Cambios

Las y los estudiantes, en grupos pequeños, realizarán un póster en donde plasmarán un mapa del camino hacia la democracia de un país ficticio. Cada grupo pensará acerca de los elementos de una democracia y los obstáculos hacia ella, utilizando sus notas individuales, trabajos desarrollados en cada uno de los períodos u otros recursos que consideren necesarios. Después dibujarán un camino que lleve a una democracia perfecta. A lo largo del camino, pueden dibujar fotos, agregar pictogramas, etc. de todos los obstáculos que les vengan en mente, al igual que todas las cosas que ayudan a una democracia florecer utilizando los símbolos que ellas y ellos quieran. Finalmente se sugiere organizar una presentación de los pósters para conocer todas las propuestas y discutir en torno a las ideas que surjan a lo largo del recorrido.

Las y los estudiantes, en grupos pequeños, realizarán un póster en donde plasmarán un mapa del camino hacia la democracia de un país ficticio. Cada grupo pensará acerca de los elementos de una democracia y los obstáculos hacia ella, utilizando sus notas individuales, trabajos desarrollados en cada uno de los períodos u otros recursos que consideren necesarios. Después dibujarán un camino que lleve a una democracia perfecta. A lo largo del camino, pueden dibujar fotos, agregar pictogramas, etc. de todos los obstáculos que les vengan en mente, al igual que todas las cosas que ayudan a una democracia florecer utilizando los símbolos que ellas y ellos quieran. Finalmente se sugiere organizar una presentación de los pósters para conocer todas las propuestas y discutir en torno a las ideas que surjan a lo largo del recorrido.

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|+ Plantilla de elementos que conforman la secuencia

|+ Plantilla de elementos que conforman la secuencia

! Período

! Período

! Actividad

! Actividad

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! 1

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| Conozcamos la historia para comprender el presente.

| [[/Período 1: Conozcamos la historia para comprender el presente/|Conozcamos la historia para comprender el presente]].

| Relación de la historia con las formas de relacionamiento actual.

| Relación de la historia con las formas de relacionamiento actual.

| Las y los estudiantes '''reflexionan''' acerca de la importancia de la historia y su impacto en las formas de relacionamiento actual.

| Las y los estudiantes '''reflexionan''' acerca de la importancia de la historia y su impacto en las formas de relacionamiento actual.

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! 2

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| Conozcamos la historia para comprender el presente (continuación).

| [[/Período 2: Conozcamos la historia para comprender el presente (continuación)/|Conozcamos la historia para comprender el presente (continuación)]].

| Relación entre la conflictividad social y formas de relacionamiento actual.

| Relación entre la conflictividad social y formas de relacionamiento actual.

| Las y los estudiantes '''reflexionan''' acerca de la conflictividad social en Guatemala y la importancia que tienen relacionamiento actual.

| Las y los estudiantes '''reflexionan''' acerca de la conflictividad social en Guatemala y la importancia que tienen relacionamiento actual.

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! 3

! 3

| Una cultura de paz con enfoque de Derechos Humanos.

| [[/Período 3: Una cultura de paz con enfoque de Derechos Humanos/|Una cultura de paz con enfoque de Derechos Humanos]].

| Abordaje de los conflictos en el marco de una cultura de paz.

| Abordaje de los conflictos en el marco de una cultura de paz.

| Las y los estudiantes '''reconocen''' que la violencia no se elimina pero es posible transformarlo por medio del diálogo y el respeto de los Derechos Humanos.

| Las y los estudiantes '''reconocen''' que la violencia no se elimina pero es posible transformarlo por medio del diálogo y el respeto de los Derechos Humanos.

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! 4

! 4

| Estado y democracia en Guatemala.

| [[/Período 4: Estado y democracia en Guatemala/|Estado y democracia en Guatemala]].

| Estructura básica de un Estado Democrático.

| Estructura básica de un Estado Democrático.

| Las y los estudiantes elaboran una definición colectiva de Estado y democracia así como la estructura del Estado.

| Las y los estudiantes elaboran una definición colectiva de Estado y democracia así como la estructura del Estado.

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! 5

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| Ciudadanía y participación.

| [[/Período 5: Ciudadanía y participación/|Ciudadanía y participación]].

| Ejercicio de la ciudadanía desde la juventud.

| Ejercicio de la ciudadanía desde la juventud.

| Las y los estudiantes '''ilustran''' la participación como ejercicio de ciudadanía tomando en cuenta lo que ellos realizan desde su rol de juventud en Guatemala.

| Las y los estudiantes '''ilustran''' la participación como ejercicio de ciudadanía tomando en cuenta lo que ellos realizan desde su rol de juventud en Guatemala.

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! 6

! 6

| Acceso a la educación y oportunidades de desarrollo humano integral.

| [[/Período 6: Acceso a la educación y oportunidades de desarrollo humano integral/|Acceso a la educación y oportunidades de desarrollo humano integral]].

| Derecho a la educación y desarrollo humano integral.

| Derecho a la educación y desarrollo humano integral.

| Las y los estudiantes '''recrean''' situaciones a las que se enfrenta la juventud por falta de oportunidades de acceso a la educación y cómo éstas pueden ser el punto de partida para transformar condiciones de vida.

| Las y los estudiantes '''recrean''' situaciones a las que se enfrenta la juventud por falta de oportunidades de acceso a la educación y cómo éstas pueden ser el punto de partida para transformar condiciones de vida.

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! 7

! 7

| Espacios de expresión cultural y artística.

| [[/Período 7: Espacios de expresión cultural y artística/|Espacios de expresión cultural y artística]].

| Expresiones culturales y artísticas que permiten transmitir pensamientos e inquietudes.

| Expresiones culturales y artísticas que permiten transmitir pensamientos e inquietudes.

| Las y los estudiantes '''crean''' un espacio dentro del aula que les permita expresar, desde su propia identidad, la importancia que tiene en su vida la educación y cómo es un medio para expresar sentimientos, pensamientos y aprendizajes de manera creativa.

| Las y los estudiantes '''crean''' un espacio dentro del aula que les permita expresar, desde su propia identidad, la importancia que tiene en su vida la educación y cómo es un medio para expresar sentimientos, pensamientos y aprendizajes de manera creativa.

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! 8

! 8

| Recursos del Estado y cultura tributaria.

| [[/Período 8: Recursos del Estado y cultura tributaria/|Recursos del Estado y cultura tributaria]].

| Cultura tributaria y uso de los recursos por parte del Estado.

| Cultura tributaria y uso de los recursos por parte del Estado.

| Las y los estudiantes '''debaten''' acerca de la importancia de la cultura tributaria y de cómo el Estado hace uso de los recursos para que cada ciudadana y ciudadano tenga acceso a bienes y servicios que el mismo presta.

| Las y los estudiantes '''debaten''' acerca de la importancia de la cultura tributaria y de cómo el Estado hace uso de los recursos para que cada ciudadana y ciudadano tenga acceso a bienes y servicios que el mismo presta.

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! 9

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| Estructura del Estado

| [[/Período 9: Estructura del Estado/|Estructura del Estado]]

| Estructura del Estado de Guatemala y reconocimiento de un Estado de derecho.

| Estructura del Estado de Guatemala y reconocimiento de un Estado de derecho.

| Las y los estudiantes '''identifican''' los tres organismos del Estado como parte del fortalecimiento de la democracia en Guatemala.

| Las y los estudiantes '''identifican''' los tres organismos del Estado como parte del fortalecimiento de la democracia en Guatemala.

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! 10

! 10

| Visión de futuro desde la juventud en Guatemala.

| [[/Período 10: Visión de futuro desde la juventud en Guatemala/|Visión de futuro desde la juventud en Guatemala]].

| Visiones a futuro desde el reconocimiento de la participación, la democracia y el consenso.

| Visiones a futuro desde el reconocimiento de la participación, la democracia y el consenso.

| Las y los estudiantes '''elaboran''' un autorretrato que les permita proyectar su visión de futuro desde las reflexiones alcanzadas del reconocimiento de la importancia de la participación, la democracia y el consenso.

| Las y los estudiantes '''elaboran''' un autorretrato que les permita proyectar su visión de futuro desde las reflexiones alcanzadas del reconocimiento de la importancia de la participación, la democracia y el consenso.

| Elaboración de autorretratos.

| Elaboración de autorretratos.

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[[Categoría:Bachillerato]]

[[Categoría:Bachillerato]]

[[Categoría:Ciencias Sociales y Formación Ciudadana]]

[[Categoría:Ciencias Sociales y Formación Ciudadana]]