Línea 47: |
Línea 47: |
| ===Evaluación y retroalimentación=== | | ===Evaluación y retroalimentación=== |
| Durante la clase, observe si los estudiantes realizan correctamente los cálculos. Si no lo hacen, explique. También, observe si usan enunciados completos. | | Durante la clase, observe si los estudiantes realizan correctamente los cálculos. Si no lo hacen, explique. También, observe si usan enunciados completos. |
| + | |
| + | ==Día 3 Canción (Vocabulario y motivación)== |
| + | {{Plantilla:Material interactivo tiempo |
| + | |tiempo=20 minutos |
| + | }} |
| + | {{Plantilla:Material interactivo recursos |
| + | |recursos=Una canción (puede ser la incluida en esta lección). También puede incluirle |
| + | cambios). |
| + | }} |
| + | |
| + | ===Durante la clase=== |
| + | *Diga a sus estudiantes: Vamos a cantar una canción. Yo voy a cantar una línea y ustedes la repiten. Usen gestos para acompañar la canción. Listos, empezamos... |
| + | |
| + | {| class="wikitable" width="60%" style="margin:1em auto 1em auto; clear:both; padding:10px;" |
| + | |-valign="top" |
| + | |style="background:#953E07; color:#ffffff; width:30%; padding:10px;"|'''Canción''' |
| + | |style="background:#953E07; color:#ffffff; width:30%; padding:10px;"|'''Gestos''' |
| + | |- |
| + | |Uno más uno, son dos. |
| + | |Juntar un dedo de cada mano para mostrar 2 dedos. |
| + | |- |
| + | |Dos más dos, son cuatro. |
| + | |Juntar 2 dedos de cada mano para mostrar 4 dedos. |
| + | |- |
| + | |Tres más tres, son seis. |
| + | |Juntar 3 dedos de cada mano para mostrar 6 dedos. |
| + | |- |
| + | |Cuatro más cuatro, son ocho |
| + | |Juntar 4 dedos de cada mano para mostrar 8 dedos. |
| + | |- |
| + | |Cinco más cinco, son diez. |
| + | |Juntar 5 dedos de cada mano para mostrar 10 dedos. |
| + | |- |
| + | |Diez menos uno, son nueve. |
| + | |Mostrar los 10 dedos y quitar 1 para mostrar 9. |
| + | |- |
| + | |Nueve menos uno, son ocho. |
| + | |Mostrar los 9 dedos y quitar 1 para mostrar 8. |
| + | |- |
| + | |Ocho menos uno, son siete. |
| + | |Mostrar los 8 dedos y quitar 1 para mostrar 7. |
| + | |- |
| + | |Siete menos uno, son seis. |
| + | |Mostrar los 7 dedos y quitar 1 para mostrar 6. |
| + | |- |
| + | |¡Y seis menos seis, es cero! |
| + | |Mostrar los 6 dedos y quitar 6 para mostrar 0. |
| + | |} |
| + | A la par de cada línea de la canción se incluyen sugerencias de gestos para cada una. Si no quiere usar esta canción, puede elegir otra y cambiarle las palabras. |
| + | *Diga: Formen parejas y respondan: En '''matemática''', ¿qué quiere decir más?, y ¿qué quiere decir menos? |
| + | ===Evaluación y retroalimentación=== |
| + | Durante la clase, observe si los estudiantes realizan correctamente los cálculos. Si no lo hacen, explique. También, observe si usan enunciados completos. |
| + | |
| + | ==Día 4 Canción (Vocabulario y motivación)== |
| + | {{Plantilla:Material interactivo tiempo |
| + | |tiempo=20 minutos |
| + | }} |
| + | {{Plantilla:Material interactivo recursos |
| + | |recursos=La misma del día 3 |
| + | }} |
| + | |
| + | ===Durante la clase=== |
| + | *Diga a sus estudiantes: Ahora, vamos a cantar la misma canción de la clase anterior. Yo voy a cantar una línea y ustedes la repiten. Usen gestos para acompañar la canción. Listos, empezamos... |
| + | {| class="wikitable" width="60%" style="margin:1em auto 1em auto; clear:both; padding:10px;" |
| + | |-valign="top" |
| + | |style="background:#953E07; color:#ffffff; width:30%; padding:10px;"|'''Canción''' |
| + | |style="background:#953E07; color:#ffffff; width:30%; padding:10px;"|'''Gestos''' |
| + | |- |
| + | |Uno más uno, son dos. |
| + | |Juntar un dedo de cada mano para mostrar 2 dedos. |
| + | |- |
| + | |Dos más dos, son cuatro. |
| + | |Juntar 2 dedos de cada mano para mostrar 4 dedos. |
| + | |- |
| + | |Tres más tres, son seis. |
| + | |Juntar 3 dedos de cada mano para mostrar 6 dedos. |
| + | |- |
| + | |Cuatro más cuatro, son ocho |
| + | |Juntar 4 dedos de cada mano para mostrar 8 dedos. |
| + | |- |
| + | |Cinco más cinco, son diez. |
| + | |Juntar 5 dedos de cada mano para mostrar 10 dedos. |
| + | |- |
| + | |Diez menos uno, son nueve. |
| + | |Mostrar los 10 dedos y quitar 1 para mostrar 9. |
| + | |- |
| + | |Nueve menos uno, son ocho. |
| + | |Mostrar los 9 dedos y quitar 1 para mostrar 8. |
| + | |- |
| + | |Ocho menos uno, son siete. |
| + | |Mostrar los 8 dedos y quitar 1 para mostrar 7. |
| + | |- |
| + | |Siete menos uno, son seis. |
| + | |Mostrar los 7 dedos y quitar 1 para mostrar 6. |
| + | |- |
| + | |¡Y seis menos seis, es cero! |
| + | |Mostrar los 6 dedos y quitar 6 para mostrar 0. |
| + | |} |
| + | *Pida: Ahora, sin usar los dedos ni papeles, respondan: |
| + | *:¿Cuánto es 3 más 4? |
| + | *:¿Cuánto es 8 menos 3? |
| + | *:¿Cuánto es 2 más 2? |
| + | *:¿Cuánto es 3 menos 2? |
| + | *:¿Cuánto es 7 más 2? |
| + | *:¿Cuánto es 9 menos 3? |
| + | *:¿Cuánto es 8 más 1? |
| + | *:¿Cuánto es 6 menos 2? |
| + | *:¿Cuánto es 4 más 4? |
| + | *:¿Cuánto es 5 menos 2? |
| + | ===Evaluación y retroalimentación=== |
| + | Durante la clase, observe a los estudiantes que no están participando. Motive la participación de niños y niñas. Si es necesario, introduzca y modele gestos para algunas partes de la canción. |
| + | |
| + | ==Día 5 Cada vez más fuerte y claro (Escuchar y hablar)== |
| + | {{Plantilla:Material interactivo tiempo |
| + | |tiempo=30 minutos |
| + | }} |
| + | {{Plantilla:Material interactivo recursos |
| + | |recursos=Papelógrafo o pizarrón, yeso o marcadores. |
| + | }} |
| + | |
| + | ===Durante la clase=== |
| + | *Solicite: Piensen ¿por qué saber sumar y '''restar''' es tan importante en la vida? Dé ejemplos. Escriba y/o dibuje las ideas en el pizarrón. También, puede dramatizar las respuestas. |
| + | *Diga a los estudiantes: Formen dos filas; la derecha se llamará A y la izquierda, B. Cada uno de ustedes debe quedar frente a otro compañero o compañera. Si no hay pares, yo participaré con ustedes. |
| + | *Cuando ya estén formadas las filas, diga: Van a tener tres oportunidades para responder a la pregunta que les voy a decir. Cada vez tendrán un compañero distinto. La primera vez, pueden ver las ideas escritas en el pizarrón, pero en las otras oportunidades, no. (Cuando llegue a la tercera parte, cubra el pizarrón o papelógrafo). La segunda y la tercera vez, deben usar las ideas y palabras que usaron sus compañeros anteriores y agregar más palabras e ideas. |
| + | *Diga: ¿Por qué saber sumar y restar es tan importante en la vida? Dé ejemplos. Los de la fila B escuchan a sus compañeros. |
| + | *Después de un minuto, más o menos, diga: Los estudiantes de la fila A: córranse un lugar, de manera que cada uno tenga una pareja distinta. El último estudiante de la fila se debe mover al inicio de la fila. Ahora, respondan a su compañero. ¿Por qué saber sumar y '''restar''' es tan importante en la vida? Dé ejemplos. Recuerden que, esta vez, deben fortalecer sus ideas hablando con más palabras. |
| + | *Después de un minuto, más o menos, diga: Haremos un tercer cambio de parejas. Estudiantes de la fila A: córranse un lugar. Ahora, respondan: ¿Por qué saber sumar y '''restar''' es tan importante en la vida? Dé ejemplos. Recuerden que cada respuesta debe ser más amplia que la anterior. |
| + | *Seleccione a los niños o niñas que normalmente no participan y diga: Ahora, algunos de ustedes nos contarán sus ideas. Recuerde que muchos se sienten más seguros después de haber hablado tres veces. |
| + | ===Evaluación y retroalimentación=== |
| + | Durante la clase, manténgase cerca de un estudiante para observar cómo cambia sus ideas con cada pareja. Conforme avanza, felicítelo por sus ideas y por su forma de expresarse. También, dé sugerencias para que mejoren su participación. |