Cambios

|Título de la publicación=Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022

|Título de la publicación=Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022

|Carátula de la publicación=Currículo TAS.jpg

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|Nuevo=Sí

|Nuevo=No

|Descripción corta=La pandemia derivada del virus SARS-CoV-2 afectó los procesos educativos en todos los sectores y niveles del Sistema Educativo Nacional. El Ministerio de Educación realizó una adecuación curricular para recuperar los aprendizajes no logrados, realizar la transición a la nueva realidad y asegurar la continuidad en el desarrollo de las competencias establecidas. Este se organizó a partir de una Tabla de Alcance y Secuencia —TAS— para cada área curricular y grado.

|Descripción corta=La pandemia derivada del virus SARS-CoV-2 afectó los procesos educativos en todos los sectores y niveles del Sistema Educativo Nacional. El Ministerio de Educación realizó una adecuación curricular para recuperar los aprendizajes no logrados, realizar la transición a la nueva realidad y asegurar la continuidad en el desarrollo de las competencias establecidas. Este se organizó a partir de una Tabla de Alcance y Secuencia —TAS— para cada área curricular y grado.

|Descripción larga=La pandemia derivada del virus SARS-CoV-2 afectó significativamente los procesos educativos en todos los sectores y niveles del Sistema Educativo Nacional, entre ellos el avance esperado en el aprendizaje de los estudiantes. En atención a esta dificultad, el Ministerio de Educación realizó una adecuación curricular basada en el Currículo Nacional Base —CNB—, dando vida al Currículo Emergente, cuyo propósito es recuperar los aprendizajes no logrados, realizar la transición a la nueva realidad y asegurar la continuidad en el desarrollo de las competencias establecidas para los diferentes grados y niveles educativos.

|Descripción larga=La pandemia derivada del virus SARS-CoV-2 afectó significativamente los procesos educativos en todos los sectores y niveles del Sistema Educativo Nacional, entre ellos el avance esperado en el aprendizaje de los estudiantes. En atención a esta dificultad, el Ministerio de Educación realizó una adecuación curricular basada en el Currículo Nacional Base —CNB—, dando vida al Currículo Emergente, cuyo propósito es recuperar los aprendizajes no logrados, realizar la transición a la nueva realidad y asegurar la continuidad en el desarrollo de las competencias establecidas para los diferentes grados y niveles educativos.

|Título de la publicación=Orientaciones curriculares 2022

|Título de la publicación=Orientaciones curriculares 2022

|Carátula de la publicación=Orientaciones Portada General.jpg

|Carátula de la publicación=Orientaciones Portada General.jpg

|Nuevo=Sí

|Nuevo=No

|Descripción corta=Las Orientaciones para el uso de materiales curriculares 2022, dirigidas a los docentes del Nivel de Educación Primaria y Ciclo de Educación Básica, presentan pautas para preparar las actividades escolares que se realizarán en forma presencial o a distancia. La planificación tiene en cuenta los elementos del currículo emergente: competencias, indicadores de logro, contenidos y criterios de evaluación mínimos que se espera alcanzar en el año 2022.

|Descripción corta=Las Orientaciones para el uso de materiales curriculares 2022, dirigidas a los docentes del Nivel de Educación Primaria y Ciclo de Educación Básica, presentan pautas para preparar las actividades escolares que se realizarán en forma presencial o a distancia. La planificación tiene en cuenta los elementos del currículo emergente: competencias, indicadores de logro, contenidos y criterios de evaluación mínimos que se espera alcanzar en el año 2022.

|Descripción larga=Las Orientaciones para el uso de materiales curriculares 2022, dirigidas a los docentes del Nivel de Educación Primaria y Ciclo de Educación Básica, presentan pautas para preparar las actividades escolares que se realizarán en forma presencial o a distancia. La planificación tiene en cuenta los elementos del currículo emergente: competencias, indicadores de logro, contenidos y criterios de evaluación mínimos que se espera alcanzar en el año 2022.  

|Descripción larga=Las Orientaciones para el uso de materiales curriculares 2022, dirigidas a los docentes del Nivel de Educación Primaria y Ciclo de Educación Básica, presentan pautas para preparar las actividades escolares que se realizarán en forma presencial o a distancia. La planificación tiene en cuenta los elementos del currículo emergente: competencias, indicadores de logro, contenidos y criterios de evaluación mínimos que se espera alcanzar en el año 2022.  

|Título de la publicación=Recursos educativos de Punto Crea

|Título de la publicación=Recursos educativos de Punto Crea

|Carátula de la publicación=Logo Punto Crea alta resolución pequeño sin fondo.png

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|Nuevo=Sí

|Nuevo=No

|Descripción corta=Es importante mantener el enfoque en los beneficios principales del aprendizaje centrado en el hacer o la creación al que da lugar el abordaje por medio de retos. Más que aprender acerca de un gran número de temas, los y las involucradas en un aprendizaje enfocado en el hacer desarrollan un sentido de agencia y construyen su carácter. Es decir, que los lleva a asumirse como agentes de cambio en el mundo.

|Descripción corta=Es importante mantener el enfoque en los beneficios principales del aprendizaje centrado en el hacer o la creación al que da lugar el abordaje por medio de retos. Más que aprender acerca de un gran número de temas, los y las involucradas en un aprendizaje enfocado en el hacer desarrollan un sentido de agencia y construyen su carácter. Es decir, que los lleva a asumirse como agentes de cambio en el mundo.

|Descripción larga=Es importante mantener el enfoque en los beneficios principales del aprendizaje centrado en el hacer o la creación al que da lugar el abordaje por medio de retos. Más que aprender acerca de un gran número de temas, los y las involucradas en un aprendizaje enfocado en el hacer desarrollan un sentido de agencia y construyen su carácter. Estos dos aspectos constituyen disposiciones que se relacionan entre sí y que apoyan un espíritu de poder hacer que empodera a los y las jóvenes, es decir, que los lleva a asumirse como agentes de cambio en el mundo.

|Descripción larga=Es importante mantener el enfoque en los beneficios principales del aprendizaje centrado en el hacer o la creación al que da lugar el abordaje por medio de retos. Más que aprender acerca de un gran número de temas, los y las involucradas en un aprendizaje enfocado en el hacer desarrollan un sentido de agencia y construyen su carácter. Estos dos aspectos constituyen disposiciones que se relacionan entre sí y que apoyan un espíritu de poder hacer que empodera a los y las jóvenes, es decir, que los lleva a asumirse como agentes de cambio en el mundo.

|Título de la publicación=Estándares de calidad de entidades de educación básica alternativa y formación laboral dirigidos a jóvenes

|Título de la publicación=Estándares de calidad de entidades de educación básica alternativa y formación laboral dirigidos a jóvenes

|Carátula de la publicación=Estándares de calidad de entidades de educación básica alternativa - carátula.jpg

|Carátula de la publicación=Estándares de calidad de entidades de educación básica alternativa - carátula.jpg

|Nuevo=Sí

|Nuevo=No

|Descripción corta=En Guatemala se carece de un marco de referencia y herramientas regulatorias que aseguren que los programas de educación básica alternativa y formación laboral efectivamente desarrollen en la juventud las competencias esperadas. En este documento se presentan los estándares de calidad desarrollados por el proyecto USAID Leer y Aprender en apoyo al Ministerio de Educación de Guatemala.

|Descripción corta=En Guatemala se carece de un marco de referencia y herramientas regulatorias que aseguren que los programas de educación básica alternativa y formación laboral efectivamente desarrollen en la juventud las competencias esperadas. En este documento se presentan los estándares de calidad desarrollados por el proyecto USAID Leer y Aprender en apoyo al Ministerio de Educación de Guatemala.

|Descripción larga=En este documento se presentan los estándares de calidad para programas de educación básica alternativa y formación laboral desarrollados por el proyecto USAID Leer y Aprender en apoyo al Ministerio de Educación de Guatemala. Estos estándares tienen como propósito ser un referente para la mejora de la calidad de los programas de formación bajo modalidades alternativas o formación laboral, dirigidos a jóvenes (15 a 24 años).

|Descripción larga=En este documento se presentan los estándares de calidad para programas de educación básica alternativa y formación laboral desarrollados por el proyecto USAID Leer y Aprender en apoyo al Ministerio de Educación de Guatemala. Estos estándares tienen como propósito ser un referente para la mejora de la calidad de los programas de formación bajo modalidades alternativas o formación laboral, dirigidos a jóvenes (15 a 24 años).

|Título de la publicación=Evaluación basada en currículo - escritura

|Título de la publicación=Evaluación basada en currículo - escritura

|Carátula de la publicación=Evaluación basada en currículo - escritura - carátula.jpg

|Carátula de la publicación=Evaluación basada en currículo - escritura - carátula.jpg

|Nuevo=Sí

|Nuevo=No

|Descripción corta=La herramienta de evaluación aquí propuesta, conocida como Evaluación Basada en Currículo -EBC-, es utilizada para medir el avance de los estudiantes en escritura y tomar decisiones respecto a la enseñanza. Tiene una función formativa que permite unir el proceso de evaluación con el de enseñanza-aprendizaje. La herramienta permite registrar el aprendizaje de escritura de los estudiantes para tener información para tomar decisiones respecto a la enseñanza, observar si los estudiantes están alcanzando las competencias definidas en el CNB para escritura, diseñar nuevas situaciones de enseñanza-aprendizaje para aquellos que aún no logran alcanzar los niveles de codificación/transcripción, legibilidad de escritura a mano, fluidez de escritura y complejidad sintáctica, y evaluar la eficacia de las intervenciones de enseñanza en ayudar a los estudiantes a alcanzar las metas predeterminadas.  

|Descripción corta=La herramienta de evaluación aquí propuesta, conocida como Evaluación Basada en Currículo -EBC-, es utilizada para medir el avance de los estudiantes en escritura y tomar decisiones respecto a la enseñanza. Tiene una función formativa que permite unir el proceso de evaluación con el de enseñanza-aprendizaje. La herramienta permite registrar el aprendizaje de escritura de los estudiantes para tener información para tomar decisiones respecto a la enseñanza, observar si los estudiantes están alcanzando las competencias definidas en el CNB para escritura, diseñar nuevas situaciones de enseñanza-aprendizaje para aquellos que aún no logran alcanzar los niveles de codificación/transcripción, legibilidad de escritura a mano, fluidez de escritura y complejidad sintáctica, y evaluar la eficacia de las intervenciones de enseñanza en ayudar a los estudiantes a alcanzar las metas predeterminadas.  

|Descripción larga=Es necesario que el docente monitoree y evalúe regularmente el avance de los estudiantes en escritura. La Evaluación Basada en Currículo –EBC– constituye un referente para el docente del avance de los estudiantes, que proporciona información precisa acerca de cada uno. Con base en ella pueda apoyar a cada estudiante en aspectos específicos de acuerdo con sus necesidades.

|Descripción larga=Es necesario que el docente monitoree y evalúe regularmente el avance de los estudiantes en escritura. La Evaluación Basada en Currículo –EBC– constituye un referente para el docente del avance de los estudiantes, que proporciona información precisa acerca de cada uno. Con base en ella pueda apoyar a cada estudiante en aspectos específicos de acuerdo con sus necesidades.

|Título de la publicación=Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—

|Título de la publicación=Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—

|Carátula de la publicación=Programa educativo de pensamiento visual —PEPV— - carátula.png

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|Nuevo=Sí

|Nuevo=No

|Descripción corta=''Las obras de arte son algo bueno en qué pensar''. Esta premisa describe al '''[[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—]]''', que ayuda a los profesores a usar de manera regular obras de arte para reforzar el aprendizaje y el pensamiento de los estudiantes. El programa puede usarse en todos los grados por profesores y por especialistas en arte y se concentra más en ver obras e interpretarlas que en hacer arte. Sus principales objetivos son ayudar a los profesores a crear conexiones entre las piezas artísticas y los temas que están enseñando al desarrollar ''disposiciones de pensamiento'' en los estudiantes, es decir, tendencias hacia patrones particulares de comportamiento intelectual.

|Descripción corta=''Las obras de arte son algo bueno en qué pensar''. Esta premisa describe al '''[[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—]]''', que ayuda a los profesores a usar de manera regular obras de arte para reforzar el aprendizaje y el pensamiento de los estudiantes. El programa puede usarse en todos los grados por profesores y por especialistas en arte y se concentra más en ver obras e interpretarlas que en hacer arte. Sus principales objetivos son ayudar a los profesores a crear conexiones entre las piezas artísticas y los temas que están enseñando al desarrollar ''disposiciones de pensamiento'' en los estudiantes, es decir, tendencias hacia patrones particulares de comportamiento intelectual.

|Descripción larga=''Las obras de arte son algo bueno en qué pensar''. Esta simple premisa describe al ''Programa educativo de pensamiento visual'' —PEPV—, que ayuda a los profesores a usar de manera regular obras de arte para reforzar el aprendizaje y el pensamiento de los estudiantes. El programa, que puede usarse en todos los grados, por profesores de educación primaria y media, y por especialistas en arte, se concentra más en ver obras e interpretarlas que en hacer arte. Sus principales objetivos son los de ayudar a los profesores a crear conexiones entre las piezas artísticas y los temas que están enseñando; de este modo se emplea el poder del arte para desarrollar ''disposiciones de pensamiento'' en los estudiantes.

|Descripción larga=''Las obras de arte son algo bueno en qué pensar''. Esta simple premisa describe al ''Programa educativo de pensamiento visual'' —PEPV—, que ayuda a los profesores a usar de manera regular obras de arte para reforzar el aprendizaje y el pensamiento de los estudiantes. El programa, que puede usarse en todos los grados, por profesores de educación primaria y media, y por especialistas en arte, se concentra más en ver obras e interpretarlas que en hacer arte. Sus principales objetivos son los de ayudar a los profesores a crear conexiones entre las piezas artísticas y los temas que están enseñando; de este modo se emplea el poder del arte para desarrollar ''disposiciones de pensamiento'' en los estudiantes.

|Título de la publicación=Enseñanza y aprendizaje de la escritura

|Título de la publicación=Enseñanza y aprendizaje de la escritura

|Carátula de la publicación=Enseñanza y aprendizaje de la escritura - carátula.jpg

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|Nuevo=Sí

|Nuevo=No

|Descripción corta='''Enseñanza y aprendizaje de la escritura''' apoya a los docentes en enseñar la escritura, utilizarla y evaluarla. El libro está dividido en tres partes: en la primera se presentan los fundamentos de la escritura; en la segunda, sugerencias metodológicas para la enseñanza de la escritura en preprimaria; y en la tercera, orientaciones para enseñar y evaluar la escritura en los primeros grados de primaria. Se presentan breves referencias teóricas, abundantes sugerencias para desarrollar en clase y en los idiomas nacionales, además de recomendaciones para la evaluación de cada aspecto.

|Descripción corta='''Enseñanza y aprendizaje de la escritura''' apoya a los docentes en enseñar la escritura, utilizarla y evaluarla. El libro está dividido en tres partes: en la primera se presentan los fundamentos de la escritura; en la segunda, sugerencias metodológicas para la enseñanza de la escritura en preprimaria; y en la tercera, orientaciones para enseñar y evaluar la escritura en los primeros grados de primaria. Se presentan breves referencias teóricas, abundantes sugerencias para desarrollar en clase y en los idiomas nacionales, además de recomendaciones para la evaluación de cada aspecto.

|Descripción larga='''Enseñanza y aprendizaje de la escritura''' apoya a los docentes en enseñar la escritura, utilizarla y evaluarla. El libro está dividido en tres partes. ''La escritura: las bases para su aprendizaje en preprimaria y primaria'' inicia con una breve referencia a la evolución y los sistemas de escritura como fundamento para el abordaje de la enseñanza de la transcripción o codificación. También explica las bases científicas del aprendizaje de la escritura, el lugar de esta en un primer y segundo idioma en el marco curricular, así como las etapas y el continuo del aprendizaje. ''Cuando la escritura emerge: la escritura en preprimaria'' presenta los aprendizajes que se espera lograr al emerger la escritura, cómo desarrollarlos en clase y cómo evaluarlos. Refiere la importancia del lenguaje oral, la conciencia fonológica, la sintaxis y el vocabulario. Igualmente, se dedica un espacio importante para orientar sobre la forma de introducir la expresión escrita en este nivel; para ello, propone múltiples actividades cuyo objetivo es propiciar y motivar la escritura compartida de textos y la producción de mensajes cortos. ''Enseñar a escribir en los primeros años de primaria'' presenta sugerencias prácticas para desarrollar los componentes de la escritura inicial, desde la codificación o transcripción hasta la producción de textos. Se presentan breves referencias teóricas y abundantes sugerencias para desarrollar estos componentes en clase, en los idiomas nacionales, además de recomendaciones para la evaluación de cada aspecto. A lo largo del libro encontrará orientaciones para que el docente escriba sobre los temas abordados y los relacione con su práctica docente.

|Descripción larga='''Enseñanza y aprendizaje de la escritura''' apoya a los docentes en enseñar la escritura, utilizarla y evaluarla. El libro está dividido en tres partes. ''La escritura: las bases para su aprendizaje en preprimaria y primaria'' inicia con una breve referencia a la evolución y los sistemas de escritura como fundamento para el abordaje de la enseñanza de la transcripción o codificación. También explica las bases científicas del aprendizaje de la escritura, el lugar de esta en un primer y segundo idioma en el marco curricular, así como las etapas y el continuo del aprendizaje. ''Cuando la escritura emerge: la escritura en preprimaria'' presenta los aprendizajes que se espera lograr al emerger la escritura, cómo desarrollarlos en clase y cómo evaluarlos. Refiere la importancia del lenguaje oral, la conciencia fonológica, la sintaxis y el vocabulario. Igualmente, se dedica un espacio importante para orientar sobre la forma de introducir la expresión escrita en este nivel; para ello, propone múltiples actividades cuyo objetivo es propiciar y motivar la escritura compartida de textos y la producción de mensajes cortos. ''Enseñar a escribir en los primeros años de primaria'' presenta sugerencias prácticas para desarrollar los componentes de la escritura inicial, desde la codificación o transcripción hasta la producción de textos. Se presentan breves referencias teóricas y abundantes sugerencias para desarrollar estos componentes en clase, en los idiomas nacionales, además de recomendaciones para la evaluación de cada aspecto. A lo largo del libro encontrará orientaciones para que el docente escriba sobre los temas abordados y los relacione con su práctica docente.