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CNB Ciclo Básico/Educación Artística/Malla curricular Primer grado (editar)

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== Artes visuales ==
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{| class="wikitable"
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|Competencia
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|Indicador de logro
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|Saberes
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|-
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| colspan="1" rowspan="11" |1. Aplica técnicas (Lápiz, crayón, carboncillo y tinta china) y formas (línea, composición, colores, y otros.) en la realización de: paisaje cercano y personas de su alrededor de forma armónica y equilibrada.
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| colspan="1" rowspan="5" |1.1. Elabora boceto libre, con luz y sombra para dar volumen, de paisajes completos o detalles del paisaje a lápiz, crayón de madera, tinta china y carboncillo.
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|1.1.1. Claroscuro.
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|-
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|1.1.2. El dibujo.
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|-
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|1.1.3. El boceto.
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|-
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|1.1.4. Caricatura.
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|-
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|1.1.5 Técnica (Lápiz, Crayón, Carboncillo, Tinta china).
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|-
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| colspan="1" rowspan="3" |1.2. Organiza elementos visuales al azar u objetivamente tomados de su contexto.
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|1.2.1. Forma (Punto, Línea, Formas, Composición, Ritmo).
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|-
 +
|1.2.2. Contenido (Histórico-Contexto).
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|-
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|1.2.3 Diseño (Tipos de diseño).
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|-
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| colspan="1" rowspan="3" |1.3. Elabora composiciones distintas a través del uso de los colores cálidos y/o fríos.
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|1.3.1. Psicología del color.
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|-
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|1.3.2. La escala tonal.
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|-
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|1.3.3. Colores Fríos y colores cálidos según su temperatura visual.
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|-
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| colspan="1" rowspan="10" |2. Realiza actividades artísticas, valorando el arte individual y de sus compañeros, que difunden el resultado final de su trabajo en su entorno inmediato.
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| colspan="1" rowspan="4" |2.1. Expone sus pinturas y dibujos de forma colectiva e individual.
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|2.1.1. Museografía.
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|-
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|2.1.2. Texto de sala.
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|2.1.3. Iluminación.
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|-
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|2.1.4. Cédula Plástica.
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|-
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| colspan="1" rowspan="3" |2.2. Organiza las obras plásticas para generar
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equilibrio dentro del espacio de exposición.
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|2.2.1. Curaduría.
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|-
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|2.2.2. Espacios de exposición.
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|-
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|2.2.3. Criterios de valoración.
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|-
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| colspan="1" rowspan="3" |2.3. Diseña invitaciones o afiches para promover su obra plástica.
 +
|2.3.1. El afiche. Ideas generales.
 +
|-
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|2.3.2. Referencia de artistas: Tolousse Lautrec y otros
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|-
 +
|2.3.3. Cómo enmarcar una pintura o dibujo.
 +
|-
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| rowspan="11" |3. Realiza obras artísticas tomando en cuenta lo humano, natural, histórico, social y cultural y su relación con el espacio, la técnica, la composición y la intención psicológica.
 +
| colspan="1" rowspan="4" |3.1.Retrata a sus amigos y familiares.
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|3.1.1. Autorretrato y retrato.
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 +
|3.1.2. Artistas de referencia: Paul Rubens, Quentin de Latour, Mary Cassatt, Frida Kahlo.
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|-
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|3.1.3. Formas de uso, soportes y artistas importantes en la historia del uso del carboncillo.
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|3.1.4. Referencia histórica de artístas: Vincent Van Gogh y Georges Seurat, Magda Eunice Sánchez y Oswaldo Guayasamín.
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|-
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| colspan="1" rowspan="3" |3.2. Experimenta mezclas de colores utilizando diferentes técnicas.
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|3.2.1. Dibujo al pastel seco sobre diversos tipos de papel. (Papel canson).
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|-
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|3.2.2. Colores primarios y secundarios de Isaac Newton.
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|-
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|3.2.3. Colores primarios y secundarios de Vincent Van Gogh.
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|-
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| colspan="1" rowspan="4" |3.3. Construye críticamente realizaciones artísticas a través de diferentes cosmovisiones culturales.
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|3.3.1. La cruz maya.
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|-
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|3.3.2. El color para curar.
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|-
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|3.3.3. El dibujo en la historia de los pueblos.
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|-
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|3.3.4. El color en la historia de los pueblos.
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|}
 
[[Categoría:Básico]] [[Categoría:Arte]]
 
[[Categoría:Básico]] [[Categoría:Arte]]
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== Danza ==
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{| class="wikitable"
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|-
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| colspan="1" rowspan="13" |1. Utiliza gestos y movimientos como lenguaje corporal expresivo, con base en el cuerpo y sus posibilidades de movimiento.
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| colspan="1" rowspan="5" |1.1. Realiza gestos y movimientos como parte de su lenguaje expresivo.
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|1.1.1. Comunicación no verbal.
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|-
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|1.1.2. Postura.
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|1.1.3. Gesto.
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|1.1.4. Pantomima.
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|-
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|1.1.5. Danza.
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|-
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| colspan="1" rowspan="3" |1.2. Relaciona el movimiento con ideas, sentimientos y emociones propias y de su grupo.
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|1.2.1. Movimiento en el espacio.
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|1.2.2. Movimiento a través de estímulos sonoros.
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|-
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|1.2.3. Movimiento individual y grupal.
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| colspan="1" rowspan="5" |1.3. Crea movimientos relativos a ideas de manera individual y grupal.
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|1.3.1. Criterios de uso del Espacio.
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|-
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|1.3.2. Trayectorias.
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|-
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|1.3.3. Direcciones.
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|1.3.4. Dimensiones.
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|1.3.5. Diseños de piso y en el aire.
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|-
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| colspan="1" rowspan="11" |2. Prepara trabajos de danza valorando su cuerpo, el movimiento y los aportes de otras artes.
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| colspan="1" rowspan="3" |2.1. Elige ritmos y música apropiados para acompañar sus trabajos dancísticos.
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|2.1.1. Criterios para integrar la danza.
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|2.1.2. Ritmo
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|-
 +
|3.1.3. Música.
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|-
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| colspan="1" rowspan="4" |2.2. Identifica las partes de su cuerpo apropiadas para desarrollar su actividad dancística.
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|2.2.1. Peso.
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|-
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|2.2.2. Espacio.
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|-
 +
|2.2.3. Tiempo.
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|-
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|2.2.4. Energía.
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|-
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| colspan="1" rowspan="4" |2.3. Selecciona los movimientos más
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apropiados para realizar sus trabajos de danza.
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|2.3.1. Ritmo libre y periódico.
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|-
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|2.3.2. Combinaciones.
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|-
 +
|2.3.3. Frases de movimiento.
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|-
 +
|2.3.4. Ritmos y música.
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|-
 +
| colspan="1" rowspan="12" |3. Realiza actividades de baile que estimulan la creatividad y libre expresión individual y grupal con respeto a la diversidad cultural.
 +
| colspan="1" rowspan="6" |3.1. Analiza las posibilidades y recursos expresivos de su cuerpo en movimiento.
 +
|3.1.1. Elementos de improvisación individual, en parejas y en grupos.
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|-
 +
|3.1.2. Movimientos como respuesta al otro.
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|-
 +
|3.1.3. Movimientos coordinados.
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|-
 +
|3.1.4. Movimientos en espejo.
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|-
 +
|3.1.5. Movimientos en contraposición.
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|-
 +
|3.1.6. Hileras, círculos, filas, molinetes.
 +
|-
 +
| colspan="1" rowspan="3" |3.2. Consensua las propuestas de los integrantes de su grupo, para producir trabajos de expresión dancística creativa, que respeten las opiniones de todos.
 +
|3.2.1 Conexiones idea- cuerpo-movimiento.
 +
|-
 +
|3.2.2. Conexiones idea-danza.
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|-
 +
|3.2.3 Criterios para elegir propuestas.
 +
|-
 +
| colspan="1" rowspan="3" |3.3. Emite criterios sobre los movimientos y gestos
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corporales pertenecientes a diversos estilos de géneros dancísticos de su entorno y de otras culturas.
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|3.3.1. Danzas de los pueblos guatemaltecos.
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|-
 +
|3.3.2. Danzas latinoamericanas.
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|-
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|3.3.3. Danzas del mundo.
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|}
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 +
== Educación Musical ==
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{| class="wikitable"
 +
|Competencia
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|Indicador de logro
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|Saberes
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|-
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| colspan="1" rowspan="25" |1. Experimenta con el sonido y la audición por medio del canto, la interpretación de instrumentos musicales y la creación en todas las realizaciones musicales individuales y colectivas.
 +
| colspan="1" rowspan="4" |1.1. Participa en discursos sonoros organizados
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según sus cualidades con instrumentos no convencionales (botellófonos, tubos, latas, materiales reciclados y otros).
 +
|1.1 El sonido.
 +
|-
 +
|1.1.2. Fuentes y formas de producción sonora.
 +
|-
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|1.1.3. Percepción sonora.
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|-
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|1.1.4. Cualidades del sonido: intensidad, altura, timbre, duración.
 +
|-
 +
| colspan="1" rowspan="3" |1.2. Recrea paisajes sonoros y fenómenos acústicos con medios a su alcance: objetos sonoros, instrumentos musicales o con tecnologías de audio.
 +
|1.2.1. Paisajes sonoros.
 +
|-
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|1.2.2. Sonidos naturales y artificiales.
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|-
 +
|1.2.3. Fenómenos acústicos, propagación del sonido, tecnologías de audio relativas al tema.
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|-
 +
| colspan="1" rowspan="3" |1.3. Regula la intensidad sonora para el cuidado de su oído y salud en general.
 +
|1.3.1. Ecología acústica.
 +
|-
 +
|1.3.2. Cuidado del oído.
 +
|-
 +
|1.3.3. Intensidad del sonido.
 +
|-
 +
| colspan="1" rowspan="3" |1.4. Graba música creada con partituras y gráficos propios.
 +
|1.4.1. Ambientaciones, diseños y otras formas de creación sonora.
 +
|-
 +
|1.4.2. El “registro de audio”: Técnicas de grabación básica, con celulares, grabadoras y elementos al alcance del estudiante.
 +
|-
 +
|1.4.3. Notación Analógica.
 +
|-
 +
| colspan="1" rowspan="4" |1.5. Realiza ritmos por imitación y/o por lectura con su cuerpo, objetos, útiles sonoros e instrumentos musicales.
 +
|1.5.1. Ritmo y movimiento.
 +
|-
 +
|1.5.2. Percusión corporal, con objetos, con instrumentos.
 +
|-
 +
|1.5.3. Ritmos tradicionales populares y latinoamericanos.
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|-
 +
|1.5.4. El juego rítmico creativo: adición, sustracción, pregunta-respuesta, complementación, con o sin notación.
 +
|-
 +
| colspan="1" rowspan="5" |1.6. Interpreta repertorios musicales, vocales o instrumentales, individual y colectivamente aplicando la armonía funcional.
 +
|1.6.1. Repertorio musical cantado y tocado a una voz.
 +
|-
 +
|1.6.2. Repertoriomusicalcantadoytocadoa varias voces, del entorno.
 +
|-
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|1.6.3. Repertoriomusicalcantadoytocadode las distintas culturas de Guatemala con y sin notación.
 +
|-
 +
|1.6.4. Juegosdeexperimentaciónmelódica: con y sin notación musical.
 +
|-
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|1.6.5. El juego musical armónico: acompañamientos elementales (ostinati, bordones, bajos, cifrado, etc.)
 +
|-
 +
| colspan="1" rowspan="3" |1.7. Participa en la organización de un
 +
 +
concierto escolar.
 +
|1.7.1. El repertorio de un concierto: selección, ensayos por registros y en ensamble general.
 +
|-
 +
|1.7.2. El intérprete en un concierto: preparación y ensayo de su
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 +
participación.
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|-
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|1.7.3. La presentación de un concierto escolar: planificación, selección del repertorio, ensayos, gestión y promoción, preparación del audio, escenario y platea, cuidado del equipo e instrumentos, presentación, orden, limpieza y cierre del auditorio.
 +
|-
 +
| colspan="1" rowspan="9" |2. Articula la experiencia musical que siente percibiéndola, disfrutándola y expresándose.
 +
| colspan="1" rowspan="3" |2.1. Manifiesta su musicalidad relacionándola con su vida y contexto.
 +
|2.1.1. Mapa musical personal.
 +
|-
 +
|2.1.2. Historias de vida musicales.
 +
|-
 +
|2.1.3. Contexto musical.
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|-
 +
| colspan="1" rowspan="3" |2.2. Vincula expresiones verbales, escritas o
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artísticas con manifestaciones musicales que escucha.
 +
|2.2.1. Música para moverse.
 +
|-
 +
|2.2.2. Para expresarse con el cuerpo.
 +
|-
 +
|2.2.3. Música que mueve a multitudes.
 +
|-
 +
| colspan="1" rowspan="3" |2.3. Utiliza la multifuncionalidad de la música para obtener beneficios físicos, emocionales y espirituales.
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|2.3.1. Música para sentir interiormente, para pensar, para relajarse.
 +
|-
 +
|2.3.2. Música como terapia, como canalización de emociones, como catarsis.
 +
|-
 +
|2.3.3. Músicas diversas, experimentales, alternativas, fuera del ámbito comercial.
 +
|-
 +
| colspan="1" rowspan="13" |3. Investiga la música de su entorno
 +
 +
cercano, desde la música propia hacia la música de los otros para entender mejor la vida.
 +
| colspan="1" rowspan="3" |3.1. Explica la sonoridad propia, familiar y de su entorno de manera respetuosa.
 +
|3.1.1. Música propia y personal: el idioma, el acento regional.
 +
|-
 +
|3.1.2. Sonidos en la familia, el entorno musical cercano.
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|-
 +
|3.1.3. La música de “los otros”, diferencias, similitudes, comprensión de la necesidad expresiva diferente y alterna.
 +
|-
 +
| colspan="1" rowspan="7" |3.2. Analiza las músicas representativas de Guatemala (Maya, Xinca, Garífuna y Ladina).
 +
|3.2.1. Guatemala y su diversidad cultural: el caso de la música.
 +
|-
 +
|3.2.2. La marimba: organología, forma de interpretación, repertorio.
 +
|-
 +
|3.2.3. La música como ritual y ceremonia: Sentido de hacer música para los pueblos indígenas.
 +
|-
 +
|3.2.4. Instrumentos, conjunto y música de la cultura afrodescendientes y garífuna.
 +
|-
 +
|3.2.5. Agrupaciones musicales mayas, movimientos de artistas y otros intérpretes destacados.
 +
|-
 +
|3.2.6. Canciones, compositores e intérpretes populares de la música mestiza.
 +
|-
 +
|3.2.7. Música académica de Guatemala.
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|-
 +
| colspan="1" rowspan="3" |3.3. Interpreta repertorio guatemalteco.
 +
|3.3.1 Canciones del repertorio guatemalteco.
 +
|-
 +
|3.3.2. Partituras del repertorio guatemalteco.
 +
|-
 +
|3.3.3. Audios del repertorio guatemalteco.
 +
|}
 +
 +
== Teatro ==
 +
{| class="wikitable"
 +
|Competencia
 +
|Indicador de logro
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|Saberes
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|-
 +
| colspan="1" rowspan="11" |1. Elabora su propio discurso teatral por medio de diversos ejercicios de dramaturgia.
 +
| colspan="1" rowspan="5" |1.1. Produce textos teatrales a partir de sus experiencias de vida.
 +
|1.1.1. Monólogo. Soliloquio.
 +
|-
 +
|1.1.2. Actos, cuadros, escenas.
 +
|-
 +
|1.1.3. Diálogo.
 +
|-
 +
|1.1.4. Presentación, nudo y desenlace.
 +
|-
 +
|1.1.5. Desarrollo y coherencia de secuencias.
 +
|-
 +
| colspan="1" rowspan="3" |1.2. Realiza representaciones de personajes y escenas.
 +
|1.2.1. Fe escénica.
 +
|-
 +
|1.2.2. Concentración
 +
|-
 +
|1.2.3. Sentido de la verdad.
 +
|-
 +
| colspan="1" rowspan="3" |1.3. Teatraliza a partir de situaciones de la vida diaria.
 +
|1.3.1 Creación de personajes.
 +
|-
 +
|1.3.2. Escribir escenas.
 +
|-
 +
|1.3.3. Montaje de escenas.
 +
|-
 +
| colspan="1" rowspan="10" |2. Explora los recursos corporales (individual y en grupo) para recrear un hecho escénico por medio de la experimentación, exploración y descubrimiento.
 +
| colspan="1" rowspan="3" |2.1. Procesa sus estados emocionales utilizando la observación, reconocimiento, control y recreación.
 +
|2.1.1. Método vivencia (principios) Stanislavski.
 +
|-
 +
|3.1.3. Memoria emotiva.
 +
|-
 +
|3.1.4. Sí mágico.
 +
|-
 +
| colspan="1" rowspan="4" |2.2. Reconoce los diferentes movimientos corporales que le ayudan a recrear personajes.
 +
|2.2.1. Expresión corporal.
 +
|-
 +
|3.2.2. Juegos de gestos, movimientos posturas, acciones desplazamientos.
 +
|-
 +
|3.2.3. Mimo y pantomima.
 +
|-
 +
|3.2.4. Ritmo corporal.
 +
|-
 +
| colspan="1" rowspan="3" |2.3. Percibe las diferentes posibilidades del aparato fonador y el uso de la voz para aplicarlas en el hecho escénico.
 +
|2.3.1. Aparato fonador y resonadores
 +
|-
 +
|3.3.2. Respiración y entonación.
 +
|-
 +
|3.3.3. Ejercicios de voz y dicción.
 +
|-
 +
| colspan="1" rowspan="10" |3. Evalúa discursos desde la dramaturgia de diversos autores guatemaltecos.
 +
| colspan="1" rowspan="3" |3.1. Investiga sobre la dramaturgia
 +
 +
prehispánica, colonial y contemporánea.
 +
|3.1.1. Época prehispánica.
 +
|-
 +
|2.1.2. Época colonial.
 +
|-
 +
|2.1.3. Época contemporánea.
 +
|-
 +
| colspan="1" rowspan="3" |3.2. Justifica la importancia de analizar los discursos de los dramaturgos guatemaltecos para comprender el contexto nacional que vivían según su época.
 +
|3.2.1. Autores guatemaltecos de diferentes generaciones se sugiere: Vicenta Laparra de la Cerda y Maria Luisa Aragón.
 +
|-
 +
|3.2.2. Textos dramáticos y literarios.
 +
|-
 +
|3.2.3. Épocas de la dramaturgia guatemalteca.
 +
|-
 +
| colspan="1" rowspan="4" |3.3. Teatraliza fragmentos de textos / o escenas de dramaturgos guatemaltecos.
 +
|3.3.1. Manuel Galich.
 +
|-
 +
|3.3.2. Hugo Carrillo.
 +
|-
 +
|3.3.3. Manuel José Arce.
 +
|-
 +
|3.3.4. Carlos Solórzano.
 +
|}
 +
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