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| | == Descriptor del área == | | == Descriptor del área == |
| | + | En contextos en los que se cuenta con maestros y maestras de Educación Musical, la especialidad se desarrolla desde la perspectiva, competencia y metodología de los expertos, quienes amplían y profundizan los contenidos curriculares y los orientan hacia el desarrollo estético de los niños y niñas y la producción artística propia de la especialidad. |
| | + | “Educación Musical” propicia el desarrollo sensoperceptivo de la audición utilizando todas las posibilidades creativas y expresivas de la niñez. Además, de la sensibilidad, creatividad, comunicación, musicalidad y expresión en espacios de musicalización, donde el niño explora su mundo sonoro interno y externo, expresa sus pensamientos y emociones mediante la música y se comunica a través del lenguaje musical. |
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| | + | Dentro de la Educación Musical se estimulan las capacidades sensoriales: auditiva, visual, táctil y kinestésica, lo que permite, además que en el cerebro se realice un concierto cognitivo; también, desarrolla otros aspectos del aprendizaje general, enriqueciendo el conocimiento de sí mismo y del mundo que le rodea. Propicia la educación en valores, el trabajo en equipo, la autoestima, el pensamiento crítico, la multiculturalidad e interculturalidad que se trabaja como eje transversal en la Educación Musical. |
| | + | Por lo tanto, la especialidad aporta al desarrollo de personas íntegras, con conciencia individual y social, con inteligencia emocional, que puedan resolver situaciones desconocidas y demostrar empatía hacia las demás personas al comunicarse por medio del lenguaje musical. |
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| | == Componentes del área == | | == Componentes del área == |
| | + | '''Apreciación:''' implica la valoración y apropiación de la música por medio de habilidades sensoperceptivas: escuchar, tocar, mirar, moverse; que permitan al niño experimentar diversidad de sensaciones para interiorizarlas y transformarlas en vivencias estéticas. |
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| | + | '''Contextualización:''' permite ubicar al niño en el tiempo y en el espacio para concebir la música como hecho intelectual, cultural y social. |
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| | + | '''Producción:''' Hace referencia a la realización musical. Consiste en hacer música (cantar, tocar, raspar, golpear, rasguear, soplar, etc.) por medio de objetos, útiles sonoros, instrumentos musicales, su cuerpo y su voz, tanto en forma individual como grupal. |
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| | == Competencias del área == | | == Competencias del área == |
| − | | + | # Produce obras musicales, interactuando con el ambiente, al combinar los sonidos que tiene a su alcance. |
| | + | # Apropia para su expresión musical, diferentes ritmos de las producciones sonoras de su entorno. |
| | + | # Valora la presencia sonora y sus características en el contexto. |
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| | == Malla curricular == | | == Malla curricular == |
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| | == Referencias bibliográficas == | | == Referencias bibliográficas == |
| − | | + | 1. Ahanoriam, Corium (2000). Conversaciones sobre música, cultura e identidad. Uruguay: AYUÍ/TACUABÉ. |
| − | | + | 2. Ahanoriam, Corium (2004). Educación, Arte, Música. Uruguay: AYUÍ/TACUABÉ |
| − | === E-grafía ===
| + | 3. Brito, Teca (2001). Koellreutter educador: o humano como objetivo da educação musical. Brasil: Editora fundação Peirópolis. |
| − | | + | 4. Gainza, Violeta (2004). Hacia una educación musical latinoamericana. Unesco-Fladem. Costa Rica: Unesco. |
| − | [[Categoría:Preprimaria]]
| + | 5. Gainza, Violeta (2007). En música in dependencia. Argentina: Lumen. |
| | + | 6. Gainza, Violeta (2013). El rescate de la Pedagogía Musical. Argentina: Lumen. |
| | + | 7. Pérez, Augusto. (2011). Ubafu! El legado de los abuelos garífunas. Argentina: Editorial Edulp. |
| | + | 8. Schafer, Murray (1986) El compositor en el aula. Argentina: Melos. |
| | + | 9. Schafer, Murray (2006) Hacia una educación sonora. Argentina. |
| | + | 10. Willems, Edgar (1981). El valor humano de la educación musical. España: Paidos Ibérica. |
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| | [[Categoría:Educación Artística]] | | [[Categoría:Educación Artística]] |