe;"|Integración - evaluación n.° de páginas en el ''libro Medio Social y Natural.''
−|Actividad a partir de las imágenes de la '''página 38 y 39'''
−|Observación de imagen en la '''pág. 19'''
−|Observación de imágenes, '''página 20''' y actividad adicional del docente.
−|Ejercicio de la '''página 65''' y taller de la '''pág. 66'''
|}
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Línea 92:
===Paso 2: Nuevos conocimientos===
===Paso 2: Nuevos conocimientos===
Inicialmente, pídales que comparen con la información e imágenes ubicadas en las páginas 16 y 18 del libro de texto, la descripción que realizaron respecto a los animales y plantas conocidos.
Inicialmente, pídales que comparen con la información e imágenes ubicadas en las páginas 16 y 18 del libro de texto, la descripción que realizaron respecto a los animales y plantas conocidos.
−Retome la actividad anterior para explicarles que los animales forman parte de un grupo de seres vivos denominado '''fauna''' y las plantas mencionadas son una parte de lo que se conoce como '''flora'''. Aproveche para mencionarles qué otros seres vivos forman parte de la fauna y los que conforman la flora del lugar.
Retome la actividad anterior para explicarles que los animales forman parte de un grupo de seres vivos denominado '''fauna''' y las plantas mencionadas son una parte de lo que se conoce como '''flora'''. Aproveche para mencionarles qué otros seres vivos forman parte de la fauna y los que conforman la flora del lugar.
−[[Archivo:Orientaciones 3ro Primaria pag(37).jpg|250px|center]]
Continúe comentándoles que las plantas y los animales son bienes naturales que debemos cuidar y utilizarlos en forma sostenible. Al respecto, explíqueles que la sostenibilidad se refiere a tener presente que estos bienes pueden agotarse y es nuestra responsabilidad cuidarlos para que las generaciones futuras también los disfruten.
Continúe comentándoles que las plantas y los animales son bienes naturales que debemos cuidar y utilizarlos en forma sostenible. Al respecto, explíqueles que la sostenibilidad se refiere a tener presente que estos bienes pueden agotarse y es nuestra responsabilidad cuidarlos para que las generaciones futuras también los disfruten.