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Guía de implementación del modelo de lectoescritura en contextos bilingües e interculturales/Condiciones para la implementación del modelo a nivel del aula (editar)

Revisión del 17:58 22 nov 2017

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→‎3. Conformar Comunidades de Aprendizaje -CdA-

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[[Archivo:Guía implementación - p(41).png|center|400px|'''Gráfica 20.’’’ Proceso y propósito del acompañamiento pedagógico.]]

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==3. Conformar Comunidades de Aprendizaje -CdA-==

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=='''3. Conformar Comunidades de Aprendizaje -CdA-'''==

'''Orientaciones para la conformación y funcionamiento de Comunidades de Aprendizaje'''

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Las etapas en el desarrollo de las comunidades de aprendizaje son: creación, desarrollo y consolidación (Stoll, 2005. Pág. 8)

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[[Archivo:Guía implementación - p(41) 2.png|center|400px|'''Gráfica 21.''' Etapas del desarrollo de comunidades de aprendizaje.]]

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Una comunidad de aprendizaje tiene varias características, las cuales deben fortalecerse durante su desarrollo. Estas etapas, según (Stoll, 2005: 3-6) son: 1. visión y valores compartidos, 2. responsabilidad colectiva por el aprendizaje del estudiante, 3. curiosidad reflexiva por parte de los participantes, 4. colaboración centrada en el aprendizaje, 5. aprendizaje profesional: individual y en grupo, 6. inclusión de otros miembros que tengan un papel de influencia y/o apoyo directo al equipo docente, 7. confianza, respeto y apoyo mutuo, 8. ser receptivos y promover el compañerismo y la relación entre centros. DuFour agrega una característica muy interesante: la interdependencia de todos los miembros de la Comunidad de Aprendizaje.

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===Comunidades de aprendizaje presenciales y virtuales===

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==='''Comunidades de aprendizaje presenciales y virtuales'''===

Las comunidades de aprendizaje pueden ser presenciales, virtuales o utilizar ambas modalidades. Actualmente, las tecnologías de información y comunicación –TIC- son medios y herramientas que facilitan la construcción de redes. Las comunidades de aprendizaje virtuales pueden ser una estrategia de aprendizaje que permite la interacción sin límites de horario, espacio, tiempo y distancia, además, propicia el aprendizaje entre pares.

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===Pasos para la conformación y funcionamiento de una comunidad de aprendizaje de directores y docentes:===

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==='''Pasos para la conformación y funcionamiento de una comunidad de aprendizaje de directores y docentes:'''===

#Invitar a participar y sensibilizar a directores escolares y docentes sobre la importancia de las comunidades de aprendizaje.

#Organizar a los directores escolares y docentes de acuerdo a áreas geográficas, nivel, grados, modalidades de entrega (ej. multigrado), comunidad lingüística, áreas temáticas, temas educativos de interés común, entre otros.

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#Establecer roles de liderazgo y responsabilidades: coordinador y/o moderador de la reunión, secretario, persona que toma el tiempo, etc. (estas tareas pueden ser rotativas).

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===Como se realiza una reunión de una comunidad de aprendizaje===

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==='''Como se realiza una reunión de una comunidad de aprendizaje'''===

Una comunidad de aprendizaje se desarrolla mediante un ciclo de reflexión continua. De acuerdo a lo definido por el Ministerio de Educación, en una comunidad de aprendizaje se sigue la siguiente ruta:

#Se establece una situación que sea de interés para los integrantes de la comunidad de aprendizaje; por ejemplo: retos para el aprendizaje de la lectoescritura en primer grado, estrategias para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes, utilización de nuevos recursos para el aprendizaje de la lectoescritura.

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Asimismo, es importante compartir con otros docentes y miembros de la comunidad educativa las experiencias y logros de la participación en comunidades de aprendizaje; por lo que es importante llevar un registro escrito de las reuniones que se realicen.

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[[Archivo:Guía implementación - p(43).png|center|400px|'''Gráfica 22.''' Ruta de una comunidad de aprendizaje Fuente:Mineduc S/f,5.]]

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Para conformar y desarrollar una comunidad de aprendizaje con personal de las Direcciones Departamentales de educación, padres y madres de familia y/u otros miembros de la comunidad educativa, se siguen los mismos pasos y se van adecuando los temas y situaciones al interés de sus participantes y al propósito de la comunidad de aprendizaje. Por ejemplo, una comunidad de aprendizaje con miembros de las Dideduc puede trabajar en temas relacionados con el acompañamiento docente y en cómo mejorar el proceso; una comunidad de aprendizaje de padres y madres puede trabajar en cómo fortalecer la lectura diaria en casa.

Fborrayo

1840

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