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− | {{Título}} | + | {{Título malla CC}} |
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− | == == | + | == Competencia 1 == |
| {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |
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− | ! style="width:30%"| Competencias | + | ! style="width:25%; background-color:#ffe6cc;" rowspan="2"| Competencias |
− | ! style="width:30%"| Indicadores de Logros | + | ! style="width:25%; background-color:#ffe6cc;" rowspan="2"| Indicadores de Logros |
− | ! style="width:40%"| Contenidos | + | ! style="width:40%; background-color:#ffe6cc;" rowspan="2"| Contenidos |
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| | rowspan="34"|1. Realiza acciones preventivas a nivel familiar, escolar y comunitario que promueven el buen funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que forman el cuerpo humano. | | | rowspan="34"|1. Realiza acciones preventivas a nivel familiar, escolar y comunitario que promueven el buen funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que forman el cuerpo humano. |
− | | rowspan="7"|1.1. Describe runab'al winäq (sentidos)27 nuk'ulem winäq (sistemas)28 y rusamajib'al qach’akul (funcionamiento del cuerpo)29 en el ser humano. | + | | rowspan="7"|1.1. Describe runab'al winäq (sentidos)<ref name=":27">Órganos del cuerpo humano (Idioma maya kaqchikel).</ref> nuk'ulem winäq (sistemas)<ref name=":28">Aparatos del cuerpo humano (Idioma maya kaqchikel).</ref> y rusamajib'al qach’akul (funcionamiento del cuerpo)<ref name=":29">Sistemas del cuerpo humano (Idioma maya kaqchikel).</ref> en el ser humano. |
− | | 1.1.1. Descripción de la estructura, funcionamiento e interrelación de los sentidos (runab'al winäq)30. | + | | 1.1.1. Descripción de la estructura, funcionamiento e interrelación de los sentidos (runab'al winäq)<ref name=":30"> Sentidos de la persona.</ref>. |
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| | 1.1.2. Descripción de la estructura, funcionamiento e interrelación de sistemas (nuk'ulem winäq): muscular, digestivo, circulatorio, respiratorio y nervioso del cuerpo humano. | | | 1.1.2. Descripción de la estructura, funcionamiento e interrelación de sistemas (nuk'ulem winäq): muscular, digestivo, circulatorio, respiratorio y nervioso del cuerpo humano. |
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| | 1.1.3. Comparación de la estructura, funcionamiento e interrelación de los sistemas del cuerpo humano entre sí (rusamajib'al qach’akul) y con la de los animales y plantas. | | | 1.1.3. Comparación de la estructura, funcionamiento e interrelación de los sistemas del cuerpo humano entre sí (rusamajib'al qach’akul) y con la de los animales y plantas. |
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| | 1.1.4. Identificación de las células y órganos reproductores femenino y masculino. Cuidados e higiene. | | | 1.1.4. Identificación de las células y órganos reproductores femenino y masculino. Cuidados e higiene. |
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| | 1.1.5. Identificación de las características biológicas y energéticas del cuerpo humano de acuerdo a los nawales (energía de las personas). | | | 1.1.5. Identificación de las características biológicas y energéticas del cuerpo humano de acuerdo a los nawales (energía de las personas). |
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− | | 1.1.6. Identificación de actividades mentales, físicas y espirituales para el mantenimiento del equilibrio y armonía del winäq31 su funcionamiento y la plenitud de la vida. | + | | 1.1.6. Identificación de actividades mentales, físicas y espirituales para el mantenimiento del equilibrio y armonía del winäq<ref name=":31">Persona consciente de su ser, idioma Kaqchikel.</ref> su funcionamiento y la plenitud de la vida. |
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| | 1.1.7. Valoración del embarazo, parto y posparto. | | | 1.1.7. Valoración del embarazo, parto y posparto. |
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| | rowspan="3"|1.2. Describe los cambios que se producen en el cuerpo humano en las distintas etapas de la vida. | | | rowspan="3"|1.2. Describe los cambios que se producen en el cuerpo humano en las distintas etapas de la vida. |
| | 1.2.1. Diferenciación del desarrollo de la vida del ser humano el winäq en los distintos ciclo con base a la cruz cósmica: engendración, nacimiento, desarrollo y trascendencia. | | | 1.2.1. Diferenciación del desarrollo de la vida del ser humano el winäq en los distintos ciclo con base a la cruz cósmica: engendración, nacimiento, desarrollo y trascendencia. |
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| | 1.2.2. Investigación del significado del nawal de nacimiento: nawal de engendración, nawal del propósito o misión, nawal de la energía espiritual y nawal de la energía material (cruz cósmica de la persona) y los distintos cambios en la vida. | | | 1.2.2. Investigación del significado del nawal de nacimiento: nawal de engendración, nawal del propósito o misión, nawal de la energía espiritual y nawal de la energía material (cruz cósmica de la persona) y los distintos cambios en la vida. |
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| | 1.2.3. Importancia de los cambios y la salud mental, biológica y espiritual del cuerpo humano de acuerdo a las distintas etapas de la vida: 9 meses de gestación, 0-7 años infancia, 7- 13 años niñez, 13- 20 años winäq (persona completa), 2026 años de juventud, 27-39 años de madurez, 40-52 años de adultez y 52 años en adelante, la experiencia y sabiduría. | | | 1.2.3. Importancia de los cambios y la salud mental, biológica y espiritual del cuerpo humano de acuerdo a las distintas etapas de la vida: 9 meses de gestación, 0-7 años infancia, 7- 13 años niñez, 13- 20 años winäq (persona completa), 2026 años de juventud, 27-39 años de madurez, 40-52 años de adultez y 52 años en adelante, la experiencia y sabiduría. |
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| | rowspan="11"|1.3. Práctica medidas preventivas y nutricionales, de acuerdo con los valores de la cultura maya, para conservar la salud corporal, mental y espiritual. | | | rowspan="11"|1.3. Práctica medidas preventivas y nutricionales, de acuerdo con los valores de la cultura maya, para conservar la salud corporal, mental y espiritual. |
| | 1.3.1. Descripción de los beneficios de la vida saludable desde la cultura maya: salud integral (raxnaqil), proactividad, realización personal y comunitaria, entre otros. | | | 1.3.1. Descripción de los beneficios de la vida saludable desde la cultura maya: salud integral (raxnaqil), proactividad, realización personal y comunitaria, entre otros. |
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− | | 1.3.2. Práctica de medidas preventivas para la conservación de la salud corporal, mental y social: alimentación saludable, ejercitación del cuerpo, observancia de los principios y valores de los Awas32. | + | | 1.3.2. Práctica de medidas preventivas para la conservación de la salud corporal, mental y social: alimentación saludable, ejercitación del cuerpo, observancia de los principios y valores de los Awas<ref name=":32">Prohibiciones o no permitido en observancia a un principio cósmico en la concepción k’iche y otros idiomas mayas identificado con distintos términos.</ref>. |
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| | 1.3.3. Descripción de los beneficios de alimentos básicos y nutricionales de la dieta maya: hierbas y legumbres, granos, entre otros. | | | 1.3.3. Descripción de los beneficios de alimentos básicos y nutricionales de la dieta maya: hierbas y legumbres, granos, entre otros. |
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| | 1.3.4. Descripción de la importancia y beneficios de la lactancia materna (física, económica, social, emocional). | | | 1.3.4. Descripción de la importancia y beneficios de la lactancia materna (física, económica, social, emocional). |
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| | 1.3.5. Clasificación de los alimentos que se consumen en la comunidad según sus propiedades, haciendo énfasis entre los alimentos calientes y fríos, medicinales y alimenticios. | | | 1.3.5. Clasificación de los alimentos que se consumen en la comunidad según sus propiedades, haciendo énfasis entre los alimentos calientes y fríos, medicinales y alimenticios. |
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| | 1.3.6. Utilización de diversas prácticas propias de la cultura maya para la conservación de la salud corporal, espiritual y mental (baños de vaportuj, xukulem, entre otros). | | | 1.3.6. Utilización de diversas prácticas propias de la cultura maya para la conservación de la salud corporal, espiritual y mental (baños de vaportuj, xukulem, entre otros). |
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| | 1.3.7. Identificación de las raíces de las enfermedades a partir de la pérdida del equilibrio y armonía, según las energías personales. | | | 1.3.7. Identificación de las raíces de las enfermedades a partir de la pérdida del equilibrio y armonía, según las energías personales. |
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| | 1.3.8. Descripción de enfermedades que pueden prevenirse por medio de hábitos y prácticas ancestrales, medicina natural comunitaria y las vacunas. (orden y función en la vida). | | | 1.3.8. Descripción de enfermedades que pueden prevenirse por medio de hábitos y prácticas ancestrales, medicina natural comunitaria y las vacunas. (orden y función en la vida). |
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| | 1.3.9. Descripción de las campañas de salud preventiva con métodos propios y vacunación para la prevención de enfermedades. | | | 1.3.9. Descripción de las campañas de salud preventiva con métodos propios y vacunación para la prevención de enfermedades. |
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| | 1.3.10. Investigación sobre las campañas encargadas de la divulgación e información sobre infecciones de transmisión sexual VIH/SIDA. | | | 1.3.10. Investigación sobre las campañas encargadas de la divulgación e información sobre infecciones de transmisión sexual VIH/SIDA. |
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| | 1.3.11. Reflexión acerca de la infección de transmisión sexual VIH/SIDA. | | | 1.3.11. Reflexión acerca de la infección de transmisión sexual VIH/SIDA. |
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| | rowspan="3"|1.4. Practica hábitos para la conservación de la salud y de los valores morales para la convivencia armónica. | | | rowspan="3"|1.4. Practica hábitos para la conservación de la salud y de los valores morales para la convivencia armónica. |
| | 1.4.1. Práctica de hábitos de higiene que conservan la salud corporal: lavado de las manos con agua y jabón, cepillado de los dientes al terminar de comer, baño diario, corte de uñas. | | | 1.4.1. Práctica de hábitos de higiene que conservan la salud corporal: lavado de las manos con agua y jabón, cepillado de los dientes al terminar de comer, baño diario, corte de uñas. |
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| | 1.4.2. Ejercitación de prácticas de recolección y tratamiento ancestral de los desechos sólidos para eliminar focos de infección. | | | 1.4.2. Ejercitación de prácticas de recolección y tratamiento ancestral de los desechos sólidos para eliminar focos de infección. |
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| | 1.4.3. Práctica del valor del respeto a la madre naturaleza, a la vida, al trabajo, a la colectividad entre otros. | | | 1.4.3. Práctica del valor del respeto a la madre naturaleza, a la vida, al trabajo, a la colectividad entre otros. |
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| | rowspan="5"|1.5. Aplica medidas de seguridad individual y colectiva, para preservar la salud, la vida y el entorno en que vive. | | | rowspan="5"|1.5. Aplica medidas de seguridad individual y colectiva, para preservar la salud, la vida y el entorno en que vive. |
| | 1.5.1. Utilización de medidas de seguridad en el hogar, la escuela y comunidad, según valores comunitarios. | | | 1.5.1. Utilización de medidas de seguridad en el hogar, la escuela y comunidad, según valores comunitarios. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.5.2. Aplicación de consejos de los mayores y respeto a la palabra escuchada porque tiene espíritu, sirve al pensamiento, reflexión y compromiso a la preservación de la vida. | | | 1.5.2. Aplicación de consejos de los mayores y respeto a la palabra escuchada porque tiene espíritu, sirve al pensamiento, reflexión y compromiso a la preservación de la vida. |
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| | 1.5.3. Aplicación de normas de seguridad individual y colectiva en las diferentes actividades sociales, recreativas y deportivas. | | | 1.5.3. Aplicación de normas de seguridad individual y colectiva en las diferentes actividades sociales, recreativas y deportivas. |
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| | 1.5.4. Organización e implementación del botiquín escolar con elementos y formas curativas propias de la comunidad. | | | 1.5.4. Organización e implementación del botiquín escolar con elementos y formas curativas propias de la comunidad. |
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| | 1.5.5. Descripción de organizaciones, autoridades y sus funciones que prestan servicios de emergencia (alcaldes auxiliares, escolares, empírico, entre otros), bomberos, policía Nacional, CONRED, entre otras. | | | 1.5.5. Descripción de organizaciones, autoridades y sus funciones que prestan servicios de emergencia (alcaldes auxiliares, escolares, empírico, entre otros), bomberos, policía Nacional, CONRED, entre otras. |
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| | rowspan="5"|1.6. Ejerce derechos y responsabilidade s de diferentes trabajos sociales en la familia, escuela y comunidad. | | | rowspan="5"|1.6. Ejerce derechos y responsabilidade s de diferentes trabajos sociales en la familia, escuela y comunidad. |
| | 1.6.1. Práctica del valor del Mitijul (dedicación y esmero) en las actividades que implican responsabilidades. | | | 1.6.1. Práctica del valor del Mitijul (dedicación y esmero) en las actividades que implican responsabilidades. |
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| | 1.6.2. Participación en distintas organizaciones del trabajo escolar, familiar y comunal dentro de modelos propios: q’uch, komon, tob’anik (cooperativo, comunitario, apoyo). | | | 1.6.2. Participación en distintas organizaciones del trabajo escolar, familiar y comunal dentro de modelos propios: q’uch, komon, tob’anik (cooperativo, comunitario, apoyo). |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.6.3. Práctica del cumplimiento de la palabra porque tiene espíritu, sirve para pensar, reflexionar y comprometerse con la vida. | | | 1.6.3. Práctica del cumplimiento de la palabra porque tiene espíritu, sirve para pensar, reflexionar y comprometerse con la vida. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.6.4. Práctica del valor del servicio en los cargos y responsabilidades a nivel familiar, escolar y comunitario. | | | 1.6.4. Práctica del valor del servicio en los cargos y responsabilidades a nivel familiar, escolar y comunitario. |
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| | 1.6.5. Vivencia de los valores y principios de la cultura maya. | | | 1.6.5. Vivencia de los valores y principios de la cultura maya. |
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− | == == | + | == Competencia 2 == |
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| + | {{Volver a subárea CC}} |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | ! style="width:30%"| Competencias | + | |-valign="top" |
− | ! style="width:30%"| Indicadores de Logros | + | ! style="width:25%; background-color:#ffe6cc;" rowspan="2"| Competencias |
− | ! style="width:40%"| Contenidos | + | ! style="width:25%; background-color:#ffe6cc;" rowspan="2"| Indicadores de Logros |
| + | ! style="width:40%; background-color:#ffe6cc;" rowspan="2"| Contenidos |
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| | rowspan="8"|2.1. Describe los elementos de la madre naturaleza y sus funciones, en el tejido cósmico de la vida. | | | rowspan="8"|2.1. Describe los elementos de la madre naturaleza y sus funciones, en el tejido cósmico de la vida. |
| | 2.1.1. Descripción del ciclo dinámico de los cuatro elementos vitales: ciclo de la energía térmica (sol), ciclo del aire (oxígeno -carbono), ciclo del suelo (formación, mantenimiento y deterioro), ciclo del agua (mares, nubes, lluvia, manantiales, ríos, lagos). | | | 2.1.1. Descripción del ciclo dinámico de los cuatro elementos vitales: ciclo de la energía térmica (sol), ciclo del aire (oxígeno -carbono), ciclo del suelo (formación, mantenimiento y deterioro), ciclo del agua (mares, nubes, lluvia, manantiales, ríos, lagos). |
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| | 2.1.2. Identificación de las características de los elementos de la naturaleza con capacidad de reproducción: engendración, nacimiento, crecimiento o desarrollo, reproducción, muerte y trascendencia. | | | 2.1.2. Identificación de las características de los elementos de la naturaleza con capacidad de reproducción: engendración, nacimiento, crecimiento o desarrollo, reproducción, muerte y trascendencia. |
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| | 2.1.3. Descripción de las características y propiedades de los elementos de la naturaleza sin capacidad de reproducción. | | | 2.1.3. Descripción de las características y propiedades de los elementos de la naturaleza sin capacidad de reproducción. |
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| | 2.1.4. Valoración de las funciones de los elementos de la madre naturaleza en la vida. | | | 2.1.4. Valoración de las funciones de los elementos de la madre naturaleza en la vida. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.1.5. La importancia de conocer, respetar, estimar, cuidar y armonizarse con los elementos de la naturaleza. | | | 2.1.5. La importancia de conocer, respetar, estimar, cuidar y armonizarse con los elementos de la naturaleza. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.1.6. Participación en el mantenimiento, conservación de los ecosistemas y en la búsqueda de soluciones a los problemas del medio ambiente. | | | 2.1.6. Participación en el mantenimiento, conservación de los ecosistemas y en la búsqueda de soluciones a los problemas del medio ambiente. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.1.7. Interpretación de que todos los seres humanos están compuestos de partículas elementales naturales, de energía que existe en el tiempo, espacio y en movimiento constante. | | | 2.1.7. Interpretación de que todos los seres humanos están compuestos de partículas elementales naturales, de energía que existe en el tiempo, espacio y en movimiento constante. |
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| | 2.1.8. Localización de los elementos naturales de la región. | | | 2.1.8. Localización de los elementos naturales de la región. |
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| | rowspan="6"|2.2. Participa en acciones de promoción y prevención del equilibrio ecológico. | | | rowspan="6"|2.2. Participa en acciones de promoción y prevención del equilibrio ecológico. |
| | 2.2.1. Práctica de valores culturales en la familia, comunidad y los ambientes de aprendizaje para el equilibrio y plenitud de la vida: salud mental, espiritual y corporal. | | | 2.2.1. Práctica de valores culturales en la familia, comunidad y los ambientes de aprendizaje para el equilibrio y plenitud de la vida: salud mental, espiritual y corporal. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.2.2. Interpretación de causa y efecto de los problemas ambientales: la contaminación, el desgaste de los elementos naturales, el calentamiento global y su impacto en la vida de la madre naturaleza. | | | 2.2.2. Interpretación de causa y efecto de los problemas ambientales: la contaminación, el desgaste de los elementos naturales, el calentamiento global y su impacto en la vida de la madre naturaleza. |
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| | 2.2.3. Explicación de los efectos del calentamiento global sobre la vida: humana, animal plantas y el cosmos. | | | 2.2.3. Explicación de los efectos del calentamiento global sobre la vida: humana, animal plantas y el cosmos. |
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| | 2.2.4. Participación en actividades de conservación del medio ambiente de su comunidad. | | | 2.2.4. Participación en actividades de conservación del medio ambiente de su comunidad. |
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| | 2.2.5. Descripción de las predicciones de los mayas sobre la destrucción del planeta. | | | 2.2.5. Descripción de las predicciones de los mayas sobre la destrucción del planeta. |
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| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.2.6. Respeto hacia la madre naturaleza y el cosmos. La familia planetaria: sagrado sol (loq’oläj q’ij), abuela luna, la madre tierra, las plantas, los animales. | | | 2.2.6. Respeto hacia la madre naturaleza y el cosmos. La familia planetaria: sagrado sol (loq’oläj q’ij), abuela luna, la madre tierra, las plantas, los animales. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="5"|2.3. Participa en acciones de promoción y prevención de problemas de salud humana, y vegetal, así como ambientales para mantener el equilibrio ecológico. | | | rowspan="5"|2.3. Participa en acciones de promoción y prevención de problemas de salud humana, y vegetal, así como ambientales para mantener el equilibrio ecológico. |
| | 2.3.1. Práctica de hábitos y actitudes positivas en el cuidado personal y el cuidado de animales y plantas. | | | 2.3.1. Práctica de hábitos y actitudes positivas en el cuidado personal y el cuidado de animales y plantas. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.3.2. Identificación de problemas ambientales, formas de contaminación y su impacto en la vida humana. | | | 2.3.2. Identificación de problemas ambientales, formas de contaminación y su impacto en la vida humana. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.3.3. Importancia de la participación en acciones para prevenir minimizar o resolver los problemas ambientales. | | | 2.3.3. Importancia de la participación en acciones para prevenir minimizar o resolver los problemas ambientales. |
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| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.3.4. Formas de protección y uso adecuado de los recursos naturales: agua, leña, entre otros. | | | 2.3.4. Formas de protección y uso adecuado de los recursos naturales: agua, leña, entre otros. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.3.5. Utilización racional del agua, en su casa, escuela y comunidad. | | | 2.3.5. Utilización racional del agua, en su casa, escuela y comunidad. |
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| + | {{Volver a subárea CC}} |
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| {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |
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− | ! style="width:30%"| Competencias | + | |-valign="top" |
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Línea 440: |
| | rowspan="3"|3.1. Utiliza los resultados de la investigación en la resolución de problemas. | | | rowspan="3"|3.1. Utiliza los resultados de la investigación en la resolución de problemas. |
| | 3.1.1. Identificación de problemas familiares y comunitarios para la búsqueda de soluciones y oportunidades. | | | 3.1.1. Identificación de problemas familiares y comunitarios para la búsqueda de soluciones y oportunidades. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.1.2. Reconocimiento de las autoridades involucradas en la resolución de problemas comunitarios: auxiliares, principales, abuelas y abuelos, empíricos, ajq’ijab’ (contador del tiempo), alcaldes, escolares, entre otras autoridades. | | | 3.1.2. Reconocimiento de las autoridades involucradas en la resolución de problemas comunitarios: auxiliares, principales, abuelas y abuelos, empíricos, ajq’ijab’ (contador del tiempo), alcaldes, escolares, entre otras autoridades. |
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| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.1.3. Formulación de propuestas para alcanzar acuerdos o consensos. | | | 3.1.3. Formulación de propuestas para alcanzar acuerdos o consensos. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
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| g. Orienta o toma decisiones a favor del bienestar común. | | g. Orienta o toma decisiones a favor del bienestar común. |
| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
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| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="3"|3.3. Elabora registros e informes de las observaciones y vivencias de su entorno. | | | rowspan="3"|3.3. Elabora registros e informes de las observaciones y vivencias de su entorno. |
| | 3.3.1. Elaboración de mapas conceptuales de actos sociales observados en la vida comunitaria y familiar. | | | 3.3.1. Elaboración de mapas conceptuales de actos sociales observados en la vida comunitaria y familiar. |
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| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.3.2. Organización de la información vivenciada por bloques de contenidos. (Hechos, problemas, soluciones) según la lógica de la cosmovisión maya. | | | 3.3.2. Organización de la información vivenciada por bloques de contenidos. (Hechos, problemas, soluciones) según la lógica de la cosmovisión maya. |
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| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.3.3. Valoración de los consejos y sabiduría de los ancianos para un bien común. | | | 3.3.3. Valoración de los consejos y sabiduría de los ancianos para un bien común. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
Línea 256: |
Línea 524: |
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| h. elabora recomendaciones. | | h. elabora recomendaciones. |
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| + | == Competencia 4 == |
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| + | {{Volver a subárea CC}} |
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| {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |
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− | ! style="width:30%"| Competencias | + | |-valign="top" |
− | ! style="width:30%"| Indicadores de Logros | + | ! style="width:25%; background-color:#ffe6cc;" rowspan="2"| Competencias |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
Línea 270: |
Línea 552: |
| | rowspan="5"|4.1. Practica principios y valores del Pueblo Maya y reconoce valores de otros pueblos para la convivencia armónica y equilibrada | | | rowspan="5"|4.1. Practica principios y valores del Pueblo Maya y reconoce valores de otros pueblos para la convivencia armónica y equilibrada |
| | 4.1.1. Práctica de valores en la familia, escuela y comunidad: la gratitud, el agradecimiento, el trabajo, el respeto al carácter sagrado (loq’oläj) de lo existente, el respeto y el cumplimiento de la palabra, el compartir, la vida comunitaria y la plenitud de vida. | | | 4.1.1. Práctica de valores en la familia, escuela y comunidad: la gratitud, el agradecimiento, el trabajo, el respeto al carácter sagrado (loq’oläj) de lo existente, el respeto y el cumplimiento de la palabra, el compartir, la vida comunitaria y la plenitud de vida. |
| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
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| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.1.2. Identificación de los principios de vida del Pueblo Maya para su libre determinación. | | | 4.1.2. Identificación de los principios de vida del Pueblo Maya para su libre determinación. |
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| + | | |
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| + | | |
| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.1.3. Práctica del uso diario del Cholq’ij para el mantenimiento de la armonía y equilibrio en la convivencia. | | | 4.1.3. Práctica del uso diario del Cholq’ij para el mantenimiento de la armonía y equilibrio en la convivencia. |
| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.1.4. Interpretación de los consejos de ancianos, autoridades comunales, para el mantenimiento de la armonía y equilibrio de las familias y la comunidad. | | | 4.1.4. Interpretación de los consejos de ancianos, autoridades comunales, para el mantenimiento de la armonía y equilibrio de las familias y la comunidad. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.1.5. Demostración de actitudes y comportamientos que favorecen la cultura de paz: responsabilidad en el trabajo, respeto a la diferencia, reconocimiento de la complementariedad, entre otros. | | | 4.1.5. Demostración de actitudes y comportamientos que favorecen la cultura de paz: responsabilidad en el trabajo, respeto a la diferencia, reconocimiento de la complementariedad, entre otros. |
− |
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| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
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| + | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="2"|4.2. Practica el diálogo y el consenso en la búsqueda y manejo de oportunidades. | | | rowspan="2"|4.2. Practica el diálogo y el consenso en la búsqueda y manejo de oportunidades. |
| | 4.2.1. Utilización de la percepción y del sentido común en la búsqueda y manejo de oportunidades. | | | 4.2.1. Utilización de la percepción y del sentido común en la búsqueda y manejo de oportunidades. |
| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
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| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.2.2. Valoración del diálogo y consenso en el trabajo de las autoridades comunales. | + | | 4.2.2. Valoración del diálogo y consenso en el trabajo de las autoridades comunales. |
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− | == == | + | == Competencia 5 == |
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| + | {{Volver a subárea CC}} |
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| {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | ! style="width:30%"| Competencias | + | |-valign="top" |
− | ! style="width:30%"| Indicadores de Logros | + | ! style="width:25%; background-color:#ffe6cc;" rowspan="2"| Competencias |
− | ! style="width:40%"| Contenidos | + | ! style="width:25%; background-color:#ffe6cc;" rowspan="2"| Indicadores de Logros |
| + | ! style="width:40%; background-color:#ffe6cc;" rowspan="2"| Contenidos |
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| + | |
| + | |-valign="top" |
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| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
Línea 303: |
Línea 623: |
| | rowspan="5"|5.1. Describe las características de los elementos de la Madre Naturaleza. | | | rowspan="5"|5.1. Describe las características de los elementos de la Madre Naturaleza. |
| | 5.1.1. Identificación de los estados de los elementos de la naturaleza y el cosmos: sólido, líquido y gaseoso. | | | 5.1.1. Identificación de los estados de los elementos de la naturaleza y el cosmos: sólido, líquido y gaseoso. |
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| + | | |
| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.1.2. Descripción de los cambios de los elementos de la naturaleza: de sólido a líquido, de líquido a sólido, de líquido a gaseoso, de sólido a gaseoso y de gaseoso a líquido. | | | 5.1.2. Descripción de los cambios de los elementos de la naturaleza: de sólido a líquido, de líquido a sólido, de líquido a gaseoso, de sólido a gaseoso y de gaseoso a líquido. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.1.3. Identificación de las dos principales clases de energía de los elementos de la naturaleza: cinética, (implican movimiento), potencial (guardan el movimiento en potencia). | | | 5.1.3. Identificación de las dos principales clases de energía de los elementos de la naturaleza: cinética, (implican movimiento), potencial (guardan el movimiento en potencia). |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.1.4. Interrelación de energías, ejemplo: de las plantas con los procesos de nivelación del equilibrio energético en el cuerpo humano (limpieza corporal y espiritual). | | | 5.1.4. Interrelación de energías, ejemplo: de las plantas con los procesos de nivelación del equilibrio energético en el cuerpo humano (limpieza corporal y espiritual). |
| + | | |
| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.1.5. Interrelación de materia, energía y movimiento. | | | 5.1.5. Interrelación de materia, energía y movimiento. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="6"|5.2. Describe diversas fuentes de energía para su conservación y beneficio familiar y comunitario. | | | rowspan="6"|5.2. Describe diversas fuentes de energía para su conservación y beneficio familiar y comunitario. |
− | | 5.2.1. Identificación de la energía solar interpretado “Loq’oläj Q’ij”33 como la fuente primaria de energía para la vida (plantas, persona, animales y cosmos). | + | | 5.2.1. Identificación de la energía solar interpretado “Loq’oläj Q’ij”<ref name=":33">El carácter sagrado del Sol, también identificado como Qajawal Q’ij.</ref> como la fuente primaria de energía para la vida (plantas, persona, animales y cosmos). |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.2.2. Descripción de las formas de energías limpias: solar, eólica, hídrica, geotérmicas. | | | 5.2.2. Descripción de las formas de energías limpias: solar, eólica, hídrica, geotérmicas. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.2.3. Descripción de las formas de energías contaminantes: térmica, nuclear. | | | 5.2.3. Descripción de las formas de energías contaminantes: térmica, nuclear. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.2.4. Identificación de las principales formas de energía utilizadas en la familia y la comunidad: energía eléctrica y energía térmica (fuego). | | | 5.2.4. Identificación de las principales formas de energía utilizadas en la familia y la comunidad: energía eléctrica y energía térmica (fuego). |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.2.5. Identificación de los bosques como fuente de energía térmica de uso familiar y comunitario. | | | 5.2.5. Identificación de los bosques como fuente de energía térmica de uso familiar y comunitario. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.2.6. Utilización equilibrada de la energía eléctrica y energía térmica (fuego) en actividades de la vida diaria: escuela, familia y comunidad. | | | 5.2.6. Utilización equilibrada de la energía eléctrica y energía térmica (fuego) en actividades de la vida diaria: escuela, familia y comunidad. |
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| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="5"|5.3. Explica los beneficios que se obtienen de la energía en actividades de la vida diaria. | | | rowspan="5"|5.3. Explica los beneficios que se obtienen de la energía en actividades de la vida diaria. |
| | 5.3.1. Identificación de máquinas simples y compuestas para generar energía. | | | 5.3.1. Identificación de máquinas simples y compuestas para generar energía. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.3.2. Explicación del uso de las máquinas simples y compuestas en actividades cotidianas de la comunidad: en la agricultura, la fábrica, el comercio y el hogar. | | | 5.3.2. Explicación del uso de las máquinas simples y compuestas en actividades cotidianas de la comunidad: en la agricultura, la fábrica, el comercio y el hogar. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.3.3. Identificación de los beneficios que proporciona la energía eléctrica en la vida cotidiana de la comunidad. | | | 5.3.3. Identificación de los beneficios que proporciona la energía eléctrica en la vida cotidiana de la comunidad. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.3.4. Identificación de los beneficios que proporciona la energía del sol en la vida cotidiana de la comunidad. | | | 5.3.4. Identificación de los beneficios que proporciona la energía del sol en la vida cotidiana de la comunidad. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#ffe6cc;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.3.5. Elaboración de gráficas explicativas del significado del fuego energía térmica (uso de leña) en la vida familiar y comunitaria. | | | 5.3.5. Elaboración de gráficas explicativas del significado del fuego energía térmica (uso de leña) en la vida familiar y comunitaria. |
| + | | |
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− | == == | + | == Competencia 6 == |
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| + | {{Volver a subárea CC}} |
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| {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | ! style="width:30%"| Competencias | + | |-valign="top" |
− | ! style="width:30%"| Indicadores de Logros | + | ! style="width:25%; background-color:#ffe6cc;" rowspan="2"| Competencias |
− | ! style="width:40%"| Contenidos | + | ! style="width:25%; background-color:#ffe6cc;" rowspan="2"| Indicadores de Logros |
| + | ! style="width:40%; background-color:#ffe6cc;" rowspan="2"| Contenidos |
| + | ! style="width:10%; background-color:#ffe6cc;" colspan="4"| Temas |
| + | |
| + | |-valign="top" |
| + | ! style="background-color:#ffe6cc;"|1 |
| + | ! style="background-color:#ffe6cc;"|2 |
| + | ! style="background-color:#ffe6cc;"|3 |
| + | ! style="background-color:#ffe6cc;"|4 |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
Línea 364: |
Línea 758: |
| | rowspan="4"|6.1. Relaciona la posición del sol y los puntos cósmicos con las características físicas del entorno en que vive. | | | rowspan="4"|6.1. Relaciona la posición del sol y los puntos cósmicos con las características físicas del entorno en que vive. |
| | 6.1.1. Ubicación espacial de la comunidad según el oriente, lugar donde nace el sol. | | | 6.1.1. Ubicación espacial de la comunidad según el oriente, lugar donde nace el sol. |
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| | 6.1.2. Ubicación espacial y energética de su familia extendida a partir de puntos cósmicos del universo: releb’al q’ij (salida del sol), ruqajb’al q’ij (donde se oculta el sol), releb’al kaq’iq’ (salida del aire), ruqajb’al kaq’iq’ (caída del aire). | | | 6.1.2. Ubicación espacial y energética de su familia extendida a partir de puntos cósmicos del universo: releb’al q’ij (salida del sol), ruqajb’al q’ij (donde se oculta el sol), releb’al kaq’iq’ (salida del aire), ruqajb’al kaq’iq’ (caída del aire). |
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| | 6.1.3. Investigación sobre la utilización de términos de la familia planetaria: qajawal q’ij (sagrado sol), qatit ik’ (abuela luna),qanan uwachulew (madre tierra), qachalal ch’umil (hermanas estrellas). | | | 6.1.3. Investigación sobre la utilización de términos de la familia planetaria: qajawal q’ij (sagrado sol), qatit ik’ (abuela luna),qanan uwachulew (madre tierra), qachalal ch’umil (hermanas estrellas). |
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| | 6.1.4. Descripción de las características físicas del país, en su división política y geográfica. | | | 6.1.4. Descripción de las características físicas del país, en su división política y geográfica. |
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| | rowspan="5"|6.2. Describe la influencia de los movimientos de la madre tierra en la definición del tiempo, el clima, cultivos y ocupaciones de los habitantes de su comunidad. | | | rowspan="5"|6.2. Describe la influencia de los movimientos de la madre tierra en la definición del tiempo, el clima, cultivos y ocupaciones de los habitantes de su comunidad. |
| | 6.2.1. Interpretación de la interrelación que se da entre los elementos del universo: sol, estrellas, abuela luna, planetas y la madre tierra. | | | 6.2.1. Interpretación de la interrelación que se da entre los elementos del universo: sol, estrellas, abuela luna, planetas y la madre tierra. |
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| | 6.2.2. Descripción de los movimientos cósmicos relacionados con la madre tierra: solsticios, equinoccios, época seca y época lluviosa. | | | 6.2.2. Descripción de los movimientos cósmicos relacionados con la madre tierra: solsticios, equinoccios, época seca y época lluviosa. |
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| | 6.2.3. Observación de los movimientos de la madre tierra, el sol, la abuela luna y su relación con la vida, ejemplo: fases de la luna, eclipses su influencia sobre el clima, los cultivos y el ser humano. | | | 6.2.3. Observación de los movimientos de la madre tierra, el sol, la abuela luna y su relación con la vida, ejemplo: fases de la luna, eclipses su influencia sobre el clima, los cultivos y el ser humano. |
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| | 6.2.4. Identificación de actividades sociales, culturales, agrícolas, productivas y espirituales en las diferentes épocas del año. | | | 6.2.4. Identificación de actividades sociales, culturales, agrícolas, productivas y espirituales en las diferentes épocas del año. |
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| | 6.2.5. Interpretación de señales y lenguaje de la madre naturaleza para la conservación de la vida: (tormentas, alud, temblores, entre otros). | | | 6.2.5. Interpretación de señales y lenguaje de la madre naturaleza para la conservación de la vida: (tormentas, alud, temblores, entre otros). |
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− | | rowspan="5"|6.3. Valora los aportes de la ciencia, tecnología y arte existentes en la comunidad. | + | | rowspan="8"|6.3. Valora los aportes de la ciencia, tecnología y arte existentes en la comunidad. |
| | 6.3.1. Valoración de la ciencia maya presente en la vida comunitaria: el Cholq’ij (Calendario Sagrado) medicina natural, agricultura, silvicultura, gastronomía, matemática. | | | 6.3.1. Valoración de la ciencia maya presente en la vida comunitaria: el Cholq’ij (Calendario Sagrado) medicina natural, agricultura, silvicultura, gastronomía, matemática. |
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| | 6.3.2. Valoración de la tecnología maya presente en la vida comunitaria: el telar, técnicas de construcción, técnicas de riegos, instrumentos de labranza, utensilios de barro, entre otros. | | | 6.3.2. Valoración de la tecnología maya presente en la vida comunitaria: el telar, técnicas de construcción, técnicas de riegos, instrumentos de labranza, utensilios de barro, entre otros. |
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| | 6.3.3. Valoración del arte maya presente en la vida comunitaria: el tejido, la cerámica, cestería, pintura, danza, literatura. | | | 6.3.3. Valoración del arte maya presente en la vida comunitaria: el tejido, la cerámica, cestería, pintura, danza, literatura. |
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| | 6.3.4. Descripción de los principios y características de la ciencia, tecnología y arte maya. | | | 6.3.4. Descripción de los principios y características de la ciencia, tecnología y arte maya. |
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| | 6.3.5. Aplicación de los conocimientos científicos, tecnológicos y artísticos del Pueblo Maya en el ambiente de aprendizaje. | | | 6.3.5. Aplicación de los conocimientos científicos, tecnológicos y artísticos del Pueblo Maya en el ambiente de aprendizaje. |
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| | 6.3.6. Importancia de los aportes tecnológicos en la vida del ser humano. | | | 6.3.6. Importancia de los aportes tecnológicos en la vida del ser humano. |
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| | 6.3.7. Descripción de los peligros y daños por el mal uso de la tecnología. | | | 6.3.7. Descripción de los peligros y daños por el mal uso de la tecnología. |
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| | 6.3.8. Relación entre ciencia, tecnología, tradición y costumbres. | | | 6.3.8. Relación entre ciencia, tecnología, tradición y costumbres. |
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− | ! style="width:30%"| Competencias | + | |-valign="top" |
− | ! style="width:30%"| Indicadores de Logros | + | ! style="width:25%; background-color:#ffe6cc;" rowspan="2"| Competencias |
− | ! style="width:40%"| Contenidos | + | ! style="width:25%; background-color:#ffe6cc;" rowspan="2"| Indicadores de Logros |
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| | rowspan="5"|7.1. Explica la organización del espacio geográfico de la localidad, el municipio, la comunidad lingüística, el departamento y país en función de las actividades que practican. | | | rowspan="5"|7.1. Explica la organización del espacio geográfico de la localidad, el municipio, la comunidad lingüística, el departamento y país en función de las actividades que practican. |
| | 7.1.1. Descripción del espacio territorial que ocupa la comunidad sociolingüística incluyendo la localidad, el municipio y departamentos. | | | 7.1.1. Descripción del espacio territorial que ocupa la comunidad sociolingüística incluyendo la localidad, el municipio y departamentos. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 7.1.2. Descripción de las actividades productivas de la comunidad sociolingüística en la familia, el campo, el comercio, la educación, la espiritualidad, la cultura y en la organización política y administrativa. | | | 7.1.2. Descripción de las actividades productivas de la comunidad sociolingüística en la familia, el campo, el comercio, la educación, la espiritualidad, la cultura y en la organización política y administrativa. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 7.1.3. Elaboración de diferentes tipos de mapas para representar su territorio y comunidad sociolingüística. | | | 7.1.3. Elaboración de diferentes tipos de mapas para representar su territorio y comunidad sociolingüística. |
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| | 7.1.4. Identificación de la división política y geográfica del país: relieve, clima, red hídrica, ecosistemas y riegos naturales. | | | 7.1.4. Identificación de la división política y geográfica del país: relieve, clima, red hídrica, ecosistemas y riegos naturales. |
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| | 7.1.5. Descripción de actividades que se practican en el país: domésticas, agrícolas, industriales, económicas, artesanales, comerciales, culturales y políticas. | | | 7.1.5. Descripción de actividades que se practican en el país: domésticas, agrícolas, industriales, económicas, artesanales, comerciales, culturales y políticas. |
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| | rowspan="11"|7.2. Relaciona manifestaciones culturales y hechos actuales con la historia del Pueblo Maya y del país. | | | rowspan="11"|7.2. Relaciona manifestaciones culturales y hechos actuales con la historia del Pueblo Maya y del país. |
| | 7.2.1. Indagación de la historia de la comunidad, el municipio, el departamento y la comunidad sociolingüística. | | | 7.2.1. Indagación de la historia de la comunidad, el municipio, el departamento y la comunidad sociolingüística. |
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| | 7.2.2. Recreación de la historia del Pueblo Maya en sus diferentes ciclos y etapas de la vida. | | | 7.2.2. Recreación de la historia del Pueblo Maya en sus diferentes ciclos y etapas de la vida. |
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| | 7.2.3. Relación de los hechos relevantes de la vida actual de la comunidad sociolingüística con su historia que contribuyen al reconocimiento de su identidad. | | | 7.2.3. Relación de los hechos relevantes de la vida actual de la comunidad sociolingüística con su historia que contribuyen al reconocimiento de su identidad. |
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| | 7.2.4. Caracterización de los períodos del Pueblo Maya y su aporte científico y tecnológico al mundo (preclásico, clásico, postclásico). | | | 7.2.4. Caracterización de los períodos del Pueblo Maya y su aporte científico y tecnológico al mundo (preclásico, clásico, postclásico). |
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| | 7.2.5. Identificación de patrimonios culturales materiales del Pueblo Maya: lugares sagrados, códices, libros sagrados, vasijas, templos, palacios, estelas, escritura con glifos y otros. | | | 7.2.5. Identificación de patrimonios culturales materiales del Pueblo Maya: lugares sagrados, códices, libros sagrados, vasijas, templos, palacios, estelas, escritura con glifos y otros. |
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| | 7.2.6. Promoción de la lengua y la producción literaria del Pueblo Maya. Ejemplo: narraciones, leyendas, relatos, dichos, tradición oral, danzas, música, entre otros. | | | 7.2.6. Promoción de la lengua y la producción literaria del Pueblo Maya. Ejemplo: narraciones, leyendas, relatos, dichos, tradición oral, danzas, música, entre otros. |
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| | 7.2.7. Análisis comparativo sobre los efectos de la invasión extranjera y sus consecuencias en la actualidad. | | | 7.2.7. Análisis comparativo sobre los efectos de la invasión extranjera y sus consecuencias en la actualidad. |
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| | 7.2.8. Valoración de los héroes y líderes de la historia del Pueblo Maya: Tekum Uman, Manuel Tot, Atanacio Tzul, Felipa Tot, Rigoberta Menchú, Rosalina Tuyuc, entre otros. | | | 7.2.8. Valoración de los héroes y líderes de la historia del Pueblo Maya: Tekum Uman, Manuel Tot, Atanacio Tzul, Felipa Tot, Rigoberta Menchú, Rosalina Tuyuc, entre otros. |
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| | 7.2.9. Identificación de los héroes y líderes de la historia local de la comunidad. | | | 7.2.9. Identificación de los héroes y líderes de la historia local de la comunidad. |
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| | 7.2.10. Manifestación de respeto hacia las manifestaciones culturales de los cuatro pueblos de Guatemala. | | | 7.2.10. Manifestación de respeto hacia las manifestaciones culturales de los cuatro pueblos de Guatemala. |
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| | 7.2.11. Demostración de respeto por otras culturas y el derecho de las personas a expresarse de acuerdo con su cultura y en su propio idioma. | | | 7.2.11. Demostración de respeto por otras culturas y el derecho de las personas a expresarse de acuerdo con su cultura y en su propio idioma. |
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| | rowspan="4"|7.3. Identifica el trabajo que ejercen las autoridades comunales, lideresas, líderes, en la comunidad lingüística y país. | | | rowspan="4"|7.3. Identifica el trabajo que ejercen las autoridades comunales, lideresas, líderes, en la comunidad lingüística y país. |
| | 7.3.1. Identificación de las autoridades comunitarias y municipales, sus funciones y los principios y valores con los que actúan. | | | 7.3.1. Identificación de las autoridades comunitarias y municipales, sus funciones y los principios y valores con los que actúan. |
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| | 7.3.2. Identificación de las organizaciones e instituciones que velan por los derechos de los pueblos indígenas presentes en la comunidad, municipio, departamento y país. | | | 7.3.2. Identificación de las organizaciones e instituciones que velan por los derechos de los pueblos indígenas presentes en la comunidad, municipio, departamento y país. |
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| | 7.3.3. Descripción de las formas propias de organización política y administrativa, funcionarios, funciones e instituciones del municipio, departamento, comunidad y país. | | | 7.3.3. Descripción de las formas propias de organización política y administrativa, funcionarios, funciones e instituciones del municipio, departamento, comunidad y país. |
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| | 7.3.4. Descripción de la organización educativa de la comunidad, el municipio y el departamento. | | | 7.3.4. Descripción de la organización educativa de la comunidad, el municipio y el departamento. |
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| + | == Notas == |
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