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| | rowspan="5"|1.1. Comparte experiencias en el marco de la cultura de paz en diferentes espacios. | | | rowspan="5"|1.1. Comparte experiencias en el marco de la cultura de paz en diferentes espacios. |
| | 1.1.1. Identificación de los principios, actitudes y comportamientos que favorecen la convivencia pacífica. | | | 1.1.1. Identificación de los principios, actitudes y comportamientos que favorecen la convivencia pacífica. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.2. Práctica de la equidad y el respeto hacia las diferencias familiares y culturales como edad, discapacidad y orientación sexual. | | | 1.1.2. Práctica de la equidad y el respeto hacia las diferencias familiares y culturales como edad, discapacidad y orientación sexual. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.3. Identificación de las características de convivencia del Pueblo Xinka y de otras culturas. | | | 1.1.3. Identificación de las características de convivencia del Pueblo Xinka y de otras culturas. |
| | | | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.4. Demostración de respeto en la relación con los miembros de su hogar, la escuela y comunidad | | | 1.1.4. Demostración de respeto en la relación con los miembros de su hogar, la escuela y comunidad |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.5. Utilización del valor de la palabra para una convivencia armónica. | | | 1.1.5. Utilización del valor de la palabra para una convivencia armónica. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="10"|1.2. Rechaza las expresiones, actitudes y comportamientos de la cultura de violencia. | | | rowspan="10"|1.2. Rechaza las expresiones, actitudes y comportamientos de la cultura de violencia. |
| | 1.2.1. Identificación de actitudes y comportamientos para desarrollar una convivencia comunitaria de confianza, solidaridad y respeto. | | | 1.2.1. Identificación de actitudes y comportamientos para desarrollar una convivencia comunitaria de confianza, solidaridad y respeto. |
− | | | + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.2. Elaboración de normas que propician la convivencia solidaria. | | | 1.2.2. Elaboración de normas que propician la convivencia solidaria. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.3. Verificación de actitudes presentes en los hechos de violencia. | | | 1.2.3. Verificación de actitudes presentes en los hechos de violencia. |
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Línea 78: |
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| | 1.2.4. Identificación de hechos históricos para asumir una ciudadanía participativa. | | | 1.2.4. Identificación de hechos históricos para asumir una ciudadanía participativa. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.5. Descripción de la diferencia entre ciudadanía ancestral y ciudadanía colonial. | | | 1.2.5. Descripción de la diferencia entre ciudadanía ancestral y ciudadanía colonial. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.6. Valoración de convivencias familiares en la ciudadanía ancestral. | | | 1.2.6. Valoración de convivencias familiares en la ciudadanía ancestral. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.7. Participación en actividades: selección de semillas, matrimonio, nacimiento de los hijos, siembra del maíz, recepción del invierno, rondeo, entre otras. | | | 1.2.7. Participación en actividades: selección de semillas, matrimonio, nacimiento de los hijos, siembra del maíz, recepción del invierno, rondeo, entre otras. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.8. Valoración de la entrega de ofrenda a la madre tierra en el último día de la siembra. | | | 1.2.8. Valoración de la entrega de ofrenda a la madre tierra en el último día de la siembra. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.9. Utilización de las potencialidades físicas en actividades del hogar y del aula. | | | 1.2.9. Utilización de las potencialidades físicas en actividades del hogar y del aula. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.10. Expresión de pensamientos, sentimientos y emociones con libertad y respeto para contribuir a la armonía escolar y familiar. | | | 1.2.10. Expresión de pensamientos, sentimientos y emociones con libertad y respeto para contribuir a la armonía escolar y familiar. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
Línea 128: |
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| | 1.3.1. Identificación de actitudes y prácticas que fortalezcan los derechos civiles, económicos y políticos. | | | 1.3.1. Identificación de actitudes y prácticas que fortalezcan los derechos civiles, económicos y políticos. |
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| | 1.3.2. Promoción de la cultura de paz y de los derechos humanos. | | | 1.3.2. Promoción de la cultura de paz y de los derechos humanos. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.3.3. Fortalecimiento de los valores propios de la cultura del Pueblo Xinka y la de otros pueblos. | | | 1.3.3. Fortalecimiento de los valores propios de la cultura del Pueblo Xinka y la de otros pueblos. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.3.4. Participación en actividades que promueven los derechos humanos del Pueblo Xinka y otros pueblos del país. | | | 1.3.4. Participación en actividades que promueven los derechos humanos del Pueblo Xinka y otros pueblos del país. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
Línea 157: |
Línea 157: |
| | 1.4.1. Identificación de las políticas del Estado presentes en la comunidad del Pueblo Xinka. | | | 1.4.1. Identificación de las políticas del Estado presentes en la comunidad del Pueblo Xinka. |
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Línea 164: |
Línea 164: |
| | 1.4.2.Apropiación de los derechos de la niñez y la juventud en la interacción comunitaria. | | | 1.4.2.Apropiación de los derechos de la niñez y la juventud en la interacción comunitaria. |
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Línea 171: |
Línea 171: |
| | 1.4.3. Identificación de los derechos de la mujer en la interacción comunitaria. | | | 1.4.3. Identificación de los derechos de la mujer en la interacción comunitaria. |
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Línea 178: |
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| | 1.4.4.Identificación de los derechos indígenas en la interacción comunitaria. | | | 1.4.4.Identificación de los derechos indígenas en la interacción comunitaria. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.4.5. Valoración de la participación ciudadana de los miembros de la comunidad con base a los derechos humanos. | | | 1.4.5. Valoración de la participación ciudadana de los miembros de la comunidad con base a los derechos humanos. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.4.6. Descripción de los sistemas de justicia en la cultura del Pueblo Xinka (Lox pin y Chupi chin: el que escucha y el que habla). | | | 1.4.6. Descripción de los sistemas de justicia en la cultura del Pueblo Xinka (Lox pin y Chupi chin: el que escucha y el que habla). |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.4.7. Dramatización del sistema de justicia de la comunidad: derecho consuetudinario y la justicia nacional. | | | 1.4.7. Dramatización del sistema de justicia de la comunidad: derecho consuetudinario y la justicia nacional. |
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Línea 207: |
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| | 1.5.1. Ejercitación de los derechos y obligaciones para la conformación del perfil del ciudadano del Pueblo Xinka.} | | | 1.5.1. Ejercitación de los derechos y obligaciones para la conformación del perfil del ciudadano del Pueblo Xinka.} |
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| | 1.5.2. Elaboración del perfil del ciudadano en la cultura de paz. | | | 1.5.2. Elaboración del perfil del ciudadano en la cultura de paz. |
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Línea 221: |
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| | 1.5.3. Identificación de la estructura organizacional del Pueblo Xinka. | | | 1.5.3. Identificación de la estructura organizacional del Pueblo Xinka. |
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Línea 247: |
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| | rowspan="5"|2.1. Participa solidariamente en el trabajo con grupos heterogéneos. | | | rowspan="5"|2.1. Participa solidariamente en el trabajo con grupos heterogéneos. |
| | 2.1.1. Argumentación sobre la construcción social de la desigualdad dentro del Pueblo Xinka. | | | 2.1.1. Argumentación sobre la construcción social de la desigualdad dentro del Pueblo Xinka. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.1.2. Identificación de la diversidad, inequidad y desigualdad en el Pueblo Xinka. | | | 2.1.2. Identificación de la diversidad, inequidad y desigualdad en el Pueblo Xinka. |
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| | 2.1.3. Participación con igualdad y equidad en las comisiones de trabajos escolares. | | | 2.1.3. Participación con igualdad y equidad en las comisiones de trabajos escolares. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.1.4. Identificación de responsabilidades, deberes y obligaciones compartidas en el gobierno escolar. | | | 2.1.4. Identificación de responsabilidades, deberes y obligaciones compartidas en el gobierno escolar. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.1.5. Identificación de los principios fundamentales para el trabajo: ayuda mutua y ayuda en comunidad. | | | 2.1.5. Identificación de los principios fundamentales para el trabajo: ayuda mutua y ayuda en comunidad. |
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Línea 284: |
Línea 284: |
| | 2.2.1. Ejercitación del liderazgo, cooperación y trabajo grupal de manera equitativa. | | | 2.2.1. Ejercitación del liderazgo, cooperación y trabajo grupal de manera equitativa. |
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Línea 291: |
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| | 2.2.2. Determinación de estrategias para una calidad de vida para todos. | | | 2.2.2. Determinación de estrategias para una calidad de vida para todos. |
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| | 2.2.4. Participación en actividades socioeducativas, culturales, recreativas, deportivas y productivas en igualdad de condiciones. | | | 2.2.4. Participación en actividades socioeducativas, culturales, recreativas, deportivas y productivas en igualdad de condiciones. |
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| | 2.2.5. Identificación del sistema de educación del Pueblo Xinka en el trato equitativo con miembros de la comunidad educativa. | | | 2.2.5. Identificación del sistema de educación del Pueblo Xinka en el trato equitativo con miembros de la comunidad educativa. |
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| | rowspan="3"|2.3. Propicia una relación armoniosa en contextos plurales de la comunidad del Pueblo Xinka. | | | rowspan="3"|2.3. Propicia una relación armoniosa en contextos plurales de la comunidad del Pueblo Xinka. |
| | 2.3.1. Presentación de argumentos acerca de la relación del derecho con la equidad en la comunidad del Pueblo Xinka. | | | 2.3.1. Presentación de argumentos acerca de la relación del derecho con la equidad en la comunidad del Pueblo Xinka. |
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| | 2.3.2. Demostración de respeto por las expresiones culturales de los diferentes pueblos. | | | 2.3.2. Demostración de respeto por las expresiones culturales de los diferentes pueblos. |
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| | 2.3.3. Identificación del derecho a ser tratado con igualdad y equidad. | | | 2.3.3. Identificación del derecho a ser tratado con igualdad y equidad. |
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| | 2.4.1. Relación de la discriminación, desigualdad, exclusión y explotación con las causas del conflicto armado interno. | | | 2.4.1. Relación de la discriminación, desigualdad, exclusión y explotación con las causas del conflicto armado interno. |
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Línea 349: |
Línea 349: |
| | 2.4.2. Valoración de la dignidad humana, la justicia, la solidaridad y la equidad en la construcción de relaciones de calidad. | | | 2.4.2. Valoración de la dignidad humana, la justicia, la solidaridad y la equidad en la construcción de relaciones de calidad. |
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Línea 356: |
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| | rowspan="2"|2.5. Practica procesos que favorecen las relaciones simétricas. | | | rowspan="2"|2.5. Practica procesos que favorecen las relaciones simétricas. |
| | 2.5.1. Identificación de poblaciones en desventajas (inequidad, desigualdad de género, vulnerabilidad social y ecológica en el Pueblo Xinka y otros). | | | 2.5.1. Identificación de poblaciones en desventajas (inequidad, desigualdad de género, vulnerabilidad social y ecológica en el Pueblo Xinka y otros). |
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| | 2.5.2. Reflexión sobre estereotipos que justifican la inequidad en las relaciones comunitarias. | | | 2.5.2. Reflexión sobre estereotipos que justifican la inequidad en las relaciones comunitarias. |
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Línea 391: |
Línea 391: |
| | 3.1.1. Reflexión crítica sobre la función de los consejos de desarrollo en el fortalecimiento de la democracia, en el ámbito local y regional. | | | 3.1.1. Reflexión crítica sobre la función de los consejos de desarrollo en el fortalecimiento de la democracia, en el ámbito local y regional. |
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| | 3.1.2. Valoración de actitudes y comportamientos que facilitan el diálogo y la construcción de consensos dentro de la comunidad y el país. | | | 3.1.2. Valoración de actitudes y comportamientos que facilitan el diálogo y la construcción de consensos dentro de la comunidad y el país. |
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Línea 405: |
Línea 405: |
| | 3.1.3. Descripción de instituciones que han surgido a favor de la paz y la democracia. | | | 3.1.3. Descripción de instituciones que han surgido a favor de la paz y la democracia. |
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| | 3.1.4. Análisis de la función de instituciones políticas y organizaciones comunitarias de la región del Pueblo Xinka. | | | 3.1.4. Análisis de la función de instituciones políticas y organizaciones comunitarias de la región del Pueblo Xinka. |
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| | 3.1.5. Identificación de funciones de instituciones del Estado, organismos no gubernamentales que favorecen la participación ciudadana en la estructura política. | | | 3.1.5. Identificación de funciones de instituciones del Estado, organismos no gubernamentales que favorecen la participación ciudadana en la estructura política. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.1.6. Identificación de funciones de organizaciones que promueven la cultura del Pueblo Xinka, en la construcción de una democracia plural. | | | 3.1.6. Identificación de funciones de organizaciones que promueven la cultura del Pueblo Xinka, en la construcción de una democracia plural. |
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| | rowspan="3"|3.2. Debate sobre las diferentes formas de organización y liderazgo. | | | rowspan="3"|3.2. Debate sobre las diferentes formas de organización y liderazgo. |
| | 3.2.1. Identificación de estructuras, comportamientos y decisiones en la organización de las instituciones. | | | 3.2.1. Identificación de estructuras, comportamientos y decisiones en la organización de las instituciones. |
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Línea 441: |
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| | 3.2.2. Participación y liderazgo que desempeña el estudiante en el ambiente escolar. | | | 3.2.2. Participación y liderazgo que desempeña el estudiante en el ambiente escolar. |
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Línea 448: |
Línea 448: |
| | 3.2.3.Identificación de los rasgos democráticos presentes en los tipos de liderazgo. | | | 3.2.3.Identificación de los rasgos democráticos presentes en los tipos de liderazgo. |
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Línea 456: |
Línea 456: |
| | 3.3.1. Valoración de los procesos solidarios, cooperativos y pacíficos para la solución de conflictos. | | | 3.3.1. Valoración de los procesos solidarios, cooperativos y pacíficos para la solución de conflictos. |
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| | 3.3.2. Caracterización del desempeño y liderazgo de dirigentes locales y nacionales que aportan al desarrollo político y comunitario. | | | 3.3.2. Caracterización del desempeño y liderazgo de dirigentes locales y nacionales que aportan al desarrollo político y comunitario. |
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| | 3.3.3. Reflexión sobre el cumplimiento de los compromisos. | | | 3.3.3. Reflexión sobre el cumplimiento de los compromisos. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.3.4. Promoción de normas de conducta y de convivencia comunitaria en la escuela. | | | 3.3.4. Promoción de normas de conducta y de convivencia comunitaria en la escuela. |
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Línea 485: |
Línea 485: |
| | 3.4.1. Reconocimiento de las demandas, intereses y aspiraciones de la niñez y la juventud. | | | 3.4.1. Reconocimiento de las demandas, intereses y aspiraciones de la niñez y la juventud. |
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Línea 492: |
Línea 492: |
| | 3.4.2. Ejercitación de las pautas del diálogo y respeto las opiniones de los demás. | | | 3.4.2. Ejercitación de las pautas del diálogo y respeto las opiniones de los demás. |
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Línea 502: |
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Línea 508: |
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Línea 535: |
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Línea 542: |
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Línea 549: |
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Línea 556: |
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Línea 563: |
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Línea 570: |
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Línea 577: |
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Línea 584: |
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Línea 591: |
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Línea 598: |
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Línea 606: |
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Línea 613: |
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Línea 620: |
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Línea 627: |
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Línea 634: |
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Línea 648: |
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| | 4.2.8. Significado de los signos de los niños con virtud en la solución de problemas. | | | 4.2.8. Significado de los signos de los niños con virtud en la solución de problemas. |
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Línea 662: |
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Línea 669: |
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Línea 676: |
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Línea 683: |
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Línea 691: |
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Línea 698: |
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| | 4.3.3. Importancia de la virtud en el Pueblo Xinka para proponer soluciones. | | | 4.3.3. Importancia de la virtud en el Pueblo Xinka para proponer soluciones. |
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| | 4.3.4. Identificación de anécdotas relacionadas con personas con virtud en la solución de problemas presentados dentro de la comunidad. | | | 4.3.4. Identificación de anécdotas relacionadas con personas con virtud en la solución de problemas presentados dentro de la comunidad. |
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Línea 719: |
Línea 719: |
| | 4.4.1. Identificación de causas, actores, intereses y consecuencias en conflictos locales. | | | 4.4.1. Identificación de causas, actores, intereses y consecuencias en conflictos locales. |
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Línea 726: |
Línea 726: |
| | 4.4.2. Análisis de hechos y factores que agudizaron el conflicto: los actores, sus intereses y acciones. | | | 4.4.2. Análisis de hechos y factores que agudizaron el conflicto: los actores, sus intereses y acciones. |
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Línea 735: |
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| | 4.5.2. Análisis de factores que favorecieron el diálogo. | | | 4.5.2. Análisis de factores que favorecieron el diálogo. |
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Línea 792: |
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Línea 801: |
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Línea 808: |
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Línea 815: |
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Línea 841: |
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Línea 848: |
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Línea 855: |
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Línea 862: |
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Línea 869: |
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Línea 876: |
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Línea 883: |
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Línea 890: |
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Línea 897: |
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Línea 905: |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
Línea 911: |
Línea 911: |
| | 5.2.1. Descripción de procesos y actores presentes en fechas y conmemoraciones con derechos específicos. | | | 5.2.1. Descripción de procesos y actores presentes en fechas y conmemoraciones con derechos específicos. |
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Línea 918: |
Línea 918: |
| | 5.2.2. Descripción de contextos, demandas y proyectos en los movimientos comunales actuales: campesinos, maestros, niñez y juventud, etc. | | | 5.2.2. Descripción de contextos, demandas y proyectos en los movimientos comunales actuales: campesinos, maestros, niñez y juventud, etc. |
| | | | | |
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Línea 925: |
Línea 925: |
| | 5.2.3. Análisis de procesos de integración y sus consecuencias. | | | 5.2.3. Análisis de procesos de integración y sus consecuencias. |
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Línea 933: |
Línea 933: |
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Línea 940: |
Línea 940: |
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Línea 947: |
Línea 947: |
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Línea 954: |
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Línea 962: |
Línea 962: |
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Línea 969: |
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Línea 976: |
Línea 976: |
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Línea 983: |
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Línea 990: |
Línea 990: |
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Línea 997: |
Línea 997: |
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Línea 1006: |
Línea 1006: |
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Línea 1012: |
Línea 1012: |
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Línea 1020: |
Línea 1020: |
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Línea 1027: |
Línea 1027: |
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Línea 1034: |
Línea 1034: |
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Línea 1041: |
Línea 1041: |
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