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| | Explicación oral de las características del día y la noche (lista de cotejo). Descripción de las características físicas de su entorno por medio de un croquis. | | Explicación oral de las características del día y la noche (lista de cotejo). Descripción de las características físicas de su entorno por medio de un croquis. |
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| − | ==Competencia #: XX== | + | ==Competencia 8: Identifica hechos actuales de su comunidad relacionándolos con acontecimientos históricos== |
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| − | * Contenido columna 1. | + | * Identificación de las actividades a las que se dedican los miembros de la comunidad: labores domésticas, agrícolas, artesanales, comerciales, otras. |
| | + | * Enumeración de las características o formas de vida familiar y comunitaria. |
| | + | * Identificación de las costumbres y tradiciones de su familia y comunidad. |
| | + | * Descripción de las características físicas y culturales de su comunidad. |
| | + | * Enumeración de los diferentes medios de transporte utilizados en su comunidad. |
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| − | * Contenido columna 2. | + | * Costumbres y tradiciones de su comunidad. |
| | + | * Saberes de su cultura sobre procesos y fenómenos naturales y sociales. |
| | + | * Manifestaciones culturales de su comunidad. |
| | + | * Medios de transporte que utilizan en la comunidad: terrestre, aéreo, acuático, otros. Educación Vial. |
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| − | * Contenido columna 3. | + | * Demostración de actitudes en las que valora la cultura y la identidad étnica. |
| | + | * Demostración de respeto por la cultura y el derecho de las personas a expresarse en su propio idioma. |
| | + | * Auto identificación e identificación de otros, en el marco de las relaciones equitativas, de respeto y valoración de las diferencias de género, sociales, étnicas, culturales y lingüísticas. |
| | + | * Expresión de ideas con relación a manifestaciones culturales, costumbres y tradiciones de su familia y comunidad. |
| | + | * Explicación acerca de cómo movilizarse de su comunidad a otra. |
| | + | * Utiliza adecuadamente los medios de transporte. |
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| − | ===Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia número #=== | + | ===Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia número 8=== |
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| − | ====Actividad #: XXX==== | + | ====Actividad 1: Conozcamos las actividades de otras personas==== |
| | + | Realice con su alumnado una visita por la comunidad para conocer las principales actividades que realizan las personas (visitan el mercado, la panadería, la tortillería, la barbería, la farmacia, la cooperativa, el hospital, la municipalidad, entre otros). Las niñas y los niños preparan preguntas para conocer más detalles de las actividades que en cada lugar se realizan. Al volver a la escuela comentan su impresión personal acerca de lo observado haciendo énfasis en lo que les gustó |
| | + | y lo que no les gustó. Usted concluye valorando las personas y el trabajo que realizan. (Relacionan objetos con la actividad). |
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| − | XX
| + | ====Actividad 2: El respeto a nuestras tradiciones==== |
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| − | ====Actividad #: XXX====
| + | Solicite al grupo que pregunten a su mamá, papá, abuela y abuelo, personas mayores o encargadas cómo se celebraba “la quema del diablo” cuando ellas y ellos tenían su edad. Al volver a la escuela se les pide que narren lo que les contaron acerca de esa tradición y lo comparan con la forma en que actualmente se realiza. Seguidamente, organice dos grupos mixtos: Un grupo discutirá sobres las ventajas de esa tradición y el otro sobre las desventajas. Finalmente presentan en carteles las ventajas y desventajas y en un diálogo cordial niño-niña-docente llegan a acuerdos respecto a dicha tradición. |
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| − | XX
| + | {| class="wikitable" width="85%" style=margin: 1em auto 1em auto" |
| | + | |- |
| | + | ! style="width:50%"|Ventajas |
| | + | ! Desventajas |
| | + | |- |
| | + | | style="height:128px"| |
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| | + | Le sugerimos que recuerde que estas actividades están orientadas principalmente a la vivencia de los Derechos Humanos como expresión de una cultura de respeto, equidad, tolerancia, responsabilidad y solidaridad las cuales se convierten en parte de la dinámica de la comunidad educativa. Las personas, las costumbres o tradiciones, las culturas y los idiomas expresan esa diversidad. La comunidad dialógica con las demás personas favorece el respeto y la solidaridad. El derecho a la diversidad implica el reconocimiento positivo a la diferencia. |
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| | + | ====Actividad 3: Kikab’ Umul B’alam==== |
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| | + | Cuente a su alumnado la siguiente historia: |
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| | + | {| width="85%" style="margin: 1em auto 1em auto; background-color: " |
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| | + | | [[Archivo:Anciano con niños.jpg|left|250px]]En una escuela o colegio la maestra pasaba lista y los niños y niñas contestaban ¡presente! Cuando la maestra dijo en voz alta: Kikab’ Umul B’alam. El niño con ese nombre alegremente y en voz alta contestó: ¡presente! Todos los demás, niñas y niños se rieron. La maestra pidió que guardaran silencio. Pero en voz baja comentaban ¡Qué nombre tan raro! Y seguían riéndo. |
| | + | |
| | + | La maestra les preguntó ¿De qué se ríen? Y guardaron silencio. Al fin alguien dijo –es el nombre Kikab’ que nos parece muy raro- y volvieron a reírse. |
| | + | |
| | + | La maestra le pregunto a Kikab’: -¿Nos puedes explicar el significado de tu nombre? El niño le dijo que no, pero que le |
| | + | preguntaría a sus padres. |
| | + | |
| | + | No es necesario –dijo la maestra- yo puedo explicarles: Kikab’ es el nombre del rey k’iche’ que significa en castellano dulce miel; Umul es conejo y B’alam es jaguar. El pueblo maya, como la mayoría de los pueblos de Guatemala elige el nombre de sus hijos o hijas a su gusto y los apellidos los heredan de sus madres y padres. |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | Seguidamente, pida a su alumnado que reflexione en forma individual escribiendo en el pizarrón las siguientes preguntas: ¿Por qué se rieron del nombre de Kikab’ Umul B’alam? ¿Es correcto que nos riamos de los nombres de los compañeros y compañeras? ¿Nuestro nombre es raro para otros? ¿Cómo se dice dulce miel, conejo y jaguar en otro idioma que conozcan? ¿Conocen ustedes el significado de su nombre? |
| | + | |
| | + | Finalice la actividad solicitándo a los niños y niñas que escriban, después de consultar a sus mayores, el significado o el porqué de su nombre y que agreguen un listado de nombres que pertenezcan a otras culturas. |
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| − | ====Actividad #: XXX====
| + | Le sugerimos que recuerde que, con el desarrollo de estas actividades, se espera que los niños y las niñas puedan desarrollar el sentido de pasado, partiendo de su entorno inmediato. Que puedan distinguir entre lo nuevo y lo viejo, lo presente y lo pasado estableciendo semejanzas y diferencias. Es recomendable que no solo identifiquen y se den cuenta de los cambios producidos, sino también de las continuidades existentes entre las épocas. |
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| − | XX
| + | Aproveche estas actividades para que los niños y las niñas comprendan que el presente y el pasado han sido muy importantes en la construcción de su cultura. Motive la imaginación, empatía e interés por el pasado, haciendo de la historia, un elemento esencial en el aprendizaje y conservación de la cultura. |
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| | + | ====Actividad 4: Las señales de tránsito==== |
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| | + | Introduzca el tema de los medios de transporte invitando a niñas y niños a que se organicen en parejas mixtas. Luego les indica que alguien de los dos se debe colocar detrás del otro niño o niña. A quien queda adelante se le tapan los ojos con un pañuelo y extiende los brazos en forma de cruz. Esta persona será una motocicleta. La persona en la parte de atrás será quien pilota. |
| | + | |
| | + | Sugiera a quienes pilotan que conduzcan su moto por todo el espacio disponible, ya sea en el aula o en el patio de la escuela, evitando chocar o lastimar a otro compañero o compañera. Al cabo de un determinado tiempo, se cambian los roles (quien conducía, pasa ahora a ser la motocicleta). |
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| | + | Cuando usted lo indique, finaliza el juego y en círculo el alumnado responde a las siguientes preguntas ¿Qué les gustó más: ser motocicleta o pilotar? Cuándo eran motocicleta: ¿Qué fue lo que les gustó o lo que no les gustó? Entre las posibles respuestas están: “me gustó pilotar” ,“no me gustó ser motocicleta porque no veía por donde iba y tenía miedo de golpearme o golpear a otra persona”... |
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| | + | Estas y otras respuestas las utiliza usted para indicarles que así se verían las calles y las carreteras sino existieran las señales de tránsito. Indique al alumnado que cuando regresen a su casa, se fijen en las señales de tránsito y las dibujen en su cuaderno. Luego con la ayuda de su mamá, papá o persona adulta a su cargo, que escriban qué significan las señales de tránsito que dibujó y qué pasaría en su comunidad si no existiera esa señal o señales. Al día siguiente |
| | + | (o cuando se indique) se reúnen todas y todos en un círculo y presentan al resto de la clase las señales de tránsito dibujadas. Usted completa la información de las señales de tránsito que deben conocer sus estudiantes y que no fueron presentadas. Los dibujos pasan a enriquecer el Rincón de Aprendizaje. |
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| | + | ====Actividad 5: Conozcamos a alguien que maneje==== |
| | + | |
| | + | Invite a un personaje de la comunidad que conduce algún tipo de vehículo para que aconseje a los niños y a las niñas respecto a la forma correcta de comportarse cuando se viaja en un medio de transporte (de preferencia se invita a alguien que conduzca una unidad de transporte colectivo y a quien se reconozca por su responsabilidad y educación o a un elemento de la policía, entre otras posibilidades). |
| | + | |
| | + | ====Actividad 6: El transporte y las normas de tránsito==== |
| | + | |
| | + | Solicite al grupo que en su cuaderno escriban el nombre de los medios de transporte que conocen y cómo se deben de comportar cuando se viaja en cada uno de ellos. Integre y contextualice la información proporcionada por los niños y las niñas. Se debe enriquecer el Rincón de Aprendizaje con las señales de tránsito y las normas de conducta que se deben observar cuando se hace uso de cualquier medio de transporte. |
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| | ===Evaluación=== | | ===Evaluación=== |
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| − | XXX
| + | Luego de trabajar los contenidos propuestos para el logro de la competencia por medio de las actividades sugeridas y aquellas diseñadas por usted, deberá llevar a cabo la evaluación, para comprobar si niñas y niños lograron alcanzar la competencia. Recordemos que la competencia número 8 dice: “Identifica los fenómenos naturales relacionados con el movimiento de la tierra teniendo en cuenta los aportes de la ciencia y la tecnología en cuanto a las dimensiones espacio-temporales.”, le hacemos la siguiente propuesta de indicadores de logro que le permitirán evaluar la competencia: |
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| | :'''Indicadores de logro''' | | :'''Indicadores de logro''' |
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| − | :* XXX | + | :* Valora la tradición oral como medio para conocer la historia de su comunidad. |
| | + | :* Describe la relación de los hechos actuales con hechos pasados en su comunidad. |
| | + | :* Describe cómo son los habitantes de la comunidad y las actividades a las que se dedican. |
| | + | :* Identifica la forma de movilizarse a lugares cercanos y lejanos de su comunidad. |
| | + | :* Utiliza adecuadamente los medios de transporte. |
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| − | {| width="70%" class="wikitable" style="margin: 1em auto 1em auto;"
| + | Para evaluar las actividades propuestas le sugerimos auxiliarse de instrumentos tales como listas de cotejo escalas de rango rubricas, que ejerciten progresivamente su autoevaluación y la coevaluación. |
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| − | ! Criterios
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| − | ! style="width: 8%"|Sí
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| − | ! style="width: 8%"|No
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| − | | valign="top"|Texto de celda.
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| − | | valign="top"|Texto de celda.
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| − | | valign="top"|Texto de celda.
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| − | | valign="top"|Texto de celda.
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| − | | valign="top"|Texto de celda.
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| − | | valign="top"|Texto de celda.
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| − | | valign="top"|Texto de celda.
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