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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Xinka/Primaria/Área de Productividad y Desarrollo/Malla Curricular Cuarto Grado (editar)
Revisión del 09:28 17 feb 2017
, hace 7 añosPágina creada con «{{Título malla CC}} {{Selector de Pueblo}} __NOTOC__ == Competencia 1 == {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |-valign="top" ! style="width:25...»
{{Título malla CC}}
{{Selector de Pueblo}}
__NOTOC__
== Competencia 1 ==
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| rowspan="29"|1. Demuestra actitudes basadas en principios de convivencia solidaria y respetuosa en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve.
| rowspan="5"|1.1. Comparte experiencias en el marco de la cultura de paz en diferentes espacios.
| 1.1.1. Identificación de los principios, actitudes y comportamientos que favorecen la convivencia pacífica.
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| 1.1.2. Práctica de la equidad y el respeto hacia las diferencias familiares y culturales como edad, discapacidad y orientación sexual.
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| 1.1.3. Identificación de las características de convivencia del Pueblo Xinka y de otras culturas.
|
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|
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| 1.1.4. Demostración de respeto en la relación con los miembros de su hogar, la escuela y comunidad
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| 1.1.5. Utilización del valor de la palabra para una convivencia armónica.
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|
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|-valign="top"
| rowspan="10"|1.2. Rechaza las expresiones, actitudes y comportamientos de la cultura de violencia.
| 1.2.1. Identificación de actitudes y comportamientos para desarrollar una convivencia comunitaria de confianza, solidaridad y respeto.
|
|
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| 1.2.2. Elaboración de normas que propician la convivencia solidaria.
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| 1.2.3. Verificación de actitudes presentes en los hechos de violencia.
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| 1.2.4. Identificación de hechos históricos para asumir una ciudadanía participativa.
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| 1.2.5. Descripción de la diferencia entre ciudadanía ancestral y ciudadanía colonial.
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| 1.2.6. Valoración de convivencias familiares en la ciudadanía ancestral.
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| 1.2.7. Participación en actividades: selección de semillas, matrimonio, nacimiento de los hijos, siembra del maíz, recepción del invierno, rondeo, entre otras.
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|
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| 1.2.8. Valoración de la entrega de ofrenda a la madre tierra en el último día de la siembra.
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| 1.2.9. Utilización de las potencialidades físicas en actividades del hogar y del aula.
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|-valign="top"
| 1.2.10. Expresión de pensamientos, sentimientos y emociones con libertad y respeto para contribuir a la armonía escolar y familiar.
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|-valign="top"
| rowspan="4"|1.3.Promueve acciones y actitudes a favor de vivir los derechos humanos colectivos como Pueblo Xinka.
| 1.3.1. Identificación de actitudes y prácticas que fortalezcan los derechos civiles, económicos y políticos.
|
|
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|-valign="top"
| 1.3.2. Promoción de la cultura de paz y de los derechos humanos.
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|
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|-valign="top"
| 1.3.3. Fortalecimiento de los valores propios de la cultura del Pueblo Xinka y la de otros pueblos.
|
|
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|-valign="top"
| 1.3.4. Participación en actividades que promueven los derechos humanos del Pueblo Xinka y otros pueblos del país.
|
|
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|-valign="top"
| rowspan="7"|1.4. Identifica la importancia de vivir los derechos humanos de poblaciones específicas.
| 1.4.1. Identificación de las políticas del Estado presentes en la comunidad del Pueblo Xinka.
|
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|
|-valign="top"
| 1.4.2.Apropiación de los derechos de la niñez y la juventud en la interacción comunitaria.
|
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|-valign="top"
| 1.4.3. Identificación de los derechos de la mujer en la interacción comunitaria.
|
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|-valign="top"
| 1.4.4.Identificación de los derechos indígenas en la interacción comunitaria.
|
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|
|-valign="top"
| 1.4.5. Valoración de la participación ciudadana de los miembros de la comunidad con base a los derechos humanos.
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|-valign="top"
| 1.4.6. Descripción de los sistemas de justicia en la cultura del Pueblo Xinka (Lox pin y Chupi chin: el que escucha y el que habla).
|
|
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| 1.4.7. Dramatización del sistema de justicia de la comunidad: derecho consuetudinario y la justicia nacional.
|
|
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|-valign="top"
| rowspan="3"|1.5. Formula perfiles de la nueva ciudadanía que fortalece la convivencia democrática y cultura de paz en el Pueblo Xinka.
| 1.5.1. Ejercitación de los derechos y obligaciones para la conformación del perfil del ciudadano del Pueblo Xinka.}
|
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|-valign="top"
| 1.5.2. Elaboración del perfil del ciudadano en la cultura de paz.
|
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|
|-valign="top"
| 1.5.3. Identificación de la estructura organizacional del Pueblo Xinka.
|
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|
|}
== Competencia 2 ==
{{Volver a subárea CC}}
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! style="width:25%; background-color:#e67c7c;" rowspan="2"| Competencias
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|-valign="top"
| rowspan="17"|2. Participa en la construcción de relaciones justas enmarcadas en la equidad y la solidaridad para mejorar la calidad de vida de todos y todas.
| rowspan="5"|2.1. Participa solidariamente en el trabajo con grupos heterogéneos.
| 2.1.1. Argumentación sobre la construcción social de la desigualdad dentro del Pueblo Xinka.
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|
|
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| 2.1.2. Identificación de la diversidad, inequidad y desigualdad en el Pueblo Xinka.
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| 2.1.3. Participación con igualdad y equidad en las comisiones de trabajos escolares.
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| 2.1.4. Identificación de responsabilidades, deberes y obligaciones compartidas en el gobierno escolar.
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| 2.1.5. Identificación de los principios fundamentales para el trabajo: ayuda mutua y ayuda en comunidad.
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|-valign="top"
| rowspan="5"|2.2. Participa en situaciones para construir soluciones justas y solidarias.
| 2.2.1. Ejercitación del liderazgo, cooperación y trabajo grupal de manera equitativa.
|
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| 2.2.2. Determinación de estrategias para una calidad de vida para todos.
|
|
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| 2.2.3. Reflexión sobre la importancia del trato equitativo entre estudiantes y miembros de la comunidad del Pueblo Xinka.
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|
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| 2.2.4. Participación en actividades socioeducativas, culturales, recreativas, deportivas y productivas en igualdad de condiciones.
|
|
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| 2.2.5. Identificación del sistema de educación del Pueblo Xinka en el trato equitativo con miembros de la comunidad educativa.
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|-valign="top"
| rowspan="3"|2.3. Propicia una relación armoniosa en contextos plurales de la comunidad del Pueblo Xinka.
| 2.3.1. Presentación de argumentos acerca de la relación del derecho con la equidad en la comunidad del Pueblo Xinka.
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| 2.3.2. Demostración de respeto por las expresiones culturales de los diferentes pueblos.
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| 2.3.3. Identificación del derecho a ser tratado con igualdad y equidad.
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|-valign="top"
| rowspan="2"|2.4. Practica normas de conducta y de convivencia comunitaria en el marco de la cultura de paz, sustentada en el respeto, la equidad y la justicia social.
| 2.4.1. Relación de la discriminación, desigualdad, exclusión y explotación con las causas del conflicto armado interno.
|
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| 2.4.2. Valoración de la dignidad humana, la justicia, la solidaridad y la equidad en la construcción de relaciones de calidad.
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| rowspan="2"|2.5. Practica procesos que favorecen las relaciones simétricas.
| 2.5.1. Identificación de poblaciones en desventajas (inequidad, desigualdad de género, vulnerabilidad social y ecológica en el Pueblo Xinka y otros).
|
|
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| 2.5.2. Reflexión sobre estereotipos que justifican la inequidad en las relaciones comunitarias.
|
|
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|}
== Competencia 3 ==
{{Volver a subárea CC}}
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|-valign="top"
! style="width:25%; background-color:#e67c7c;" rowspan="2"| Competencias
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|-valign="top"
| rowspan="17"|3. Describe las funciones que realizan personas y organizaciones a favor de la democracia y la ciudadanía.
| rowspan="6"|3.1. Comenta en forma crítica el papel de las diferentes entidades que han aportado a la construcción de la democracia en Guatemala.
| 3.1.1. Reflexión crítica sobre la función de los consejos de desarrollo en el fortalecimiento de la democracia, en el ámbito local y regional.
|
|
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| 3.1.2. Valoración de actitudes y comportamientos que facilitan el diálogo y la construcción de consensos dentro de la comunidad y el país.
|
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|
|-valign="top"
| 3.1.3. Descripción de instituciones que han surgido a favor de la paz y la democracia.
|
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|
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|-valign="top"
| 3.1.4. Análisis de la función de instituciones políticas y organizaciones comunitarias de la región del Pueblo Xinka.
|
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|
|
|-valign="top"
| 3.1.5. Identificación de funciones de instituciones del Estado, organismos no gubernamentales que favorecen la participación ciudadana en la estructura política.
|
|
|
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| 3.1.6. Identificación de funciones de organizaciones que promueven la cultura del Pueblo Xinka, en la construcción de una democracia plural.
|
|
|
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|-valign="top"
| rowspan="3"|3.2. Debate sobre las diferentes formas de organización y liderazgo.
| 3.2.1. Identificación de estructuras, comportamientos y decisiones en la organización de las instituciones.
|
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|
|-valign="top"
| 3.2.2. Participación y liderazgo que desempeña el estudiante en el ambiente escolar.
|
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|
|-valign="top"
| 3.2.3.Identificación de los rasgos democráticos presentes en los tipos de liderazgo.
|
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|
|-valign="top"
| rowspan="4"|3.3. Analiza el desempeño de dirigentes democráticos y autoritarios en la historia del país y sus consecuencias.
| 3.3.1. Valoración de los procesos solidarios, cooperativos y pacíficos para la solución de conflictos.
|
|
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| 3.3.2. Caracterización del desempeño y liderazgo de dirigentes locales y nacionales que aportan al desarrollo político y comunitario.
|
|
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|-valign="top"
| 3.3.3. Reflexión sobre el cumplimiento de los compromisos.
|
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|-valign="top"
| 3.3.4. Promoción de normas de conducta y de convivencia comunitaria en la escuela.
|
|
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|-valign="top"
| rowspan="2"|3.4. Valora la equidad y solidaridad presentes en la familia, en la escuela y la localidad.
| 3.4.1. Reconocimiento de las demandas, intereses y aspiraciones de la niñez y la juventud.
|
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|
|-valign="top"
| 3.4.2. Ejercitación de las pautas del diálogo y respeto las opiniones de los demás.
|
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|
|-valign="top"
| rowspan="2"|3.5.Examina el estilo del poder local como elemento que puede favorecer la democracia o el autoritarismo.
| 3.5.1. Análisis de los obstáculos en el desarrollo de la democracia en diversos espacios del Pueblo Xinka.
|
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 3.5.2. Análisis de los fundamentos legales de la organización municipal, departamental y nacional.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|}
== Competencia 4 ==
{{Volver a subárea CC}}
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|-valign="top"
! style="width:25%; background-color:#e67c7c;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#e67c7c;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
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|-valign="top"
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|-valign="top"
| rowspan="40"|4. Propone formas solidarias de solución a las desigualdades e intereses presentes en los problemas y conflictos que analiza.
| rowspan="10"|4.1. Interpreta el significado de ilustraciones, imágenes, del entorno y las relaciona con textos que lee.
| 4.1.1. Propone soluciones a problemas y conflictos cotidianos.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 4.1.2. Valoración de los procesos de resolución de diferencias de pensamiento hacia la transformación de cultura de paz.
|
|
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|
|-valign="top"
| 4.1.3. Elaboración de propuestas para la trasformación de problemas en la cotidianidad.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 4.1.4. Identificación de las diferentes prácticas de responsabilidades en la trasformación de problemas.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 4.1.5. Análisis de diferentes formas de trasformación de problemas de en la escuela y comunidad.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 4.1.6. Identificación del papel de las ancianas y de los ancianos en la familia, como consejeros.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 4.1.7. Recopilación de los saberes de las personas adultas utilizados en la solución de problemas.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 4.1.8. Valoración de los saberes o consejos de los adultos en la resolución de conflictos en la escuela y en la familia.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 4.1.9. Valoración de los conocimientos como forma de lograr la convivencia y comunicación efectiva entre ambos.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 4.1.10. Comunicación fluida para mantener la armonía interpersonal y las demás personas.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| rowspan="10"|4.2.Argumenta el papel de las relaciones desiguales en los conflictos presentados en el Pueblo Xinka.
| 4.2.1. Comparación de resultados de acciones solidarias y cooperativas con acciones individualistas y autoritarias.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 4.2.2. Identificación de problemas en la comunidad.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 4.2.3.Identificación de los pasos para solucionar problemas.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 4.2.4. Actuación propositiva ante conflictos de la vida cotidiana.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 4.2.5. Propuesta de las autoridades locales de ancianas y ancianos en la solución de problemas de la comunidad.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 4.2.6. Importancia de la virtud en la cultura xinka como medio para prevenir y resolver problemas.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 4.2.7. Identificación de anécdotas relacionadas con los niños con virtud para la solución de problemas.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 4.2.8. Significado de los signos de los niños con virtud en la solución de problemas.
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 4.2.9. Identificación del papel de los tecuanes en la vida familiar y comunitaria para la resolución de problemas.
|
|
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|-valign="top"
| 4.2.10. Importancia de la consulta y el consenso en la solución de problemas.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 4.2.11. Negociaciones familiares y comunales en la solución de problemas: pedidas de novia, recibimientos, entrega de cargos públicos y religiosos.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 4.2.12. Importancia de la espiritualidad en el consenso para la toma de decisiones en la solución de problemas.
|
|
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|-valign="top"
| rowspan="4"|4.3. Propone soluciones cooperativas para afrontar conflictos dentro del Pueblo Xinka.
| 4.3.1. Manejo pacífico de los conflictos para prevenirlos y transformarlos.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 4.3.2. Elaboración de propuestas de solución, cooperativas y solidarias.
|
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| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 4.3.3. Importancia de la virtud en el Pueblo Xinka para proponer soluciones.
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 4.3.4. Identificación de anécdotas relacionadas con personas con virtud en la solución de problemas presentados dentro de la comunidad.
|
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|-valign="top"
| rowspan="2"|4.4. Comenta las actitudes y comportamientos que agudizan los conflictos.
| 4.4.1. Identificación de causas, actores, intereses y consecuencias en conflictos locales.
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 4.4.2. Análisis de hechos y factores que agudizaron el conflicto: los actores, sus intereses y acciones.
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| rowspan="7"|4.5. Comparte las lecciones aprendidas en la guerra y el proceso de paz.
| 4.5.1. Identificación de las causas y factores económico-comunitarios y políticas del conflicto armado interno.
|
|
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| 4.5.2. Análisis de factores que favorecieron el diálogo.
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|-valign="top"
| 4.5.3. Identificación de intereses y demandas comunes en las partes.
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|
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|-valign="top"
| 4.5.4. Juicio crítico de las causas y consecuencias del conflicto armado interno.
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| 4.5.5. Solidaridad con la población afectada por las consecuencias del conflicto armado interno.
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|
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|-valign="top"
| 4.5.6. Participación en las conmemoraciones sugeridas por los Acuerdos de Paz.
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|
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|-valign="top"
| 4.5.7. Identificación de las comunidades del Pueblo Xinka afectadas con el conflicto armado interno.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| rowspan="2"|4.6. Comenta los principales hechos de la guerra e identifica a los sectores más afectados por la misma.
| 4.6.1. Descripción de las causas y consecuencias del conflicto armado interno en la comunidad y el país.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 4.6.2. Identificación de los sectores más afectados por el conflicto armado interno.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| rowspan="3"|4.7. Compara la vida de la comunidad actual con la vida de la comunidad, planteado en los Acuerdos de Paz.
| 4.7.1. Identificación de los objetivos, contenidos y alcances de los Acuerdos de Paz.
|
|
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| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 4.7.2. Análisis de informes de investigación sobre la niñez y la juventud.
|
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 4.7.3. Análisis de la situación de la niñez y la juventud en el contexto de la violencia y el tráfico de drogas.
|
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|}
== Competencia 5 ==
{{Volver a subárea CC}}
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:25%; background-color:#e67c7c;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#e67c7c;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
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|-valign="top"
| rowspan="29"|5. Critica los hechos y procesos históricos que han aportado a la construcción de la democracia.
| rowspan="10"|5.1. Comenta los efectos de hechos históricos en la construcción comunitaria de la localidad y de la nación.
| 5.1.1. Identificación de hechos y procesos importantes en la historia nacional y Mesoamericana.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 5.1.2. Observación crítica de factores, consecuencias, actores e intereses presentes en los hechos históricos de la comunidad y el país.
|
|
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|-valign="top"
| 5.1.3. Identificación de acontecimientos y eventos culturales e históricos de la comunidad y el país.
|
|
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|-valign="top"
| 5.1.4. Diálogo sobre el significado e importancia de los acontecimientos en la vida actual de la comunidad.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 5.1.5. Identificación del significado de los días en el Pa‟wa del Ayapa‟ Yawal Pa‟wa por su relación con los números y hechos históricos (momentos de inicio, de consenso, de corrección, de procesos, para nuevas acciones).
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 5.1.6. Identificación de hechos históricos propios de la comunidad.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 5.1.7. Identificación de las historias de formación y fundación de comunidades de la región.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 5.1.8. Identificación de anécdotas sobre los orígenes de la comunidad sociolingüística.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 5.1.9. Identificación de la historia de los Pueblos de Guatemala.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 5.1.10. Identificación de hechos relevantes y aportes de las culturas indígenas a la comunidad.
|
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| rowspan="7"|5.2. Describe el papel de organizaciones y movimientos comunitarios en la construcción de una comunidad democrática y pacífica.
| 5.2.1. Descripción de procesos y actores presentes en fechas y conmemoraciones con derechos específicos.
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|
|-valign="top"
| 5.2.2. Descripción de contextos, demandas y proyectos en los movimientos comunales actuales: campesinos, maestros, niñez y juventud, etc.
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 5.2.3. Análisis de procesos de integración y sus consecuencias.
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 5.2.4. Revisión del papel de los medios en el fomento de actitudes, valores o estereotipos que afectan la vida cotidiana de las personas y política de los ciudadanos.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 5.2.5. Reconocimiento de movimientos comunitarios de las mujeres y los hombres actores destacados en su comunidad.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 5.2.6. Descripción de la historia de líderes sobresalientes de la comunidad.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 5.2.7. Identificación de líderes del Pueblo Xinka en el tiempo de la colonia Tonaltet, naualt, Pa´rihixi, líder de Jumaytepeque, xinka, Tata tz´iriri, aray sap, líder de Xalapán, Chupichin mandadero, loxpin escuchador, Tata anpuki Wona‟, Tata kosek‟uy Atatupa líderes de Jutiapa, entre otros.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| rowspan="6"|5.3. Comenta las influencias culturales presentes en Guatemala.
| 5.3.1. Análisis de la presencia de hombres y mujeres, indígenas, criollos y mestizos en la historia del país.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 5.3.2. Identificación de los lugares sagrados del Pueblo Xinka en la comunidad y la región.
|
|
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| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 5.3.3. Descripción de la historia de la comunidad a través de la herencia oral.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 5.3.4. Identificación de los elementos naturales en disputa entre españoles y el Pueblo Xinka en la historia del país.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 5.3.5. Identificación de los lugares sagrados de la comunidad, como influencia cultural presentes en las comunidades de Guatemala (lugares ceremoniales).
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 5.3.6. Identificación en un mapa los centros históricos y sagrados del Pueblo Xinka y otros pueblos de Guatemala.
|
|
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|-valign="top"
| rowspan="2"|5.4 .Explica las consecuencias culturales del colonialismo.
| 5.4.1. Descripción de la situación de los pueblos indígenas en diferentes momentos de la historia.
|
|
|
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|-valign="top"
| 5.4.2. Identificación de las ciudades indígenas en el tiempo de la colonia.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| rowspan="4"|5.5. Practica la interculturalidad como forma de vida en sus relaciones cotidianas.
| 5.5.1. Investigación de procesos comparados de mestizaje y su incidencia en la cultura guatemalteca.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 5.5.2. Descripción de las características culturales de la comunidad.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 5.5.3. Identificación de símbolos representativos de la comunidad en base a la interculturalidad del país (colores, trajes, banderas, estandartes, glifos, entre otros).
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 5.5.4. Reconocimiento del significado de los símbolos representativos de la escuela.
|
|
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|}
[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Productividad y Desarrollo]]
{{Selector de Pueblo}}
__NOTOC__
== Competencia 1 ==
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:25%; background-color:#e67c7c;" rowspan="2"| Competencias
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|-valign="top"
| rowspan="29"|1. Demuestra actitudes basadas en principios de convivencia solidaria y respetuosa en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve.
| rowspan="5"|1.1. Comparte experiencias en el marco de la cultura de paz en diferentes espacios.
| 1.1.1. Identificación de los principios, actitudes y comportamientos que favorecen la convivencia pacífica.
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| 1.1.2. Práctica de la equidad y el respeto hacia las diferencias familiares y culturales como edad, discapacidad y orientación sexual.
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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| 1.1.3. Identificación de las características de convivencia del Pueblo Xinka y de otras culturas.
|
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|
|-valign="top"
| 1.1.4. Demostración de respeto en la relación con los miembros de su hogar, la escuela y comunidad
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|-valign="top"
| 1.1.5. Utilización del valor de la palabra para una convivencia armónica.
|
|
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|-valign="top"
| rowspan="10"|1.2. Rechaza las expresiones, actitudes y comportamientos de la cultura de violencia.
| 1.2.1. Identificación de actitudes y comportamientos para desarrollar una convivencia comunitaria de confianza, solidaridad y respeto.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 1.2.2. Elaboración de normas que propician la convivencia solidaria.
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|-valign="top"
| 1.2.3. Verificación de actitudes presentes en los hechos de violencia.
|
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|
|-valign="top"
| 1.2.4. Identificación de hechos históricos para asumir una ciudadanía participativa.
|
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|-valign="top"
| 1.2.5. Descripción de la diferencia entre ciudadanía ancestral y ciudadanía colonial.
|
|
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|-valign="top"
| 1.2.6. Valoración de convivencias familiares en la ciudadanía ancestral.
|
|
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|-valign="top"
| 1.2.7. Participación en actividades: selección de semillas, matrimonio, nacimiento de los hijos, siembra del maíz, recepción del invierno, rondeo, entre otras.
|
|
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|-valign="top"
| 1.2.8. Valoración de la entrega de ofrenda a la madre tierra en el último día de la siembra.
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|-valign="top"
| 1.2.9. Utilización de las potencialidades físicas en actividades del hogar y del aula.
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|-valign="top"
| 1.2.10. Expresión de pensamientos, sentimientos y emociones con libertad y respeto para contribuir a la armonía escolar y familiar.
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|-valign="top"
| rowspan="4"|1.3.Promueve acciones y actitudes a favor de vivir los derechos humanos colectivos como Pueblo Xinka.
| 1.3.1. Identificación de actitudes y prácticas que fortalezcan los derechos civiles, económicos y políticos.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 1.3.2. Promoción de la cultura de paz y de los derechos humanos.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 1.3.3. Fortalecimiento de los valores propios de la cultura del Pueblo Xinka y la de otros pueblos.
|
|
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|-valign="top"
| 1.3.4. Participación en actividades que promueven los derechos humanos del Pueblo Xinka y otros pueblos del país.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| rowspan="7"|1.4. Identifica la importancia de vivir los derechos humanos de poblaciones específicas.
| 1.4.1. Identificación de las políticas del Estado presentes en la comunidad del Pueblo Xinka.
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|
|-valign="top"
| 1.4.2.Apropiación de los derechos de la niñez y la juventud en la interacción comunitaria.
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|
|-valign="top"
| 1.4.3. Identificación de los derechos de la mujer en la interacción comunitaria.
|
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|
|-valign="top"
| 1.4.4.Identificación de los derechos indígenas en la interacción comunitaria.
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 1.4.5. Valoración de la participación ciudadana de los miembros de la comunidad con base a los derechos humanos.
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 1.4.6. Descripción de los sistemas de justicia en la cultura del Pueblo Xinka (Lox pin y Chupi chin: el que escucha y el que habla).
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 1.4.7. Dramatización del sistema de justicia de la comunidad: derecho consuetudinario y la justicia nacional.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| rowspan="3"|1.5. Formula perfiles de la nueva ciudadanía que fortalece la convivencia democrática y cultura de paz en el Pueblo Xinka.
| 1.5.1. Ejercitación de los derechos y obligaciones para la conformación del perfil del ciudadano del Pueblo Xinka.}
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|
|-valign="top"
| 1.5.2. Elaboración del perfil del ciudadano en la cultura de paz.
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|
|-valign="top"
| 1.5.3. Identificación de la estructura organizacional del Pueblo Xinka.
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|
|}
== Competencia 2 ==
{{Volver a subárea CC}}
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:25%; background-color:#e67c7c;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#e67c7c;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
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|-valign="top"
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! style="background-color:#e67c7c;"|3
! style="background-color:#e67c7c;"|4
|-valign="top"
| rowspan="17"|2. Participa en la construcción de relaciones justas enmarcadas en la equidad y la solidaridad para mejorar la calidad de vida de todos y todas.
| rowspan="5"|2.1. Participa solidariamente en el trabajo con grupos heterogéneos.
| 2.1.1. Argumentación sobre la construcción social de la desigualdad dentro del Pueblo Xinka.
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|
|
|-valign="top"
| 2.1.2. Identificación de la diversidad, inequidad y desigualdad en el Pueblo Xinka.
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|
|-valign="top"
| 2.1.3. Participación con igualdad y equidad en las comisiones de trabajos escolares.
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 2.1.4. Identificación de responsabilidades, deberes y obligaciones compartidas en el gobierno escolar.
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 2.1.5. Identificación de los principios fundamentales para el trabajo: ayuda mutua y ayuda en comunidad.
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| rowspan="5"|2.2. Participa en situaciones para construir soluciones justas y solidarias.
| 2.2.1. Ejercitación del liderazgo, cooperación y trabajo grupal de manera equitativa.
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 2.2.2. Determinación de estrategias para una calidad de vida para todos.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 2.2.3. Reflexión sobre la importancia del trato equitativo entre estudiantes y miembros de la comunidad del Pueblo Xinka.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 2.2.4. Participación en actividades socioeducativas, culturales, recreativas, deportivas y productivas en igualdad de condiciones.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 2.2.5. Identificación del sistema de educación del Pueblo Xinka en el trato equitativo con miembros de la comunidad educativa.
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| rowspan="3"|2.3. Propicia una relación armoniosa en contextos plurales de la comunidad del Pueblo Xinka.
| 2.3.1. Presentación de argumentos acerca de la relación del derecho con la equidad en la comunidad del Pueblo Xinka.
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|
|
|-valign="top"
| 2.3.2. Demostración de respeto por las expresiones culturales de los diferentes pueblos.
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|
|-valign="top"
| 2.3.3. Identificación del derecho a ser tratado con igualdad y equidad.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| rowspan="2"|2.4. Practica normas de conducta y de convivencia comunitaria en el marco de la cultura de paz, sustentada en el respeto, la equidad y la justicia social.
| 2.4.1. Relación de la discriminación, desigualdad, exclusión y explotación con las causas del conflicto armado interno.
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 2.4.2. Valoración de la dignidad humana, la justicia, la solidaridad y la equidad en la construcción de relaciones de calidad.
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| rowspan="2"|2.5. Practica procesos que favorecen las relaciones simétricas.
| 2.5.1. Identificación de poblaciones en desventajas (inequidad, desigualdad de género, vulnerabilidad social y ecológica en el Pueblo Xinka y otros).
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 2.5.2. Reflexión sobre estereotipos que justifican la inequidad en las relaciones comunitarias.
|
|
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|}
== Competencia 3 ==
{{Volver a subárea CC}}
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|-valign="top"
! style="width:25%; background-color:#e67c7c;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#e67c7c;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
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|-valign="top"
| rowspan="17"|3. Describe las funciones que realizan personas y organizaciones a favor de la democracia y la ciudadanía.
| rowspan="6"|3.1. Comenta en forma crítica el papel de las diferentes entidades que han aportado a la construcción de la democracia en Guatemala.
| 3.1.1. Reflexión crítica sobre la función de los consejos de desarrollo en el fortalecimiento de la democracia, en el ámbito local y regional.
|
|
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|-valign="top"
| 3.1.2. Valoración de actitudes y comportamientos que facilitan el diálogo y la construcción de consensos dentro de la comunidad y el país.
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|
|-valign="top"
| 3.1.3. Descripción de instituciones que han surgido a favor de la paz y la democracia.
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|
|-valign="top"
| 3.1.4. Análisis de la función de instituciones políticas y organizaciones comunitarias de la región del Pueblo Xinka.
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|
|-valign="top"
| 3.1.5. Identificación de funciones de instituciones del Estado, organismos no gubernamentales que favorecen la participación ciudadana en la estructura política.
|
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 3.1.6. Identificación de funciones de organizaciones que promueven la cultura del Pueblo Xinka, en la construcción de una democracia plural.
|
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| rowspan="3"|3.2. Debate sobre las diferentes formas de organización y liderazgo.
| 3.2.1. Identificación de estructuras, comportamientos y decisiones en la organización de las instituciones.
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|
|-valign="top"
| 3.2.2. Participación y liderazgo que desempeña el estudiante en el ambiente escolar.
|
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|
|-valign="top"
| 3.2.3.Identificación de los rasgos democráticos presentes en los tipos de liderazgo.
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| rowspan="4"|3.3. Analiza el desempeño de dirigentes democráticos y autoritarios en la historia del país y sus consecuencias.
| 3.3.1. Valoración de los procesos solidarios, cooperativos y pacíficos para la solución de conflictos.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 3.3.2. Caracterización del desempeño y liderazgo de dirigentes locales y nacionales que aportan al desarrollo político y comunitario.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 3.3.3. Reflexión sobre el cumplimiento de los compromisos.
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 3.3.4. Promoción de normas de conducta y de convivencia comunitaria en la escuela.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| rowspan="2"|3.4. Valora la equidad y solidaridad presentes en la familia, en la escuela y la localidad.
| 3.4.1. Reconocimiento de las demandas, intereses y aspiraciones de la niñez y la juventud.
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|
|-valign="top"
| 3.4.2. Ejercitación de las pautas del diálogo y respeto las opiniones de los demás.
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| rowspan="2"|3.5.Examina el estilo del poder local como elemento que puede favorecer la democracia o el autoritarismo.
| 3.5.1. Análisis de los obstáculos en el desarrollo de la democracia en diversos espacios del Pueblo Xinka.
|
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 3.5.2. Análisis de los fundamentos legales de la organización municipal, departamental y nacional.
|
|
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|}
== Competencia 4 ==
{{Volver a subárea CC}}
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:25%; background-color:#e67c7c;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#e67c7c;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
! style="width:40%; background-color:#e67c7c;" rowspan="2"| Contenidos
! style="width:10%; background-color:#e67c7c;" colspan="4"| Temas
|-valign="top"
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! style="background-color:#e67c7c;"|3
! style="background-color:#e67c7c;"|4
|-valign="top"
| rowspan="40"|4. Propone formas solidarias de solución a las desigualdades e intereses presentes en los problemas y conflictos que analiza.
| rowspan="10"|4.1. Interpreta el significado de ilustraciones, imágenes, del entorno y las relaciona con textos que lee.
| 4.1.1. Propone soluciones a problemas y conflictos cotidianos.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 4.1.2. Valoración de los procesos de resolución de diferencias de pensamiento hacia la transformación de cultura de paz.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 4.1.3. Elaboración de propuestas para la trasformación de problemas en la cotidianidad.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 4.1.4. Identificación de las diferentes prácticas de responsabilidades en la trasformación de problemas.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 4.1.5. Análisis de diferentes formas de trasformación de problemas de en la escuela y comunidad.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 4.1.6. Identificación del papel de las ancianas y de los ancianos en la familia, como consejeros.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 4.1.7. Recopilación de los saberes de las personas adultas utilizados en la solución de problemas.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 4.1.8. Valoración de los saberes o consejos de los adultos en la resolución de conflictos en la escuela y en la familia.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 4.1.9. Valoración de los conocimientos como forma de lograr la convivencia y comunicación efectiva entre ambos.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 4.1.10. Comunicación fluida para mantener la armonía interpersonal y las demás personas.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| rowspan="10"|4.2.Argumenta el papel de las relaciones desiguales en los conflictos presentados en el Pueblo Xinka.
| 4.2.1. Comparación de resultados de acciones solidarias y cooperativas con acciones individualistas y autoritarias.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 4.2.2. Identificación de problemas en la comunidad.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 4.2.3.Identificación de los pasos para solucionar problemas.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 4.2.4. Actuación propositiva ante conflictos de la vida cotidiana.
|
|
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|-valign="top"
| 4.2.5. Propuesta de las autoridades locales de ancianas y ancianos en la solución de problemas de la comunidad.
|
|
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|-valign="top"
| 4.2.6. Importancia de la virtud en la cultura xinka como medio para prevenir y resolver problemas.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 4.2.7. Identificación de anécdotas relacionadas con los niños con virtud para la solución de problemas.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 4.2.8. Significado de los signos de los niños con virtud en la solución de problemas.
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 4.2.9. Identificación del papel de los tecuanes en la vida familiar y comunitaria para la resolución de problemas.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 4.2.10. Importancia de la consulta y el consenso en la solución de problemas.
|
|
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|-valign="top"
| 4.2.11. Negociaciones familiares y comunales en la solución de problemas: pedidas de novia, recibimientos, entrega de cargos públicos y religiosos.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 4.2.12. Importancia de la espiritualidad en el consenso para la toma de decisiones en la solución de problemas.
|
|
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|-valign="top"
| rowspan="4"|4.3. Propone soluciones cooperativas para afrontar conflictos dentro del Pueblo Xinka.
| 4.3.1. Manejo pacífico de los conflictos para prevenirlos y transformarlos.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 4.3.2. Elaboración de propuestas de solución, cooperativas y solidarias.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 4.3.3. Importancia de la virtud en el Pueblo Xinka para proponer soluciones.
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 4.3.4. Identificación de anécdotas relacionadas con personas con virtud en la solución de problemas presentados dentro de la comunidad.
|
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|
|-valign="top"
| rowspan="2"|4.4. Comenta las actitudes y comportamientos que agudizan los conflictos.
| 4.4.1. Identificación de causas, actores, intereses y consecuencias en conflictos locales.
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|
|-valign="top"
| 4.4.2. Análisis de hechos y factores que agudizaron el conflicto: los actores, sus intereses y acciones.
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| rowspan="7"|4.5. Comparte las lecciones aprendidas en la guerra y el proceso de paz.
| 4.5.1. Identificación de las causas y factores económico-comunitarios y políticas del conflicto armado interno.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 4.5.2. Análisis de factores que favorecieron el diálogo.
|
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|
|-valign="top"
| 4.5.3. Identificación de intereses y demandas comunes en las partes.
|
|
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|-valign="top"
| 4.5.4. Juicio crítico de las causas y consecuencias del conflicto armado interno.
|
|
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|-valign="top"
| 4.5.5. Solidaridad con la población afectada por las consecuencias del conflicto armado interno.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 4.5.6. Participación en las conmemoraciones sugeridas por los Acuerdos de Paz.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 4.5.7. Identificación de las comunidades del Pueblo Xinka afectadas con el conflicto armado interno.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| rowspan="2"|4.6. Comenta los principales hechos de la guerra e identifica a los sectores más afectados por la misma.
| 4.6.1. Descripción de las causas y consecuencias del conflicto armado interno en la comunidad y el país.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 4.6.2. Identificación de los sectores más afectados por el conflicto armado interno.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| rowspan="3"|4.7. Compara la vida de la comunidad actual con la vida de la comunidad, planteado en los Acuerdos de Paz.
| 4.7.1. Identificación de los objetivos, contenidos y alcances de los Acuerdos de Paz.
|
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 4.7.2. Análisis de informes de investigación sobre la niñez y la juventud.
|
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 4.7.3. Análisis de la situación de la niñez y la juventud en el contexto de la violencia y el tráfico de drogas.
|
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|}
== Competencia 5 ==
{{Volver a subárea CC}}
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
! style="width:25%; background-color:#e67c7c;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#e67c7c;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
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! style="width:10%; background-color:#e67c7c;" colspan="4"| Temas
|-valign="top"
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! style="background-color:#e67c7c;"|3
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|-valign="top"
| rowspan="29"|5. Critica los hechos y procesos históricos que han aportado a la construcción de la democracia.
| rowspan="10"|5.1. Comenta los efectos de hechos históricos en la construcción comunitaria de la localidad y de la nación.
| 5.1.1. Identificación de hechos y procesos importantes en la historia nacional y Mesoamericana.
|
|
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|-valign="top"
| 5.1.2. Observación crítica de factores, consecuencias, actores e intereses presentes en los hechos históricos de la comunidad y el país.
|
|
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|-valign="top"
| 5.1.3. Identificación de acontecimientos y eventos culturales e históricos de la comunidad y el país.
|
|
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|-valign="top"
| 5.1.4. Diálogo sobre el significado e importancia de los acontecimientos en la vida actual de la comunidad.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 5.1.5. Identificación del significado de los días en el Pa‟wa del Ayapa‟ Yawal Pa‟wa por su relación con los números y hechos históricos (momentos de inicio, de consenso, de corrección, de procesos, para nuevas acciones).
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 5.1.6. Identificación de hechos históricos propios de la comunidad.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|-valign="top"
| 5.1.7. Identificación de las historias de formación y fundación de comunidades de la región.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 5.1.8. Identificación de anécdotas sobre los orígenes de la comunidad sociolingüística.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 5.1.9. Identificación de la historia de los Pueblos de Guatemala.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 5.1.10. Identificación de hechos relevantes y aportes de las culturas indígenas a la comunidad.
|
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| rowspan="7"|5.2. Describe el papel de organizaciones y movimientos comunitarios en la construcción de una comunidad democrática y pacífica.
| 5.2.1. Descripción de procesos y actores presentes en fechas y conmemoraciones con derechos específicos.
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|
|-valign="top"
| 5.2.2. Descripción de contextos, demandas y proyectos en los movimientos comunales actuales: campesinos, maestros, niñez y juventud, etc.
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|
|-valign="top"
| 5.2.3. Análisis de procesos de integración y sus consecuencias.
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 5.2.4. Revisión del papel de los medios en el fomento de actitudes, valores o estereotipos que afectan la vida cotidiana de las personas y política de los ciudadanos.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 5.2.5. Reconocimiento de movimientos comunitarios de las mujeres y los hombres actores destacados en su comunidad.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 5.2.6. Descripción de la historia de líderes sobresalientes de la comunidad.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 5.2.7. Identificación de líderes del Pueblo Xinka en el tiempo de la colonia Tonaltet, naualt, Pa´rihixi, líder de Jumaytepeque, xinka, Tata tz´iriri, aray sap, líder de Xalapán, Chupichin mandadero, loxpin escuchador, Tata anpuki Wona‟, Tata kosek‟uy Atatupa líderes de Jutiapa, entre otros.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| rowspan="6"|5.3. Comenta las influencias culturales presentes en Guatemala.
| 5.3.1. Análisis de la presencia de hombres y mujeres, indígenas, criollos y mestizos en la historia del país.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 5.3.2. Identificación de los lugares sagrados del Pueblo Xinka en la comunidad y la región.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 5.3.3. Descripción de la historia de la comunidad a través de la herencia oral.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 5.3.4. Identificación de los elementos naturales en disputa entre españoles y el Pueblo Xinka en la historia del país.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 5.3.5. Identificación de los lugares sagrados de la comunidad, como influencia cultural presentes en las comunidades de Guatemala (lugares ceremoniales).
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|
|-valign="top"
| 5.3.6. Identificación en un mapa los centros históricos y sagrados del Pueblo Xinka y otros pueblos de Guatemala.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| rowspan="2"|5.4 .Explica las consecuencias culturales del colonialismo.
| 5.4.1. Descripción de la situación de los pueblos indígenas en diferentes momentos de la historia.
|
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 5.4.2. Identificación de las ciudades indígenas en el tiempo de la colonia.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| rowspan="4"|5.5. Practica la interculturalidad como forma de vida en sus relaciones cotidianas.
| 5.5.1. Investigación de procesos comparados de mestizaje y su incidencia en la cultura guatemalteca.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 5.5.2. Descripción de las características culturales de la comunidad.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 5.5.3. Identificación de símbolos representativos de la comunidad en base a la interculturalidad del país (colores, trajes, banderas, estandartes, glifos, entre otros).
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
|-valign="top"
| 5.5.4. Reconocimiento del significado de los símbolos representativos de la escuela.
|
|
| style="background-color:#b5e0eb;"|
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|}
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