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| ==Materiales escolares: texto e ilustraciones== | | ==Materiales escolares: texto e ilustraciones== |
| [[Archivo:Guía docente para educar en igualdad p28.png|300px|center]] | | [[Archivo:Guía docente para educar en igualdad p28.png|300px|center]] |
− | <div style="background-color:#f7b98d; margin:0.5em auto; width:40%; padding:2em; border-radius:4px; float:right;"> | + | <div style="background-color:#f7b98d; margin:0.5em auto; width:40%; padding:2em; border-radius:4px; float:right; margin-left: 2em; margin-top:2.5em; margin-bottom:1em"> |
| <div style="background-color:#f38953; margin:-60px auto auto auto; width:35%; float:right; color:#fff; padding:8px; border-radius:0px 0px 10px 10px; box-shadow: 7px 7px 7px #f5af7d;"> | | <div style="background-color:#f38953; margin:-60px auto auto auto; width:35%; float:right; color:#fff; padding:8px; border-radius:0px 0px 10px 10px; box-shadow: 7px 7px 7px #f5af7d;"> |
| <big>Para reflexionar...</big></div> | | <big>Para reflexionar...</big></div> |
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| Algunos ejemplos clásicos de sexismo en los libros de texto y materiales educativos que poco a poco han ido desapareciendo van en la línea de representar a las madres cocinando, realizando otras tareas domésticas y cuidando de los bebés; y a los hombres manejando carros, comerciando o en su lugar de trabajo. Analizar las imágenes es muy importante porque no solo apoyan lo que dice el texto, sino que aportan información complementaria que ayuda a comprender los conceptos. | | Algunos ejemplos clásicos de sexismo en los libros de texto y materiales educativos que poco a poco han ido desapareciendo van en la línea de representar a las madres cocinando, realizando otras tareas domésticas y cuidando de los bebés; y a los hombres manejando carros, comerciando o en su lugar de trabajo. Analizar las imágenes es muy importante porque no solo apoyan lo que dice el texto, sino que aportan información complementaria que ayuda a comprender los conceptos. |
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− | En el caso de los materiales que llegan ya elaborados al aula, puede analizar los potenciales estereotipos sexistas o vacíos en términos de igualdad de género para trabajar con el alumnado el cuestionamiento y la mirada crítica. En el caso de los materiales que el personal docente o el alumnado desarrollan, por ejemplo, carteles, fichas de trabajo, ejercicios en hojas o escritos en la pizarra, lecturas, oraciones, cuadernos de los estudiantes etc., puede ejercer una mayor influencia para visibilizar modelos igualitarios. | + | En el caso de los materiales que llegan ya elaborados al aula, puede analizar los potenciales estereotipos sexistas o vacíos en términos de igualdad de género para trabajar con el alumnado el cuestionamiento y la mirada crítica. En el caso de los materiales que el personal docente o el alumnado desarrollan, por ejemplo, carteles, fichas de trabajo, ejercicios en hojas o escritos en la pizarra, lecturas, oraciones, cuadernos de los estudiantes etc., puede ejercer una mayor influencia para visibilizar modelos igualitarios. |
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| ==Lenguaje incluyente== | | ==Lenguaje incluyente== |