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Usuario:Editor/Primaria cancelado 2020/Educación Artística/Malla Curricular Segundo Grado (editar)

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Línea 2: Línea 2:     
== Competencia 1 ==
 
== Competencia 1 ==
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'''Lenguaje:''' Artes Visuales
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'''Competencia:''' 1. Experimenta creativamente con el mundo de las creaciones expresivas transformando
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la forma en el espacio, la representación gráfica con el dibujo y el color sobre superficies o soportes. 
 
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!Criterios de evaluación
 
!Criterios de evaluación
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|1. 1. Se expresa modelando,
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dibujando, pintando y representando obras visuales a partir de lo que percibe, observa e imagina, con diversos materiales, produciendo obras expresivas y creativas de lo que para él tiene sentido y significado 
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|1.1 Materiales plásticos visuales para experimentación creativa.
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|1.1.1 Al construir, pintar, graficar, fotografiar y utilizar técnicas mixtas, experimenta creando obras plástico visuales con distintos materiales: Arcilla, plastilina, cartones, papeles, papel maché, arena, masa, aserrín, engrudos, goma, pintura de dedos y recursos alternativos o reciclables.
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|1.2 Instrumentos y recursos para la experimentación creativa. 
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|1.2.1 Aplica diferentes instrumentos y recursos tales como: Lápices, borradores, crayones, marcadores, pinturas (acuarelas y gouaches o témperas no tóxicas) tijeras punta redondeada, pincel, espátula, gomas, reglas y recursos alternativo o reciclables con soltura y seguridad.
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|1.3 Técnica: Dibujo (dibujar y borrar), trazos básicos, líneas y puntos libres, Cualidades y propiedades de la línea Sombreado (claroscuro). 
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|1.3.1 Al dibujar se apropia de su espacio o área de trabajo sobre el papel o cartulina. 
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|1.3.2. Al dibujar crea escenarios o contextos de diseños y dibujos por medio de garabatos, simbolismos, transparencias, abatimientos, dibujo con esquematismos formales, monigotes básicos, rayas, líneas sueltas, puntos, líneas conectadas a diseños o dibujos creados por el niño.
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|1.3.3. Al dibujar crea escenarios o contextos de diseños y dibujos por medio de garabatos, simbolismos, transparencias, abatimientos, dibujo con esquematismos formales, monigotes básicos, rayas, líneas sueltas, puntos, líneas conectadas a diseños o dibujos creados por el niño.
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|1.3.4. Al dibujar sombrea algunos de los elementos que realiza.
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|1.4 Técnica: pintura
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Colorear con crayones
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Pintar con colores líquidos, pastosos y grasos.
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Colores primarios
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Colores secundarios
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|1.4.1. Reconoce los colores más cercanos a la naturaleza.
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|1.4.2. Al colorear experimenta mezclando crayones de madera, de cera, pasteles, tizas de colores, carbón, etc.
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|1.4.3. Al pintar descubre la expresión los colores primarios, secundarios y los demás que encuentre. 
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|1.5 Representación gráfico plástico de escenas que representan contextos que le dan sentido a sus dibujos o narrativas personales
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|1.5.1 Al representar modela formas o figuras más complejas y completas, cortando, recortando, trazando, sombreando, borrando, esfumando, contorneando, trenzando, entorchando papel, pegando, entre otras. 
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|2. Experimenta las diferentes formas y figuras con las que se expresa creativamente.
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|2.1 Figuras: Siluetas y contornos con detalle dentro de las figuras.
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|2.1.1 Enriquece el diseño de las figuras con siluetas: sombras chinescas, siluetas de personas, proyección de sombras, márgenes y decoración. 
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|2.2. Diseños regulares e irregulares utilizado los principios lineales de la decoración:
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* Repetición
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* Alternación
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* Oposición
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* Inversión
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* Yuxtaposición
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|2.1.2. Realiza diseños a partir de contornos simples como: la mano, el cuerpo, la sombra proyectada de su propio cuerpo, etc. Diseños geométricos regulares básicos (círculos, triángulos y cuadrados), bloques de sólidos geométricos elementales (esfera, cubo, cilindro, etc.) que completa con detalles o decoraciones relacionadas 
 
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|2.3.1. Realiza diseños propios más completos (en detalles: ojos, dedos, pestañas, etc.) a partir de garabatos, dibujo de renacuajos, monigotes simples y esquematizaciones (figuras humanas, animales, plantas, formas geométricas, etc.) 
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* 2.4. Signos, símbolos y señales 
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|2.4.1. Al dibujar, diseña signos, símbolos y señales. 
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|3. Incorpora a sus creaciones objetos, figuras y colores en cosas propias de su comunidad y de comunidades cercanas. 
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|3.1 Elementos de su cultura: estilos de casas, viviendas, mercados, talleres de carpintería, herrería, automotriz, tejidos, cuero, iglesias, arquitectura, estilos de vida, medios de transporte y exposiciones de arte.
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3.2. Participa en exposiciones de arte infantil y escolar. 
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|3.1.1. Relata con mayores argumentos gráficos historias basadas en tradiciones, cuentos infantiles, experiencias personales e imaginarias producto de cuentos, experiencias y asuntos que se viven en su casa, la escuela o la comunidad. 
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|3.1.2. Aplica formas y figuras geométricas planas y con volumen para la construcción de figuras complejas para incluirlas en sus juegos y creaciones.
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|3.2.1. Se comunica presentando su visión del tema u obra creada. 
 
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== Competencia 2 ==
 
== Competencia 2 ==
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'''Leguaje:''' Danza
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'''Competencia:''' 2. Realiza producciones dancísticas tomando en cuenta las características de su cultura. 
 
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!Contenidos
 
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!Criterios de evaluación
 
!Criterios de evaluación
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|1. Realiza movimientos corporales utilizando su cuerpo y articulaciones en diferentes niveles y direcciones. 
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1.1 Partes del cuerpo: cabeza, torso, extremidades, manos y pies.
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|1.1.1. Criterios de evaluación
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Al moverse realiza diferentes imágenes guiadas por el maestro: círculos, cuadrados, triángulos, el mar, el viento, los colores, presionar una caja, patinar, exprimir una toalla, nube, etc. 
 
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|1.2.  Articulaciones: cuello, hombros, codos, muñecas.
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|1.2.1 Al desplazarse realiza movimientos que tienen que ver con calidad de movimientos: peso, fuerte, ligero; tiempo: repentino, sostenido. 
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* 1.3.  Direcciones 
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|1.3.1 Al desplazarse reconoce su espacio: Directo, indirecto (directo a un punto, indirecto a un punto)
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Flujo: contenido o pausado, libre
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|2. Reconoce movimientos naturales individuales y grupales que realiza todo el tiempo y en los que utiliza direcciones y niveles. 
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|2.1 Movimientos naturales: (caminar, correr, gatear, saltar, hablar etc.) 
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|2.1.1 Identifica personas, animales y cosas que caminan, corren, gatean, saltan, hablan, etc. 
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|2.2 Combinación de niveles y direcciones. 
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|2.2.2 Combina diferentes movimientos y direcciones. 
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|2.3 Uso de la música
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Movimiento individual y grupal
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|2.3.1 Elige música adecuada para su movimiento, creando variados movimientos y diseños grupales e individuales
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|3. Diferencia características de los bailes de su comunidad y cultura. 
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|3.1 Características de las danzas de su comunidad y cultura.
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|2.1.1. Al desplazarse utiliza movimientos geométricos de la naturaleza (mar, viento, agua) y las formas que encuentra en su entorno. 
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|3.2 Características de las danzas de los pueblos guatemaltecos.
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|2.2.1. Al desplazarse utiliza movimientos que observa en los animales doméstico y de su entorno. 
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|3.3 Representaciones culturales de su comunidad y otras culturas. 
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|3.3.1 Percibe eventos dancísticos dentro de su escuela, su comunidad y otras comunidades 
 
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== Competencia 3 ==
 
== Competencia 3 ==
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'''Lenguaje:''' Educación Musical
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'''Competencia:''' 3. Coordina los sonidos que tiene a su alcance al participar en distintas producciones musicales sencillas. 
 
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!Criterios de evaluación
 
!Criterios de evaluación
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|1, Combina los sonidos que tiene a su alcance para producir discursos sonoros sencillos con su voz, cuerpo, útiles sonoros e instrumentos musicales convencionales y no convencionales
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|1.1 Voz: (Respiración, relajación, dicción y postura).
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Criterios de evaluación
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|1.1.1. Al respirar inhala con la nariz, retiene aire dentro de sus pulmones durante más tiempo y exhala con la boca.
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1.1.2. Al cantar mantiene la postura del cuerpo erguido, los pies separados a la distancia de los hombros y los hombros relajados experimentando diferentes tipos de respiración.
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1.2.1. Produce sonidos gritados, en voz alta, susurrados, recitados, cantados y silbados, experimentando las posibilidades de su voz.
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|1.2. Formas de producción sonora con su
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voz. (experimentaciones libres) 
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|1.2.1. Produce sonidos gritados, en voz alta, susurrados, recitados, cantados y silbados, experimentando las posibilidades de su voz. 
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|1.3. Tipos de canciones para niños: Canciones con trabalenguas Canciones para jugar
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Canciones de nunca acabar Canciones con juegos de manos Canciones superpuestas
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Cánones
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|1.3.1.
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Pronuncia las palabras de un recitado o una canción de mayor dificultad con ritmo, velocidad y acentuación correcta. 
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|1.3.2 Al cantar afina las melodías. 
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|1.4. Percusión corporal 
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|1.4.1 Organiza secuencias rítmicas con los sonidos de su cuerpo al tocar música, jugar o cantar.
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|1.5. Formas de producción sonora 
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|1.5.1. Combina sonidos al raspar, golpear, frotar, soplar, punzar, revolear, tirar o sacudir instrumentos musicales convencionales y no convencionales. 
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|1.6. Melodías, secuencias rítmicas
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sencillas, orquestaciones melódicas sencillas, (repeticiones melódicas) (repeticiones rítmicas).
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rítmicas y bordones y 
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|1.6.1. Organiza frases rítmicas y melódicas sencillas en presentaciones con diferentes instrumentos musicales convencionales o no convencionales. 
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|1.7. Pulso y acento musical 
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|1.7.1. Identifica el pulso de distintas fuentes sonoras provenientes de la música, objetos o paisajes sonoros.
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|1.7.2. Identifica el acento de distintas fuentes sonoras provenientes de la música, objetos o paisajes sonoros. 
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|1.7.3. Identifica el tiempo fuerte y tiempo débil de distintas músicas. 
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|1.8. Ritmos naturales y artificiales 
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|1.8.1. Recrea ritmos provenientes de diferentes fuentes de producción sonora.
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|1.9 Representación visual de diferentes sonidos. 
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|1.9.1. Inventa formas de codificar y decodificar los sonidos. 
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|2. Reconoce características y cualidades del sonido. 
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|2.1 Ascenso y descenso sonoro 
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|2.1.1 Discrimina: el ascenso y descenso sonoros.
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|2.2. Cualidades del sonido 
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|2.1.2. Discrimina los sonidos medios, graves, largos, cortos, fuertes y suaves.
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# 2.3.  Sonidos sucesivos y simultáneos 
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|2.1.3. Discrimina los sonidos sucesivos y simultáneos.
 
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# 2.4.  ciencia y sonido 
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|2.1.4. identifica algunas características de la ciencia del sonido.
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|3. Distingue las experiencias sonoras de su comunidad. 
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|Música y fiestas de su comunidad 
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|3.1.1 Identifica: la música tradicional de su comunidad. Grupos o ensambles conocidos dentro de su comunidad y su cultura
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|3.2 Música y ceremonias de su comunidad. 
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|3.1.2 Recrea: Ambientaciones sonoras de su comunidad y su cultura. 
 
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|}
    
== Competencia 4 ==
 
== Competencia 4 ==
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'''Lenguaje:''' Teatro
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'''Competencia:''' 4. Participa en producciones escénicas dentro y fuera del aula a partir de la percepción y coordinación de su contexto. 
 
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!Contenidos
 
!Contenidos
 
!Criterios de evaluación
 
!Criterios de evaluación
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|1. Utiliza su cuerpo y su voz para representar personas, animales o
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cosas a través de movimientos, gestos, mímicas y palabras que encuentra dentro de su entorno. 
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|1.1. Movimiento
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|1.1.1. Al desplazarse por el espacio imita personas, animales o cosas aportando ideas propias de movimiento, gesto, mímica, palabra y emociones 
 
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|1.2. Desplazamiento por el espacio con ideas propias.
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|1.2.1. Al desplazarse se mueve por el espacio reconociendo todas sus partes.
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|1.3 Desplazamiento marcando curvas y diagonales en puestas en escena. 
 +
|1.3.1. Se mueve de abajo hacia arriba o viceversa (del escenario) marcando una diagonal y mientras que un compañero se mueve de izquierda a derecha (del escenario) marcando una curva. 
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|1.4. Gesto: articulaciones superiores y cuello 
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|1.4.1. Al moverse se comunica a través de sus brazos realizando movimientos de:
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== Competencia 5 ==
+
* Emociones básicas: alegría, tristeza, enojo.
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* Necesidades fisiológicas: hambre, ir al baño, dormir,
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!Indicador
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* Estado anímico: aburrimiento, lástima.
−
!Contenidos
+
* Clichés: expresiones de frío, calor, enfermedad, celebración, derrota.
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!Criterios de evaluación
+
* Combina estos movimientos de manera lógica, creando una  secuencia de gestos. 
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|1.5. Mímica del rostro: movimientos faciales. 
 +
|1.5.1. Expresa con su rostro:
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* Emociones básicas: alegría, tristeza, enojo, etc.
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* Estado anímico: aburrimiento, lástima, etc.
 +
* Ideas, movimientos gestos preconcebidos tales como: expresiones de frío, calor, enfermedad, celebración, derrota, etc. 
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|
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|1.5.2. Reproduce mímicas, frunce el ceño, sonríe, eleva las cejas. Combina estas mímicas creando una secuencia lógica.
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|1.6. Palabra: sonidos guturales, no cotidianos y articulados. 
 +
|1.6.1 Al hablar emite sonidos guturales y no cotidianos: Garraspeos, quejidos, onomatopeyas, bostezos, tos, silbidos, suspiros, etc. 
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|1.6.2 Al hablar emite sonidos articulados:
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* Vocalizaciones desde sílabas a palabras y concluyendo en diálogos.
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* Con palabras o sonidos expresarse emocionalmente.
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* Combina de manera lógica los sonidos y palabras acercándose al  diálogo teatral.
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 +
|2. Reconoce personajes teatrales cotidianos
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en su entorno escolar, familiar y comunitario. 
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|2.1. Personaje. 
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|2.1.1 Reconoce un personaje y lo diferencia de otro.
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|2.2. Rasgos físicos. 
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|2.2.1 Identifica los rasgos físicos de un personaje, manera de andar, ritmo, edad, complexión, estatura y peso.
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|2.3 Rasgos vocales 
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|2.3.1. Identifica los rasgos vocales de un personaje, altura, intensidad, timbre.
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 +
|3. Observa producciones escénicas realizadas por grupos o entidades culturales de su comunidad. 
 +
|3.1 Reconoce: Colectivo cultural.
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Puesta en escena. Personajes principales y secundarios. Espacio escénico. 
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|3.1.1. Identifica: Instituciones, compañías, grupos o entidades culturales en su comunidad.
 
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|3.1.2. Identifica puestas en escena de una producción teatral con sus personajes principales y secundarios según la incidencia dramática.
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|3.1.3. Identifica lugar de representación de la escena cultural. 
 
|}
 
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