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| | #La lectura es una competencia básica para la vida que proporciona herramientas a las personas para su desenvolvimiento en el ámbito escolar y fuera de él; además, contribuye al ejercicio de la ciudadanía y al éxito escolar. También es una herramienta para aprender que aumenta el acceso a la información y comunicación. | | #La lectura es una competencia básica para la vida que proporciona herramientas a las personas para su desenvolvimiento en el ámbito escolar y fuera de él; además, contribuye al ejercicio de la ciudadanía y al éxito escolar. También es una herramienta para aprender que aumenta el acceso a la información y comunicación. |
| − | #La alfabetización es un derecho humano fundamental y constituye la base del aprendizaje a lo largo de toda la vida. Por su capacidad de transformar la vida de las personas, la alfabetización resulta esencial para el desarrollo humano y social. Tanto para las personas y las familias como para las sociedades, es un instrumento que confiere autonomía con miras a mejorar la salud, el ingreso y la relación con el mundo. (Unesco) | + | #La alfabetización es un derecho humano fundamental y constituye la base del aprendizaje a lo largo de toda la vida. Por su capacidad de transformar la vida de las personas, la alfabetización resulta esencial para el desarrollo humano y social. Tanto para las personas y las familias como para las sociedades, es un instrumento que confiere autonomía con miras a mejorar la salud, el ingreso y la relación con el mundo.<ref>UNESCO. (2008) Informe de seguimiento Educación para todos.</ref> |
| − | #“Las políticas de lectura no tienen una receta acabada, pero de todas maneras, se hace necesaria la constitución de una red de acciones asumidas colectivamente en cada comunidad, con decisiones concertadas interinstitucionalmente, que acojan las iniciativas y proyectos para apoyarlos y expandirlos hasta que las prácticas se tornen habituales en la experiencia de cada sujeto ciudadano.” (Yunes, 2005) | + | #“Las políticas de lectura no tienen una receta acabada, pero de todas maneras, se hace necesaria la constitución de una red de acciones asumidas colectivamente en cada comunidad, con decisiones concertadas interinstitucionalmente, que acojan las iniciativas y proyectos para apoyarlos y expandirlos hasta que las prácticas se tornen habituales en la experiencia de cada sujeto ciudadano.”<ref>Yunes, I. (2005) “Políticas públicas de lectura: modos de hacerlas.” Pensar el libro 03.</ref> |
| | #La articulación de actores, entidades y gestores en la implementación de programas de lectura contribuye al éxito de los mismos. | | #La articulación de actores, entidades y gestores en la implementación de programas de lectura contribuye al éxito de los mismos. |
| | #Para promover la lectura se realizan actividades que motiven a las personas a leer. El promotor de la lectura es quien siembra y abona en el otro la necesidad y el interés de leer, activa, a través de la oralidad, los saberes cotidianos que sirven de bien para la lectura. | | #Para promover la lectura se realizan actividades que motiven a las personas a leer. El promotor de la lectura es quien siembra y abona en el otro la necesidad y el interés de leer, activa, a través de la oralidad, los saberes cotidianos que sirven de bien para la lectura. |
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| | #El acceso a diversidad de materiales que respondan a las necesidades, inquietudes e intereses de las personas apoya su formación como lectores y a tener una actitud abierta a la diversidad cultural del mundo y a la lectura. | | #El acceso a diversidad de materiales que respondan a las necesidades, inquietudes e intereses de las personas apoya su formación como lectores y a tener una actitud abierta a la diversidad cultural del mundo y a la lectura. |
| | #Participar en actividades de promoción a la lectura motiva el gusto por la misma y se complementa con estrategias de desarrollo de la comprensión lectora. | | #Participar en actividades de promoción a la lectura motiva el gusto por la misma y se complementa con estrategias de desarrollo de la comprensión lectora. |
| − | #“Los alumnos aprenden a leer más rápido y adquieren otras aptitudes académicas cuando adquieren sus conocimientos iniciales en su lengua materna. Además, aprenden un segundo idioma con mayor rapidez que quienes aprenden a leer inicialmente en un idioma que no les es familiar.” (UNICEF, 1999.41) En este aprendizaje es fundamental incorporar la cultura. | + | #“Los alumnos aprenden a leer más rápido y adquieren otras aptitudes académicas cuando adquieren sus conocimientos iniciales en su lengua materna. Además, aprenden un segundo idioma con mayor rapidez que quienes aprenden a leer inicialmente en un idioma que no les es familiar”<ref>UNICEF. (2000) Estado mundial de la infancia 1999. Nueva York.</ref> <sup>p. 41</sup>. En este aprendizaje es fundamental incorporar la cultura. |
| − | #“El profesor ejerce una fuerte influencia sobre la forma en que los alumnos llegan a considerar el proceso de la educación en general, y el de la lectura como forma de aprendizaje, en particular.” (Partido.2003) | + | #“El profesor ejerce una fuerte influencia sobre la forma en que los alumnos llegan a considerar el proceso de la educación en general, y el de la lectura como forma de aprendizaje, en particular.”<ref>Partido Calva, M. (2003) Lectura y práctica docente: un acercamiento. México.</ref> |
| | #La comunicación contribuye al desarrollo municipal mediante la investigación y el uso de herramientas propias para la difusión de temas clave para la comunidad. | | #La comunicación contribuye al desarrollo municipal mediante la investigación y el uso de herramientas propias para la difusión de temas clave para la comunidad. |
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| − | | + | == Referencias == |
| | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Lectura]][[Category:Book:Modelo_de_municipios_amigables_a_la_lectura]] | | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Lectura]][[Category:Book:Modelo_de_municipios_amigables_a_la_lectura]] |