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| | #Intercambio de escritos entre grupos pequeños de estudiantes para revisión y auto corrección.<br><br> | | #Intercambio de escritos entre grupos pequeños de estudiantes para revisión y auto corrección.<br><br> |
| | #Desarrollo de programas internos del aula para lectura silenciosa sostenida, en los cuales cada estudiante avance a su propio ritmo, pero afianzando sus habilidades de velocidad y comprensión lectora.<br><br> | | #Desarrollo de programas internos del aula para lectura silenciosa sostenida, en los cuales cada estudiante avance a su propio ritmo, pero afianzando sus habilidades de velocidad y comprensión lectora.<br><br> |
| | + | #Aplicación de habilidades lectoras para construir sus ideas sobre el contenido que le interesa, mediante la lectura individual, precisa, que le permita avanzar y retroceder, detenerse, pensar, recapitular, relacionando la información nueva con los conocimientos previos. Debe tener la oportunidad de plantearse preguntas, decidir qué es lo importante y qué es secundario. Es un proceso interno que es imprescindible enseñar.<br><br> |
| | #Análisis crítico y semiológico de afiches, textos publicitarios, publicaciones periódicas, murales, otros.<br><br> | | #Análisis crítico y semiológico de afiches, textos publicitarios, publicaciones periódicas, murales, otros.<br><br> |
| − | #Elaboración de recursos de aprendizaje para la propia subárea y otras áreas; recursos tales como trifoliares, organizadores gráficos, diagramas de interacción, otros. | + | #Elaboración de recursos de aprendizaje para la propia subárea y otras áreas; recursos tales como trifoliares, organizadores gráficos, diagramas de interacción, otros.<br><br> |
| | + | Aplicación con creatividad de recursos digitales, en las diferentes actividades escritas u orales, en forma grupal o individual. |
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| | ==Criterios de evaluación== | | ==Criterios de evaluación== |