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Enseñanza de la comprensión lectora/Enseñanza de la comprensión lectora/La lectura en el marco curricular guatemalteco (editar)
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{{Título}}
<div style="border:solid 3px; border-color:#0068ab; border-radius:6px; padding:4px; float:right; width:20%; margin:20px 10px">
<div style="margin-top:-15%; margin-left:90%;">[[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora - idea.png|40px|]]</div>
'''Debemos enseñar la comprensión lectora de manera planificada y sistemática. '''
</div>
En el Currículo Nacional Base -CNB- se establecen competencias marco, competencias de área y competencias de grado o etapa (Digecade, 2008). Para la comprensión lectora, es útil observar la relación entre cada una de ellas.
A continuación, se presentan las competencias marco, de área y estándares correspondientes a lectura y a vocabulario del área Comunicación y Lenguaje L1.
{| class="wikitable" style="clear:both; margin:1em auto 1em auto; width:70%"
|-valign="top"
|colspan="4" | Competencia marco. Se comunica en dos o más idiomas nacionales, uno o más extranjeros y en otras formas de lenguaje.
|-
|rowspan="8"|Comprensión Lectora
|colspan="3"|Competencia de área L1 Utiliza la lectura como medio de información, ampliación de conocimientos de manera comprensiva.
|-
| style="background-color:#009a00"|Grado
| style="background-color:#009a00"|Competencia de grado
| style="background-color:#009a00"|Estándar
|-
|Primero
|Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información.
|Lee en voz alta, con fluidez y precisión, textos adecuados al nivel, haciendo predicciones, identificando el tema, el personaje principal, relacionando las imágenes con el contenido y demostrando comprensión del concepto de texto impreso (partes del libro, título y otros).
|-
|Segundo
|Utiliza estrategias de lectura para verificar o ratificar información y como recreación.
|Lee en voz alta, con fluidez y precisión diferenciando textos literarios e informativos, haciendo inferencias y predicciones: detalles importantes, diferencia entre el personaje principal y los secundarios y entre la idea principal y las secundarias.
|-
|Tercero
|Aplica diversas estrategias de lectura para la asimilación de la información, la ampliación de conocimientos y como recreación.
|Lee en voz alta, tanto en la escuela como en ámbitos sociales, con fluidez y precisión haciendo inferencias, identificando las ideas principales, secuencias de hechos y generalizaciones.
|-
|Cuarto
|Aplica diferentes estrategias de lectura para obtener información y como recreación.
|Utiliza en su lectura: pistas del contexto, conocimiento previo, secuencias y relaciones de causa y efecto en la identificación de hipótesis del texto.
|-
|Quinto
|Lee textos y, con base en la estructura, el contenido y la finalidad de los diferentes tipos, selecciona los materiales que responden a sus necesidades.
|Formula hipótesis de materiales de lectura a partir de la estructura y las palabras clave, las ideas principales y los párrafos fundamentales
|-
| Sexto
|Lee con sentido crítico identificando ideas y datos importantes que le permiten comunicarse de manera funcional e informarse, ampliar y profundizar sus conocimientos.
|Emite juicios críticos con base en el contenido y la relación entre las partes del texto.
|}
{|class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:70%"
|-
|rowspan="8"|Vocabulario
|colspan="3"|Competencia de área L1 Emplea un vocabulario rico y abundante en producciones orales y escritas.
|-
| style="background-color:#009a00"|Grado
| style="background-color:#009a00"|Competencia de grado
| style="background-color:#009a00"|Estándar
|-
|Primero
|Utiliza vocabulario propio de su lengua materna, abundante y pertinente en su interacción con los demás.
|Utiliza en su comunicación palabras nuevas generadas a partir del contexto y de sus conocimientos previos.
|-
|Segundo
|Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicación oral y escrita.
|Utiliza en su comunicación: antónimos, sinónimos, palabras generadas con el auxilio de claves de contexto y del diccionario.
|-
|Tercero
|Enriquece su vocabulario básico con palabras generadas con la aplicación de diferentes estrategias.
|Utiliza en su comunicación palabras generadas con el auxilio de prefijos y sufijos, usos figurados de las palabras y del diccionario.
|-
|Cuarto
|Utiliza estrategias para enriquecer su vocabulario básico.
|Utiliza en su comunicación regionalismos y palabras generadas con el auxilio de raíces latinas, griegas y del diccionario.
|-
|Quinto
|Utiliza el vocabulario adecuado en los diferentes tipos de lenguaje de acuerdo con las distintas culturas.
|Utiliza en su comunicación, palabras de los diferentes registros (coloquial, literario, técnico), con apoyo de fuentes referenciales (Diccionarios, enciclopedias, Internet).
|-
|Sexto
|Aplica vocabulario amplio en diferentes situaciones comunicativas individuales y grupales.
|Identifica neologismos y modismos en los mensajes que recibe, reconociendo la variedad lingüística del país.
|}
<div style="border:solid 3px; border-color:#0068ab; border-radius:6px; padding:4px; float:right; width:20%; margin:20px 10px">
<div style="margin-top:-15%; margin-left:90%;">[[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora - idea.png|40px|]]</div>
'''Debemos enseñar la comprensión lectora de manera planificada y sistemática. '''
</div>
En el Currículo Nacional Base -CNB- se establecen competencias marco, competencias de área y competencias de grado o etapa (Digecade, 2008). Para la comprensión lectora, es útil observar la relación entre cada una de ellas.
A continuación, se presentan las competencias marco, de área y estándares correspondientes a lectura y a vocabulario del área Comunicación y Lenguaje L1.
{| class="wikitable" style="clear:both; margin:1em auto 1em auto; width:70%"
|-valign="top"
|colspan="4" | Competencia marco. Se comunica en dos o más idiomas nacionales, uno o más extranjeros y en otras formas de lenguaje.
|-
|rowspan="8"|Comprensión Lectora
|colspan="3"|Competencia de área L1 Utiliza la lectura como medio de información, ampliación de conocimientos de manera comprensiva.
|-
| style="background-color:#009a00"|Grado
| style="background-color:#009a00"|Competencia de grado
| style="background-color:#009a00"|Estándar
|-
|Primero
|Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información.
|Lee en voz alta, con fluidez y precisión, textos adecuados al nivel, haciendo predicciones, identificando el tema, el personaje principal, relacionando las imágenes con el contenido y demostrando comprensión del concepto de texto impreso (partes del libro, título y otros).
|-
|Segundo
|Utiliza estrategias de lectura para verificar o ratificar información y como recreación.
|Lee en voz alta, con fluidez y precisión diferenciando textos literarios e informativos, haciendo inferencias y predicciones: detalles importantes, diferencia entre el personaje principal y los secundarios y entre la idea principal y las secundarias.
|-
|Tercero
|Aplica diversas estrategias de lectura para la asimilación de la información, la ampliación de conocimientos y como recreación.
|Lee en voz alta, tanto en la escuela como en ámbitos sociales, con fluidez y precisión haciendo inferencias, identificando las ideas principales, secuencias de hechos y generalizaciones.
|-
|Cuarto
|Aplica diferentes estrategias de lectura para obtener información y como recreación.
|Utiliza en su lectura: pistas del contexto, conocimiento previo, secuencias y relaciones de causa y efecto en la identificación de hipótesis del texto.
|-
|Quinto
|Lee textos y, con base en la estructura, el contenido y la finalidad de los diferentes tipos, selecciona los materiales que responden a sus necesidades.
|Formula hipótesis de materiales de lectura a partir de la estructura y las palabras clave, las ideas principales y los párrafos fundamentales
|-
| Sexto
|Lee con sentido crítico identificando ideas y datos importantes que le permiten comunicarse de manera funcional e informarse, ampliar y profundizar sus conocimientos.
|Emite juicios críticos con base en el contenido y la relación entre las partes del texto.
|}
{|class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:70%"
|-
|rowspan="8"|Vocabulario
|colspan="3"|Competencia de área L1 Emplea un vocabulario rico y abundante en producciones orales y escritas.
|-
| style="background-color:#009a00"|Grado
| style="background-color:#009a00"|Competencia de grado
| style="background-color:#009a00"|Estándar
|-
|Primero
|Utiliza vocabulario propio de su lengua materna, abundante y pertinente en su interacción con los demás.
|Utiliza en su comunicación palabras nuevas generadas a partir del contexto y de sus conocimientos previos.
|-
|Segundo
|Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicación oral y escrita.
|Utiliza en su comunicación: antónimos, sinónimos, palabras generadas con el auxilio de claves de contexto y del diccionario.
|-
|Tercero
|Enriquece su vocabulario básico con palabras generadas con la aplicación de diferentes estrategias.
|Utiliza en su comunicación palabras generadas con el auxilio de prefijos y sufijos, usos figurados de las palabras y del diccionario.
|-
|Cuarto
|Utiliza estrategias para enriquecer su vocabulario básico.
|Utiliza en su comunicación regionalismos y palabras generadas con el auxilio de raíces latinas, griegas y del diccionario.
|-
|Quinto
|Utiliza el vocabulario adecuado en los diferentes tipos de lenguaje de acuerdo con las distintas culturas.
|Utiliza en su comunicación, palabras de los diferentes registros (coloquial, literario, técnico), con apoyo de fuentes referenciales (Diccionarios, enciclopedias, Internet).
|-
|Sexto
|Aplica vocabulario amplio en diferentes situaciones comunicativas individuales y grupales.
|Identifica neologismos y modismos en los mensajes que recibe, reconociendo la variedad lingüística del país.
|}