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| | Es a partir del desarrollo de esta área, en donde emerge el ejercicio de la ciudadanía y sus dimensiones mediante la formación de hábitos, valores y actitudes éticas; fortaleciendo la identidad, el sentido de pertenencia, el disfrute de derechos y las responsabilidades que estos conllevan. | | Es a partir del desarrollo de esta área, en donde emerge el ejercicio de la ciudadanía y sus dimensiones mediante la formación de hábitos, valores y actitudes éticas; fortaleciendo la identidad, el sentido de pertenencia, el disfrute de derechos y las responsabilidades que estos conllevan. |
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| | == Componentes == | | == Componentes == |
| | El área Educación para la Ciencia y la Ciudadanía comprende dos componentes: | | El área Educación para la Ciencia y la Ciudadanía comprende dos componentes: |
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| | === Ambiente y sustentabilidad === | | === Ambiente y sustentabilidad === |
| | Este componente propone el desarrollo de aprendizajes a partir del reconocimiento del espacio, elementos y realidades naturales, ambientales y sociales existentes en su entorno, así como el descubrimiento de nuevos conocimientos mediante el desarrollo de habilidades científicas y la aplicación de herramientas tecnológicas a su alcance. Busca, a partir de la conciencia ambiental, consolidar el sentido de pertenencia hacia el lugar, considerando este como un vehículo para afianzar actitudes favorables hacia el ambiente, desarrollar responsabilidad ecológica, así como valorar el impacto que la actividad humana tiene sobre la vida y el ambiente. | | Este componente propone el desarrollo de aprendizajes a partir del reconocimiento del espacio, elementos y realidades naturales, ambientales y sociales existentes en su entorno, así como el descubrimiento de nuevos conocimientos mediante el desarrollo de habilidades científicas y la aplicación de herramientas tecnológicas a su alcance. Busca, a partir de la conciencia ambiental, consolidar el sentido de pertenencia hacia el lugar, considerando este como un vehículo para afianzar actitudes favorables hacia el ambiente, desarrollar responsabilidad ecológica, así como valorar el impacto que la actividad humana tiene sobre la vida y el ambiente. |
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| | === Desarrollo personal y social === | | === Desarrollo personal y social === |
| | Este componente promueve el desarrollo de habilidades personales y emocionales dirigidas a fortalecer la construcción de la identidad y formación de una imagen positiva de sí mismo mediante el conocimiento, expresión, autorregulación de sus emociones y acciones de forma progresiva. Permite la consolidación de habilidades sociales que le facilitan establecer relaciones y vínculos afectivos eficientes, además, la adaptación a rutinas, normas y hábitos orientados a la participación ciudadana responsable, con respeto y valoración de los derechos individuales y colectivos, en un ambiente de empatía, justicia, equidad e inclusión. | | Este componente promueve el desarrollo de habilidades personales y emocionales dirigidas a fortalecer la construcción de la identidad y formación de una imagen positiva de sí mismo mediante el conocimiento, expresión, autorregulación de sus emociones y acciones de forma progresiva. Permite la consolidación de habilidades sociales que le facilitan establecer relaciones y vínculos afectivos eficientes, además, la adaptación a rutinas, normas y hábitos orientados a la participación ciudadana responsable, con respeto y valoración de los derechos individuales y colectivos, en un ambiente de empatía, justicia, equidad e inclusión. |
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| | == Competencias de área == | | == Competencias de área == |
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| | # Interviene en el cuidado del ambiente como parte de su identidad y pertenencia al entorno. | | # Interviene en el cuidado del ambiente como parte de su identidad y pertenencia al entorno. |
| | # Establece relaciones saludables basadas en el respeto, la valoración de sí mismo y de los demás. | | # Establece relaciones saludables basadas en el respeto, la valoración de sí mismo y de los demás. |
| | # Resuelve situaciones de su entorno mediante procedimientos científicos simples, tecnología y otros recursos a su alcance. | | # Resuelve situaciones de su entorno mediante procedimientos científicos simples, tecnología y otros recursos a su alcance. |
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| | == Competencias de párvulos 1, 2 y 3 == | | == Competencias de párvulos 1, 2 y 3 == |
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| | |Aplica procedimientos científicos simples, tecnología y otros recursos para resolver situaciones de su contexto. | | |Aplica procedimientos científicos simples, tecnología y otros recursos para resolver situaciones de su contexto. |
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| | == Párvulos 1 == | | == Párvulos 1 == |
| | Competencia de área 1 Interviene en el cuidado del ambiente como parte de su identidad y pertenencia al entorno. | | Competencia de área 1 Interviene en el cuidado del ambiente como parte de su identidad y pertenencia al entorno. |
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| | === Competencia de área 1. Interviene en el cuidado del ambiente como parte de su identidad y pertenencia al entorno. === | | === Competencia de área 1. Interviene en el cuidado del ambiente como parte de su identidad y pertenencia al entorno. === |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
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| − | |1. Coopera en el cuidado del ambiente en sus actividades cotidianas como resultado de su identificación con el entorno. | + | | rowspan="10" |1. Coopera en el cuidado del ambiente en sus actividades cotidianas como resultado de su identificación con el entorno. |
| − | |1.1. Reconoce elementos y la situación ambiental del lugar donde vive. | + | | rowspan="9" |1.1. Reconoce elementos y la situación ambiental del lugar donde vive. |
| | |• Menciona elementos naturales que observa o percibe en su entorno y sus beneficios. • Indica los usos del suelo en su comunidad. • Nombra volcanes, montañas y cerros de su comunidad o municipio y su importancia. • Refiere fuentes de agua que benefician a su comunidad. • Identifica similitudes y diferencias en los minerales del entorno y su importancia. • Describe como percibe el aire y su importancia. | | |• Menciona elementos naturales que observa o percibe en su entorno y sus beneficios. • Indica los usos del suelo en su comunidad. • Nombra volcanes, montañas y cerros de su comunidad o municipio y su importancia. • Refiere fuentes de agua que benefician a su comunidad. • Identifica similitudes y diferencias en los minerales del entorno y su importancia. • Describe como percibe el aire y su importancia. |
| | |Elementos del entorno natural: • El suelo: residencial, agrícola, reservas naturales, etc. • Volcanes • Montañas • Cerros • Fuentes de agua: ríos, lagos, mares, etc. • Minerales: rocas, sal, plata, oro, entre otros • El aire | | |Elementos del entorno natural: • El suelo: residencial, agrícola, reservas naturales, etc. • Volcanes • Montañas • Cerros • Fuentes de agua: ríos, lagos, mares, etc. • Minerales: rocas, sal, plata, oro, entre otros • El aire |
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| | |• Identifica similitudes y diferencias en las plantas de su entorno y sus beneficios. • Menciona frutas, verduras o vegetales que se producen en la localidad. • Relaciona la siembra con la cosecha y sus beneficios. • Vincula el huerto escolar con la provisión de alimentos. | | |• Identifica similitudes y diferencias en las plantas de su entorno y sus beneficios. • Menciona frutas, verduras o vegetales que se producen en la localidad. • Relaciona la siembra con la cosecha y sus beneficios. • Vincula el huerto escolar con la provisión de alimentos. |
| | |Las plantas: • Árboles, arbustos y matorrales. • Legumbres, hiervas, frutas, verduras • Importancia de las plantas • Siembra y cosecha • Huertos escolares | | |Las plantas: • Árboles, arbustos y matorrales. • Legumbres, hiervas, frutas, verduras • Importancia de las plantas • Siembra y cosecha • Huertos escolares |
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| | |• Identifica características comunes en los animales de compañía o mascotas. • Reconoce semejanzas y diferencias entre animales silvestres: del bosque, de la selva y acuáticos. • Indica por qué los animales silvestres no pueden ser mascotas. • Identifica animales de producción y algunos productos de venta local. • Nombra productos alimentarios de origen animal nutritivos o perjudiciales a la salud. • Indica conductas amables de las personas hacia los animales. | | |• Identifica características comunes en los animales de compañía o mascotas. • Reconoce semejanzas y diferencias entre animales silvestres: del bosque, de la selva y acuáticos. • Indica por qué los animales silvestres no pueden ser mascotas. • Identifica animales de producción y algunos productos de venta local. • Nombra productos alimentarios de origen animal nutritivos o perjudiciales a la salud. • Indica conductas amables de las personas hacia los animales. |
| | |Los animales: • De compañía o mascotas • Silvestres: bosque, selva, acuáticos • De producción: gallinas, cerdos, cabras, ovejas, entre otros • Bienestar animal | | |Los animales: • De compañía o mascotas • Silvestres: bosque, selva, acuáticos • De producción: gallinas, cerdos, cabras, ovejas, entre otros • Bienestar animal |
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| | |• Caracteriza fenómenos naturales que ocurren en su entorno y su importancia. • Identifica lugares seguros en su casa y en el centro educativo para resguardarse de la lluvia, el granizo y los rayos. | | |• Caracteriza fenómenos naturales que ocurren en su entorno y su importancia. • Identifica lugares seguros en su casa y en el centro educativo para resguardarse de la lluvia, el granizo y los rayos. |
| | |Fenómenos naturales: • Lluvia, granizo, rayos, arcoíris y eclipses, vientos, entre otros • Prevención del riesgo ante fenómenos naturales | | |Fenómenos naturales: • Lluvia, granizo, rayos, arcoíris y eclipses, vientos, entre otros • Prevención del riesgo ante fenómenos naturales |
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| | |• Reconoce que vive en la Tierra y que afuera de ésta se ubica el Sol, la Luna y estrellas • Menciona características físicas que percibe de la Tierra y su importancia • Reconoce que el día y la noche están relacionados con su crecimiento y desarrollo. • Representa, mediante simulación, el movimiento de rotación de la Tierra y la ocurrencia del día y la noche. | | |• Reconoce que vive en la Tierra y que afuera de ésta se ubica el Sol, la Luna y estrellas • Menciona características físicas que percibe de la Tierra y su importancia • Reconoce que el día y la noche están relacionados con su crecimiento y desarrollo. • Representa, mediante simulación, el movimiento de rotación de la Tierra y la ocurrencia del día y la noche. |
| | |• Cuerpos celestes: la Tierra, el Sol y la Luna • Características de la Tierra: las nubes, el espacio azul, las montañas, la vegetación, los volcanes, el suelo y las fuentes naturales de agua • Movimiento de rotación de la Tierra | | |• Cuerpos celestes: la Tierra, el Sol y la Luna • Características de la Tierra: las nubes, el espacio azul, las montañas, la vegetación, los volcanes, el suelo y las fuentes naturales de agua • Movimiento de rotación de la Tierra |
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| | |• Identifica cambios en el tiempo atmosférico cotidiano y cómo le afectan. • Menciona medidas de protección necesarias de acuerdo con el tiempo atmosférico cotidiano. | | |• Identifica cambios en el tiempo atmosférico cotidiano y cómo le afectan. • Menciona medidas de protección necesarias de acuerdo con el tiempo atmosférico cotidiano. |
| | |El tiempo atmosférico: soleado, lluvioso, nublado • Medidas de protección | | |El tiempo atmosférico: soleado, lluvioso, nublado • Medidas de protección |
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| | |• Indica el nombre de su comunidad. • Representa gráficamente su vecindario. • Da referencias de la ubicación de su casa. • Identifica instituciones que prestan servicios a la comunidad. • Expresa la importancia del servicio que prestan las instituciones a la comunidad. | | |• Indica el nombre de su comunidad. • Representa gráficamente su vecindario. • Da referencias de la ubicación de su casa. • Identifica instituciones que prestan servicios a la comunidad. • Expresa la importancia del servicio que prestan las instituciones a la comunidad. |
| | |La comunidad: • La casa • Instituciones de servicio a la comunidad | | |La comunidad: • La casa • Instituciones de servicio a la comunidad |
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| | |Identifica contextos rurales y urbanos. • Explica si su comunidad es rural o urbana. | | |Identifica contextos rurales y urbanos. • Explica si su comunidad es rural o urbana. |
| | |Contextos rurales y urbanos: • Comunidad rural • Comunidad urbana | | |Contextos rurales y urbanos: • Comunidad rural • Comunidad urbana |
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| | |• Indica el nombre de su país. • Identifica el mapa de Guatemala. • Reconoce símbolos nacionales y culturales que representan a los guatemaltecos. | | |• Indica el nombre de su país. • Identifica el mapa de Guatemala. • Reconoce símbolos nacionales y culturales que representan a los guatemaltecos. |
| | |El País: • Guatemala • El mapa de Guatemala • Símbolos nacionales y culturales | | |El País: • Guatemala • El mapa de Guatemala • Símbolos nacionales y culturales |
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| | |1.2. Procura el cuidado del ambiente desde las rutinas y hábitos propios de su edad. | | |1.2. Procura el cuidado del ambiente desde las rutinas y hábitos propios de su edad. |
| | |• Identifica focos de contaminación en su comunidad. • Reconoce los recipientes para separar la basura. • Contibuye en acciones simples que contribuyen al cuidado del ambiente en contextos inmediatos. • Identifica espacios naturales de su comunidad que se deben proteger. • Propone acciones para mitigar o atender situaciones ambientales de su contexto en las cuales no puede intervenir directamente. | | |• Identifica focos de contaminación en su comunidad. • Reconoce los recipientes para separar la basura. • Contibuye en acciones simples que contribuyen al cuidado del ambiente en contextos inmediatos. • Identifica espacios naturales de su comunidad que se deben proteger. • Propone acciones para mitigar o atender situaciones ambientales de su contexto en las cuales no puede intervenir directamente. |
| | |Cuidado del ambiente: • Uso moderado de los elementos naturales • Focos de contaminación ambiental: basureros clandestinos, fabricas que producen humo negro, botaderos de llantas usadas, entre otros • Separación de la basura y otras acciones que contribuyen al cuidado del ambiente | | |Cuidado del ambiente: • Uso moderado de los elementos naturales • Focos de contaminación ambiental: basureros clandestinos, fabricas que producen humo negro, botaderos de llantas usadas, entre otros • Separación de la basura y otras acciones que contribuyen al cuidado del ambiente |
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| | • Espacios y áreas protegidas | | • Espacios y áreas protegidas |
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| | === Competencia de área 2. Establece relaciones saludables basadas en el respeto y valoración de sí mismo y de los demás. === | | === Competencia de área 2. Establece relaciones saludables basadas en el respeto y valoración de sí mismo y de los demás. === |
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| − | |2. Expresa aprecio y buen trato consigo mismo y con otros, en su entorno. | + | | rowspan="15" |2. Expresa aprecio y buen trato consigo mismo y con otros, en su entorno. |
| − | |2.1. Adquiere conciencia y aceptación de sí mismo y de los demás, acorde a su etapa de vida y desarrollo individual. | + | | rowspan="8" |2.1. Adquiere conciencia y aceptación de sí mismo y de los demás, acorde a su etapa de vida y desarrollo individual. |
| | |• Refiere características físicas de su cuerpo y el de otros. • Compara características físicas entre niños y niñas. • Admite particularidades de su cuerpo y el de otros. | | |• Refiere características físicas de su cuerpo y el de otros. • Compara características físicas entre niños y niñas. • Admite particularidades de su cuerpo y el de otros. |
| | |Características físicas: • Color de ojos, cabello y piel • Tipo de cabello: lacio, ondulado o rizado • Complexión corporal: fina o gruesa • Conciencia de su sexualidad y la de otros • Esquema corporal: cabeza, tronco, brazos-manos y piernas-pies | | |Características físicas: • Color de ojos, cabello y piel • Tipo de cabello: lacio, ondulado o rizado • Complexión corporal: fina o gruesa • Conciencia de su sexualidad y la de otros • Esquema corporal: cabeza, tronco, brazos-manos y piernas-pies |
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| | |• Identifica órganos externos e internos de su cuerpo y su ubicación. | | |• Identifica órganos externos e internos de su cuerpo y su ubicación. |
| | |• Los sentidos: vista, oído, olfato, gusto y tacto • Órganos del cuerpo humano: cerebro, estómago, corazón, pulmones, músculos y huesos | | |• Los sentidos: vista, oído, olfato, gusto y tacto • Órganos del cuerpo humano: cerebro, estómago, corazón, pulmones, músculos y huesos |
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| | |• Reconoce posibilidades y limitaciones en sí mismo. | | |• Reconoce posibilidades y limitaciones en sí mismo. |
| | |• Posibilidades y limitaciones en actividades propias de su nivel de desarrollo: juegos, rutinas | | |• Posibilidades y limitaciones en actividades propias de su nivel de desarrollo: juegos, rutinas |
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| | |• Identifica emociones en sí mismo y otros, en diferentes situaciones. | | |• Identifica emociones en sí mismo y otros, en diferentes situaciones. |
| | |• Emociones: alegría, enojo, tristeza, miedo, etc. | | |• Emociones: alegría, enojo, tristeza, miedo, etc. |
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| | |• Reconoce que forma parte de una familia. | | |• Reconoce que forma parte de una familia. |
| | |• La familia: conciencia e identidad familiar | | |• La familia: conciencia e identidad familiar |
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| | |Identifica el Pueblo al que pertenece: Maya, Garífuna, Xinca o Ladino/ Mestizo • Admite las diferencias culturales de los demás. | | |Identifica el Pueblo al que pertenece: Maya, Garífuna, Xinca o Ladino/ Mestizo • Admite las diferencias culturales de los demás. |
| | |• Pueblos de Guatemala | | |• Pueblos de Guatemala |
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| | |Se reconoce a sí mismo y a otros niños como merecedores de derechos, protección y cuidado. | | |Se reconoce a sí mismo y a otros niños como merecedores de derechos, protección y cuidado. |
| | |• Derechos de los niños: recibir amor, gozar de protección, atención médica, alimentación, jugar, entre otros | | |• Derechos de los niños: recibir amor, gozar de protección, atención médica, alimentación, jugar, entre otros |
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| | |• Indica algunas tareas o responsabilidades que tiene. | | |• Indica algunas tareas o responsabilidades que tiene. |
| | |• El sentido de la responsabilidad: situaciones de orden y limpieza, entre otras | | |• El sentido de la responsabilidad: situaciones de orden y limpieza, entre otras |
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| − | | | + | | rowspan="7" |2.2. Evidencia respeto y valoración de sí mismo y en sus relaciones interpersonales. |
| − | |2.2. Evidencia respeto y valoración de sí mismo y en sus relaciones interpersonales. | |
| | |• Coopera en actividades que contribuyen a su salud y bienestar. | | |• Coopera en actividades que contribuyen a su salud y bienestar. |
| | |Cuidado, respeto y valoración de sí mismo • Hábitos higiénicos, alimentarios y actividad física | | |Cuidado, respeto y valoración de sí mismo • Hábitos higiénicos, alimentarios y actividad física |
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| | |• Reconoce situaciones de riesgo en el hogar, centro educativo y comunidad (vecindario). | | |• Reconoce situaciones de riesgo en el hogar, centro educativo y comunidad (vecindario). |
| | |• Estima, cuidado y respeto del cuerpo | | |• Estima, cuidado y respeto del cuerpo |
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| | |• Reconoce lugares seguros dentro o fuera de su casa en diferentes situaciones de emergencia. • Representa acciones que indican prevención y respuesta a algunos eventos o emergencias. | | |• Reconoce lugares seguros dentro o fuera de su casa en diferentes situaciones de emergencia. • Representa acciones que indican prevención y respuesta a algunos eventos o emergencias. |
| | |• Medidas de protección para diferentes actividades y situaciones: prevención de accidentes, educación vial, situaciones de emergencia, lugares seguros (rutas de evacuación, puntos de reunión ante una emergencia) • Cuidado, respeto y valoración de otros | | |• Medidas de protección para diferentes actividades y situaciones: prevención de accidentes, educación vial, situaciones de emergencia, lugares seguros (rutas de evacuación, puntos de reunión ante una emergencia) • Cuidado, respeto y valoración de otros |
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| | |• Practica mecanismos de regulación y control emocional de acuerdo a su edad. | | |• Practica mecanismos de regulación y control emocional de acuerdo a su edad. |
| | |• Regulación y control de emociones | | |• Regulación y control de emociones |
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| | |• Refiere acciones que otorgan protección especial a personas o grupos vulnerables. | | |• Refiere acciones que otorgan protección especial a personas o grupos vulnerables. |
| | |• Grupos o personas vulnerables: personas con discapacidad, ancianos, bebés • Importancia de la lactancia materna en el cuidado de los bebés | | |• Grupos o personas vulnerables: personas con discapacidad, ancianos, bebés • Importancia de la lactancia materna en el cuidado de los bebés |
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| | |• Indica mecanismos que favorecen el respeto hacia las diferencias de los demás. | | |• Indica mecanismos que favorecen el respeto hacia las diferencias de los demás. |
| | |• Respeto a las diferencias de todo tipo | | |• Respeto a las diferencias de todo tipo |
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| | |• Indica algunas reglas que debe cumplir dentro de su hogar y centro educativo. | | |• Indica algunas reglas que debe cumplir dentro de su hogar y centro educativo. |
| | • Ajusta su comportamiento a normas que se indican, con el apoyo de un adulto. | | • Ajusta su comportamiento a normas que se indican, con el apoyo de un adulto. |
| − | |• Normas de convivencia: cortesía, respeto al espacio de los demás, etiqueta en la mesa (y en situaciones relacionadas con la alimentación escolar | + | |• Normas de convivencia: cortesía, respeto al espacio de los demás, etiqueta en la mesa (y en situaciones relacionadas con la alimentación escolar |
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| | === Competencia de área 3. Resuelve situaciones de su entorno mediante procedimientos científicos simples, tecnología y otros recursos a su alcance. === | | === Competencia de área 3. Resuelve situaciones de su entorno mediante procedimientos científicos simples, tecnología y otros recursos a su alcance. === |
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| − | |3. Reconoce herramientas, recursos y procedimientos básicos para desarrollar una actividad. | + | | rowspan="5" |3. Reconoce herramientas, recursos y procedimientos básicos para desarrollar una actividad. |
| | |3.1. Identifica procedimientos básicos para realizar diferentes actividades. | | |3.1. Identifica procedimientos básicos para realizar diferentes actividades. |
| | |• Indica acciones que realiza de forma ordenada. • Señala el inicio y el final de un procedimiento. • Indica los pasos que sigue para realizar determinada actividad: preparar una limonada, hacer un barco de papel, armar una figura con bloques o trozos, entre otros. | | |• Indica acciones que realiza de forma ordenada. • Señala el inicio y el final de un procedimiento. • Indica los pasos que sigue para realizar determinada actividad: preparar una limonada, hacer un barco de papel, armar una figura con bloques o trozos, entre otros. |
| | |• Procedimientos básicos para realizar una actividad. | | |• Procedimientos básicos para realizar una actividad. |
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| − | | | + | | rowspan="3" |3.2. Detalla herramientas que se utilizan para diferentes actividades. |
| − | |3.2. Detalla herramientas que se utilizan para diferentes actividades. | |
| | |• Describe instrumentos científicos que tiene a su alcance: lupa, binoculares, regla, balanza, entre otros. • Identifica máquinas simples en su entorno. • Caracteriza algunos equipos tecnológicos como: teléfono celular, cámara digital, computadora, entre otros. | | |• Describe instrumentos científicos que tiene a su alcance: lupa, binoculares, regla, balanza, entre otros. • Identifica máquinas simples en su entorno. • Caracteriza algunos equipos tecnológicos como: teléfono celular, cámara digital, computadora, entre otros. |
| | |Herramientas que facilitan actividades o trabajos • Instrumentos científicos • Máquinas simples: basadas en la palanca, rueda, plano inclinado, rosca, polea, entre otros • Equipos tecnológicos | | |Herramientas que facilitan actividades o trabajos • Instrumentos científicos • Máquinas simples: basadas en la palanca, rueda, plano inclinado, rosca, polea, entre otros • Equipos tecnológicos |
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| | |• Menciona particularidades de diferentes medios de transporte. • Nombra los medios de transporte que utilizan las personas de su comunidad para diferentes actividades o trabajos. • Expresa la importancia de los medios de transporte para las personas de la comunidad. • Detalla actitudes y acciones positivas de las personas al utilizar los medios de transporte públicos: saludar, ceder espacios y asientos a personas que lo necesitan, etc. • Identifica las señales de tránsito de su comunidad. • Indica el significado de los colores en las luces del semáforo. • Indica cuál es el propósito del paso de cebra. • Expresa la importancia de respetar las señales de tránsito. | | |• Menciona particularidades de diferentes medios de transporte. • Nombra los medios de transporte que utilizan las personas de su comunidad para diferentes actividades o trabajos. • Expresa la importancia de los medios de transporte para las personas de la comunidad. • Detalla actitudes y acciones positivas de las personas al utilizar los medios de transporte públicos: saludar, ceder espacios y asientos a personas que lo necesitan, etc. • Identifica las señales de tránsito de su comunidad. • Indica el significado de los colores en las luces del semáforo. • Indica cuál es el propósito del paso de cebra. • Expresa la importancia de respetar las señales de tránsito. |
| | |Los transportes • Terrestres • Aéreos • Acuáticos • Espaciales • Señales de tránsito • Semáforos y símbolos • Paso de cebra | | |Los transportes • Terrestres • Aéreos • Acuáticos • Espaciales • Señales de tránsito • Semáforos y símbolos • Paso de cebra |
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| | |• Describe medios de comunicación que utilizan en su familia. • Señala los medios de comunicación que utilizan en su familia. • Indica como benefician los medios de comunicación a su familia. | | |• Describe medios de comunicación que utilizan en su familia. • Señala los medios de comunicación que utilizan en su familia. • Indica como benefician los medios de comunicación a su familia. |
| | |Medios de comunicación: • Impresos • Radio y televisión • Digitales | | |Medios de comunicación: • Impresos • Radio y televisión • Digitales |
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| | |3.3. Obtiene información de diferentes fuentes. | | |3.3. Obtiene información de diferentes fuentes. |
| | |• Observa/percibe elementos de su entorno para obtener información. • Pregunta para obtener información relacionada con su entorno. • Indaga acerca de lo que observa/ percibe en su entorno en libros, periódicos, revistas y otros documentos impresos o digitales con el apoyo de un adulto. • Utiliza diferentes de información, para encontrar la información que necesita o le interesa con la ayuda de un adulto. | | |• Observa/percibe elementos de su entorno para obtener información. • Pregunta para obtener información relacionada con su entorno. • Indaga acerca de lo que observa/ percibe en su entorno en libros, periódicos, revistas y otros documentos impresos o digitales con el apoyo de un adulto. • Utiliza diferentes de información, para encontrar la información que necesita o le interesa con la ayuda de un adulto. |
| | |Fuentes de información: • Observación/ percepción • Documentos • Personas • Buscadores o navegadores de Internet | | |Fuentes de información: • Observación/ percepción • Documentos • Personas • Buscadores o navegadores de Internet |
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