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| | '''Competencia:''' 1. Diseña obra visual con sentido infantil y de utilidad escolar; utilizando el dibujo, pintura y la construcción con distintos materiales. | | '''Competencia:''' 1. Diseña obra visual con sentido infantil y de utilidad escolar; utilizando el dibujo, pintura y la construcción con distintos materiales. |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | !Indicador | + | ! style="width:20%"| Indicador |
| − | !Contenidos | + | ! style="width:30%"| Contenidos |
| − | !Criterios de evaluación | + | ! Criterios de evaluación |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | | colspan="1" rowspan="10" |1. Construye con apego a la realidad, formas y figuras naturales a | + | | colspan="1" rowspan="10" |1. Construye con apego a la realidad, formas y figuras naturales a través de la aplicación adecuada del modelado, dibujo, pintura, rotulado y ensayando técnicas mixtas para la construcción de obra plástica-visual. |
| − | | |
| − | través de la aplicación adecuada del modelado, dibujo, pintura, rotulado y ensayando técnicas mixtas para la construcción de obra plástica-visual. | |
| | |1.1 Materiales plásticos visuales para experimentación creativa. | | |1.1 Materiales plásticos visuales para experimentación creativa. |
| | |1.1.1.Al construir, pintar, graficar, fotografiar y utilizar técnicas mixtas, utiliza distintos materiales con mayor exactitud y libertad de expresión creadora: recursos alternativos o reciclables, arcilla, plastilina, cartones, papeles, papel maché, arena, masa, aserrín, madera delgada, paletas, palitos, alambres delgados, clavos, hilos, cuerdas o pitas, telas, engrudos, goma, pintura de dedos, entre otros al alcance de su entorno. | | |1.1.1.Al construir, pintar, graficar, fotografiar y utilizar técnicas mixtas, utiliza distintos materiales con mayor exactitud y libertad de expresión creadora: recursos alternativos o reciclables, arcilla, plastilina, cartones, papeles, papel maché, arena, masa, aserrín, madera delgada, paletas, palitos, alambres delgados, clavos, hilos, cuerdas o pitas, telas, engrudos, goma, pintura de dedos, entre otros al alcance de su entorno. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="2" |1.2. Instrumentos y recursos para la experimentación creativa. | | | colspan="1" rowspan="2" |1.2. Instrumentos y recursos para la experimentación creativa. |
| | |1.2.1. Combina diferentes instrumentos y recursos tales como: Lápices, borradores, crayones, marcadores, pinturas (acuarelas y gouaches o témperas no tóxicas) tijeras punta redondeada, pincel, espátula, gomas, reglas y recursos alternativo o reciclables. | | |1.2.1. Combina diferentes instrumentos y recursos tales como: Lápices, borradores, crayones, marcadores, pinturas (acuarelas y gouaches o témperas no tóxicas) tijeras punta redondeada, pincel, espátula, gomas, reglas y recursos alternativo o reciclables. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.2.2. Al combinar diferentes instrumentos logra mejores acabados estéticos mediante el proceso de experimentación y descubrimiento de estas mezclas o técnicas expresivas y creativas. | | |1.2.2. Al combinar diferentes instrumentos logra mejores acabados estéticos mediante el proceso de experimentación y descubrimiento de estas mezclas o técnicas expresivas y creativas. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="3" |1.3. Técnicas Dibujo (dibujar y borrar). Trazos más complejos, líneas y puntos libres y ajustados a la exigencia del diseño, claroscuro con texturas y tonalidades de grises ajustados a las exigencias del diseño más realista considerando las cualidades de la iluminación y el efecto de luces, penumbras y sombras en los cuerpos. | | | colspan="1" rowspan="3" |1.3. Técnicas Dibujo (dibujar y borrar). Trazos más complejos, líneas y puntos libres y ajustados a la exigencia del diseño, claroscuro con texturas y tonalidades de grises ajustados a las exigencias del diseño más realista considerando las cualidades de la iluminación y el efecto de luces, penumbras y sombras en los cuerpos. |
| − | | + | * Bosquejo y boceto |
| − | o Bosquejo y boceto
| |
| | |1.3.1. Al graficar utiliza dibujos esquemáticos completos (contornos planos y sin relieves), líneas integradas a diseños o dibujos detallistas creados por el niño. | | |1.3.1. Al graficar utiliza dibujos esquemáticos completos (contornos planos y sin relieves), líneas integradas a diseños o dibujos detallistas creados por el niño. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.3.2. Dibuja con dinamismos o intentos de representación de los movimientos, desplazamientos y distintas posiciones corporales (las figuras dejan de ser estáticas y toman acción). | | |1.3.2. Dibuja con dinamismos o intentos de representación de los movimientos, desplazamientos y distintas posiciones corporales (las figuras dejan de ser estáticas y toman acción). |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.3.3. Reconoce las áreas o zonas del claroscuro (ubicación de la fuente lumínica, zona de brillo, iluminada, en penumbra, en sombra propia, de sombra proyectada y de luz reflejada y efecto de adyacencia). | | |1.3.3. Reconoce las áreas o zonas del claroscuro (ubicación de la fuente lumínica, zona de brillo, iluminada, en penumbra, en sombra propia, de sombra proyectada y de luz reflejada y efecto de adyacencia). |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="3" |1.4. Pintura: colorear con crayones, pintar con colores líquidos, pastosos y grasos. Colores primarios colores secundarios, colores neutros. | | | colspan="1" rowspan="3" |1.4. Pintura: colorear con crayones, pintar con colores líquidos, pastosos y grasos. Colores primarios colores secundarios, colores neutros. |
| | |1.4.1. Al pintar combina y mezcla los colores primarios y secundarios para expresar: lo cálido (amarillo, rojo, anaranjado) lo frío (verde, azul y violeta); y colores neutros para enfatizar o contrastar el entorno cromático. | | |1.4.1. Al pintar combina y mezcla los colores primarios y secundarios para expresar: lo cálido (amarillo, rojo, anaranjado) lo frío (verde, azul y violeta); y colores neutros para enfatizar o contrastar el entorno cromático. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.4.2. Al mezclar los primarios crea los colores secundarios y al mezclar blanco y negro, la gama de grises. | | |1.4.2. Al mezclar los primarios crea los colores secundarios y al mezclar blanco y negro, la gama de grises. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.4.3. Utiliza su criterio para pintar o colorear con todos los colores que encuentre entres sus recursos pigmentarios (cajas de crayones, marcadores, acuarelas). | | |1.4.3. Utiliza su criterio para pintar o colorear con todos los colores que encuentre entres sus recursos pigmentarios (cajas de crayones, marcadores, acuarelas). |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.5. Representación gráfica plástica y visual. | | |1.5. Representación gráfica plástica y visual. |
| | |1.5.1. Al representar aplica los lenguajes del color, la línea, la forma y textura en sus modelos y diseños. | | |1.5.1. Al representar aplica los lenguajes del color, la línea, la forma y textura en sus modelos y diseños. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="4" |2.Representa diferentes formas y figuras que utiliza dentro de sus obras plásticas-visuales y con las que se expresa con sentido de arte escolar o utilidad escolar. | | | colspan="1" rowspan="4" |2.Representa diferentes formas y figuras que utiliza dentro de sus obras plásticas-visuales y con las que se expresa con sentido de arte escolar o utilidad escolar. |
| | | colspan="1" rowspan="2" |2.1. Siluetas, contornos, formas figurativas, no figurativas y abstractas. Principios lineales de la decoración: | | | colspan="1" rowspan="2" |2.1. Siluetas, contornos, formas figurativas, no figurativas y abstractas. Principios lineales de la decoración: |
| − | | + | * Repetición, alteración, oposición, inversión, yuxtaposición. |
| − | • Repetición, alteración, oposición, inversión,
| |
| − | | |
| − | yuxtaposición. | |
| | |2.1.1. Experimenta a partir de formas figurativas, no figurativas y abstractas para desarrollar diseños, siluetas y contornos realistas creativos y expresivos. | | |2.1.1. Experimenta a partir de formas figurativas, no figurativas y abstractas para desarrollar diseños, siluetas y contornos realistas creativos y expresivos. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |2.1.2. Experimenta en la realización de diseños propios más completos utilizando siluetas, contornos, formas figurativas, no figurativas y abstractas. | | |2.1.2. Experimenta en la realización de diseños propios más completos utilizando siluetas, contornos, formas figurativas, no figurativas y abstractas. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |2.2. Diseños regulares e irregulares, diseños geométricos básicos y bloques de sólidos geométricos elementales. | | |2.2. Diseños regulares e irregulares, diseños geométricos básicos y bloques de sólidos geométricos elementales. |
| | |2.1.2. Experimenta sobre diseños incorporados de otros artistas como referentes en la resolución gráfica, en la técnica y en la estética. | | |2.1.2. Experimenta sobre diseños incorporados de otros artistas como referentes en la resolución gráfica, en la técnica y en la estética. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |2.3. Signos, símbolos y señales para completar la comunicación gráfico-visual. | | |2.3. Signos, símbolos y señales para completar la comunicación gráfico-visual. |
| | |2.1.3. Comprende y explica el contenido de las historietas gráficas de tres, cuatro o cinco cuadros de secuencia para comunicar alguna experiencia. | | |2.1.3. Comprende y explica el contenido de las historietas gráficas de tres, cuatro o cinco cuadros de secuencia para comunicar alguna experiencia. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="3" |3. Interpreta el significado de objetos, figuras, signos, símbolos y colores en cosas propias de su comunidad y su cultura. | | | colspan="1" rowspan="3" |3. Interpreta el significado de objetos, figuras, signos, símbolos y colores en cosas propias de su comunidad y su cultura. |
| | |3.1. Elementos de su cultura: estilos de casas, mercados, talleres de carpintería, herrería, automotriz, tejidos, cuero, iglesias, arquitectura, estilos de vida, medios de transporte y exposiciones. | | |3.1. Elementos de su cultura: estilos de casas, mercados, talleres de carpintería, herrería, automotriz, tejidos, cuero, iglesias, arquitectura, estilos de vida, medios de transporte y exposiciones. |
| | |3.1.1. Relata, con mayores argumentos gráficos y elementos del contexto que le dan sentido a su creación, historias basadas en tradiciones, cuentos infantiles, experiencias personales e imaginarias producto de cuentos, experiencias y asuntos que se viven en su casa, la escuela o la comunidad y su país. | | |3.1.1. Relata, con mayores argumentos gráficos y elementos del contexto que le dan sentido a su creación, historias basadas en tradiciones, cuentos infantiles, experiencias personales e imaginarias producto de cuentos, experiencias y asuntos que se viven en su casa, la escuela o la comunidad y su país. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |3.2. Apreciación de obras de arte de su comunidad, contexto histórico social y de su país. (Esculturas, pintura, artes populares y artesanías). | | |3.2. Apreciación de obras de arte de su comunidad, contexto histórico social y de su país. (Esculturas, pintura, artes populares y artesanías). |
| − | |3.2.1. Se comunica a través de su obra para mostrar su capacidad de crear formas que tienen sentido y que reflejan sus ideas , puntos de vista presentados en exposiciones especialmente en dinámicas como las “puestas en común” | + | |3.2.1. Se comunica a través de su obra para mostrar su capacidad de crear formas que tienen sentido y que reflejan sus ideas, puntos de vista presentados en exposiciones especialmente en dinámicas como las “puestas en común”. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |3.3. Dosier | | |3.3. Dosier |
| | |3.3.1. Crea su propio dosier, con carpetas o álbum de sus tareas o creaciones significativas en ejercicios y variantes creativas. | | |3.3.1. Crea su propio dosier, con carpetas o álbum de sus tareas o creaciones significativas en ejercicios y variantes creativas. |
| Línea 72: |
Línea 66: |
| | '''Competencia:''' 2. Genera movimientos creativos a través de movimientos corporales, articulaciones y direcciones que evocan emociones. | | '''Competencia:''' 2. Genera movimientos creativos a través de movimientos corporales, articulaciones y direcciones que evocan emociones. |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | !Indicador | + | ! style="width:20%"| Indicador |
| − | !Contenidos | + | ! style="width:30%"| Contenidos |
| − | !Criterios de evaluación | + | ! Criterios de evaluación |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="4" |1. Improvisa movimientos creativos incluyendo respiración, calentamiento corporal previo y el uso de emociones, | | | colspan="1" rowspan="4" |1. Improvisa movimientos creativos incluyendo respiración, calentamiento corporal previo y el uso de emociones, |
| | |1.1. Superior / inferior | | |1.1. Superior / inferior |
| | | colspan="1" rowspan="2" |1.1.1. Representa grupalmente un circulo de pie en donde experimenta con el tronco y los brazos el nivel superior. | | | colspan="1" rowspan="2" |1.1.1. Representa grupalmente un circulo de pie en donde experimenta con el tronco y los brazos el nivel superior. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="2" | | | | colspan="1" rowspan="2" | |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.1.2. Al desplazarse en círculo realiza movimientos rítmicos de diferentes partes del cuerpo, acciones como agitar, mover, estirar, patear, saltar utilizando los niveles inferior y superior. | | |1.1.2. Al desplazarse en círculo realiza movimientos rítmicos de diferentes partes del cuerpo, acciones como agitar, mover, estirar, patear, saltar utilizando los niveles inferior y superior. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.2. Cabeza / cola | | |1.2. Cabeza / cola |
| | |1.2.1. Explora posibilidades kinestésicas grandes y pequeñas, anchas y angostas. Cabeza / cola | | |1.2.1. Explora posibilidades kinestésicas grandes y pequeñas, anchas y angostas. Cabeza / cola |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="3" |2. Interpretar ritmos corporales con y sin desplazamiento, incluyendo calidad de movimiento, tiempo, espacio y flujo | | | colspan="1" rowspan="3" |2. Interpretar ritmos corporales con y sin desplazamiento, incluyendo calidad de movimiento, tiempo, espacio y flujo |
| | |2.1 Aislamiento corporal | | |2.1 Aislamiento corporal |
| | |2.1.1. Moverse solo con una parte de nuestro cuerpo (cabeza, brazos, dedos, piernas etc.) | | |2.1.1. Moverse solo con una parte de nuestro cuerpo (cabeza, brazos, dedos, piernas etc.) |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |2.2. Uso del ritmo y diferentes sonidos. | | |2.2. Uso del ritmo y diferentes sonidos. |
| | |2.2.2. Al desplazarse realiza movimientos que tienen que ver con Ritmo: diferentes ritmos. Calidad de movimientos: peso, fuerte, ligero; Tiempo: repentino, sostenidos. Espacio: Directo, indirecto (directo a un punto, indirecto a un punto) | | |2.2.2. Al desplazarse realiza movimientos que tienen que ver con Ritmo: diferentes ritmos. Calidad de movimientos: peso, fuerte, ligero; Tiempo: repentino, sostenidos. Espacio: Directo, indirecto (directo a un punto, indirecto a un punto) |
| | | | |
| | Flujo: contenido o pausado, libre. | | Flujo: contenido o pausado, libre. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |2.3 Incorporación de sonidos y música a sus ejercicios y creaciones. | | |2.3 Incorporación de sonidos y música a sus ejercicios y creaciones. |
| | |2.3.1. Interpreta el ritmo con su cuerpo en movimiento: caminando, corriendo, gateando, saltando. | | |2.3.1. Interpreta el ritmo con su cuerpo en movimiento: caminando, corriendo, gateando, saltando. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="4" |3. Interactúa con su entorno comunitario en proyectos de puesta en escena. | | | colspan="1" rowspan="4" |3. Interactúa con su entorno comunitario en proyectos de puesta en escena. |
| | |3.1. Creación escénica (montaje) | | |3.1. Creación escénica (montaje) |
| | |3.1.1 Participa del proceso de ensayo/función. Asistiendo a ensayos y memorizando movimientos, concluyendo en presentaciones públicas y populares. | | |3.1.1 Participa del proceso de ensayo/función. Asistiendo a ensayos y memorizando movimientos, concluyendo en presentaciones públicas y populares. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="2" |3.2. Participantes del hecho dancístico - teatral. | | | colspan="1" rowspan="2" |3.2. Participantes del hecho dancístico - teatral. |
| | |3.2.1. Participa como bailarín y actor del hecho dancístico teatral | | |3.2.1. Participa como bailarín y actor del hecho dancístico teatral |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |3.2.2. Recrea manifestaciones de la cultura tradicional y popular de su comunidad dentro y fuera de la escuela. | | |3.2.2. Recrea manifestaciones de la cultura tradicional y popular de su comunidad dentro y fuera de la escuela. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |3.3. Danza comunitaria. (representa las características, necesidades, fortalezas y debilidades de su entorno social) | | |3.3. Danza comunitaria. (representa las características, necesidades, fortalezas y debilidades de su entorno social) |
| | |3.3.1. Participa en la creación de un proyecto de danza comunitaria. | | |3.3.1. Participa en la creación de un proyecto de danza comunitaria. |
| Línea 117: |
Línea 111: |
| | '''Competencia:''' 3. Emplea los recursos musicales que posee para crear experiencias musicales dentro de su comunidad. | | '''Competencia:''' 3. Emplea los recursos musicales que posee para crear experiencias musicales dentro de su comunidad. |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | !Indicador | + | ! style="width:20%"| Indicador |
| − | !Contenidos | + | ! style="width:30%"| Contenidos |
| − | !Criterios de evaluación | + | ! Criterios de evaluación |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | | colspan="1" rowspan="12" |1. Construye colectivamente ideas | + | | colspan="1" rowspan="12" |1. Construye colectivamente ideas musicales con su voz, cuerpo, útiles sonoros, instrumentos musicales convencionales y no convencionales. |
| − | | |
| − | musicales con su voz, cuerpo, útiles sonoros, instrumentos musicales convencionales y no convencionales. | |
| | | colspan="1" rowspan="5" |1.1 Voz: (Respiración, relajación, dicción y postura al cantar). | | | colspan="1" rowspan="5" |1.1 Voz: (Respiración, relajación, dicción y postura al cantar). |
| | |1.1.1. Al respirar inhala con la nariz, retiene aire dentro de sus pulmones durante más tiempo, exhala con la boca realizando diferentes consonantes, vocales y mezclas con la boca abierta y boca cerrada. | | |1.1.1. Al respirar inhala con la nariz, retiene aire dentro de sus pulmones durante más tiempo, exhala con la boca realizando diferentes consonantes, vocales y mezclas con la boca abierta y boca cerrada. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.1.2. Al cantar mantiene la postura del cuerpo erguido, los pies separados a la distancia de los hombros y los hombros relajados experimentando diferentes tipos de respiración. | | |1.1.2. Al cantar mantiene la postura del cuerpo erguido, los pies separados a la distancia de los hombros y los hombros relajados experimentando diferentes tipos de respiración. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.1.3. Al vocalizar, pronuncia correctamente las vocales, consonantes y sílabas ejercitadas. | | |1.1.3. Al vocalizar, pronuncia correctamente las vocales, consonantes y sílabas ejercitadas. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.1.4. Al cantar afina las melodías y recitados. | | |1.1.4. Al cantar afina las melodías y recitados. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.1.5. Inicia experimentaciones para cantar segundas voces o terceras voces. | | |1.1.5. Inicia experimentaciones para cantar segundas voces o terceras voces. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.2. Aparato fonador: (Extensión vocal Afinación y tesitura) | | |1.2. Aparato fonador: (Extensión vocal Afinación y tesitura) |
| | |1.2.1. Al vocalizar, pronuncia correctamente las vocales, consonantes y sílabas ejercitadas cada vez de mayor dificultad. | | |1.2.1. Al vocalizar, pronuncia correctamente las vocales, consonantes y sílabas ejercitadas cada vez de mayor dificultad. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | | colspan="1" rowspan="2" |1.3. Tipos de canciones para niños: Canciones para jugar | + | | colspan="1" rowspan="2" |1.3. Tipos de canciones para niños: |
| − | | + | * Canciones para jugar |
| − | Canciones con juegos de manos y percusión corporal. | + | * Canciones con juegos de manos y percusión corporal |
| − | | + | * Cánones |
| − | Cánones | + | * Canciones al unísono y dos voces |
| − | | |
| − | Canciones al unísono y dos voces | |
| | |1.3.1. Al cantar o recitar afina las melodías. | | |1.3.1. Al cantar o recitar afina las melodías. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.3.2. Inicia experimentaciones para cantar segundas voces, terceras voces y cánones. | | |1.3.2. Inicia experimentaciones para cantar segundas voces, terceras voces y cánones. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.4. Percusión corporal | | |1.4. Percusión corporal |
| | |1.4.1 Inventa secuencias rítmicas con los sonidos de su cuerpo individual y colaborativamente. | | |1.4.1 Inventa secuencias rítmicas con los sonidos de su cuerpo individual y colaborativamente. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.5. Formas de producción sonora | | |1.5. Formas de producción sonora |
| | |1.5.1. Al ejecutar útiles sonoros, instrumentos musicales convencionales y no convencionales utiliza diferentes formas de producción sonora en tonalidades sencillas para formar orquestaciones sencillas. | | |1.5.1. Al ejecutar útiles sonoros, instrumentos musicales convencionales y no convencionales utiliza diferentes formas de producción sonora en tonalidades sencillas para formar orquestaciones sencillas. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | |1.6. Melodías, secuencias rítmicas | + | |1.6. Melodías, secuencias rítmicas sencillas, orquestaciones rítmicas y melódicas sencillas, bordones (repeticiones melódicas) y ostinato (repeticiones rítmicas). |
| − | | |
| − | sencillas, orquestaciones melódicas sencillas, (repeticiones melódicas) (repeticiones rítmicas). | |
| − | | |
| − | rítmicas y bordones y ostinato
| |
| | |1.6.1. Organiza frases rítmicas y melódicas de mediana dificultad en orquestaciones sencillas. | | |1.6.1. Organiza frases rítmicas y melódicas de mediana dificultad en orquestaciones sencillas. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.9 Representación visual de diferentes sonidos. | | |1.9 Representación visual de diferentes sonidos. |
| | |1.9.1. Codifica y decodifica figuras y símbolos musicales convencionales y no convencionales. | | |1.9.1. Codifica y decodifica figuras y símbolos musicales convencionales y no convencionales. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | | colspan="1" rowspan="2" |2. Discrimina las características, | + | | colspan="1" rowspan="2" |2. Discrimina las características, cualidades y elementos musicales. |
| − | | |
| − | cualidades y elementos musicales. | |
| | |2.1. Percibe diferentes géneros musicales de Guatemala y el mundo. | | |2.1. Percibe diferentes géneros musicales de Guatemala y el mundo. |
| | |2.1.1. Identifica diferentes géneros musicales de Guatemala, Latinoamérica y del mundo. | | |2.1.1. Identifica diferentes géneros musicales de Guatemala, Latinoamérica y del mundo. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |2.2. Percepción de sonidos paralelos, sonidos simultáneos, secuencia de sonidos, disonancias y consonancias. | | |2.2. Percepción de sonidos paralelos, sonidos simultáneos, secuencia de sonidos, disonancias y consonancias. |
| | |2.2.1. Discrimina sonidos paralelos, simultáneos, secuenciales, consonantes y disonantes. | | |2.2.1. Discrimina sonidos paralelos, simultáneos, secuenciales, consonantes y disonantes. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| − | | colspan="1" rowspan="4" |3. Interactúa con experiencias sonoras | + | | colspan="1" rowspan="4" |3. Interactúa con experiencias sonoras de su comunidad. |
| − | | |
| − | de su comunidad | |
| | | colspan="1" rowspan="4" |Celebraciones, ceremonias, fiestas y artistas de su comunidad. | | | colspan="1" rowspan="4" |Celebraciones, ceremonias, fiestas y artistas de su comunidad. |
| | |3.1.1. Participa en charlas o conciertos de artistas de su comunidad u otras comunidades. | | |3.1.1. Participa en charlas o conciertos de artistas de su comunidad u otras comunidades. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |3.1.2. Participa realizando otras formas de expresión musical que existen alrededor de su comunidad. | | |3.1.2. Participa realizando otras formas de expresión musical que existen alrededor de su comunidad. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |3.1.3. Reconoce los instrumentos musicales de su comunidad y otras comunidades cercanas. | | |3.1.3. Reconoce los instrumentos musicales de su comunidad y otras comunidades cercanas. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |3.1.4. Reconoce obras musicales de su comunidad. | | |3.1.4. Reconoce obras musicales de su comunidad. |
| | |} | | |} |
| Línea 192: |
Línea 174: |
| | '''Competencia:''' 4. Utiliza la expresión corporal, voz y dicción, expresión emotiva y recursos teatrales a su alcance en la creación de puestas en escena. | | '''Competencia:''' 4. Utiliza la expresión corporal, voz y dicción, expresión emotiva y recursos teatrales a su alcance en la creación de puestas en escena. |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | !Indicador | + | ! style="width:20%"| Indicador |
| − | !Contenidos | + | ! style="width:30%"| Contenidos |
| − | !Criterios de evaluación | + | ! Criterios de evaluación |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="14" |1. Utiliza la su imaginación para representar personajes que transmitan emociones. | | | colspan="1" rowspan="14" |1. Utiliza la su imaginación para representar personajes que transmitan emociones. |
| | |1.1 Movimiento: desplazamiento por el espacio con un inicio y un fin, de acuerdo al marcaje escénico. | | |1.1 Movimiento: desplazamiento por el espacio con un inicio y un fin, de acuerdo al marcaje escénico. |
| | |1.1.1. Se desplaza por el espacio de acuerdo al marcaje escénico dándole a su movimiento inicio y final. | | |1.1.1. Se desplaza por el espacio de acuerdo al marcaje escénico dándole a su movimiento inicio y final. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="2" |1.2. Posiciones (abierto, cerrado, perfil, 3⁄4) y niveles (alto, medio, bajo) del actor. | | | colspan="1" rowspan="2" |1.2. Posiciones (abierto, cerrado, perfil, 3⁄4) y niveles (alto, medio, bajo) del actor. |
| | |1.2.1.Al estar en el escenario se para de frente al público (abierto), evita dar la espalda (cerrado), se coloca de lado hacia el público (perfil), y se coloca a la mitad entre abierto y perfil marcando una diagonal con su cuerpo (3/4, es decir, un pie hacia el público y uno al actor con quien se encuentra en escena). | | |1.2.1.Al estar en el escenario se para de frente al público (abierto), evita dar la espalda (cerrado), se coloca de lado hacia el público (perfil), y se coloca a la mitad entre abierto y perfil marcando una diagonal con su cuerpo (3/4, es decir, un pie hacia el público y uno al actor con quien se encuentra en escena). |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.2.2.Cuando están dos personas en escena se colocan en 3⁄4 para compartir escena. Cuando están 3 personas compartiendo escena se colocan en triangulo escénico (los dos del frente en 3⁄4 y el del fondo en posición abierta) o bien se colocan en una diagonal los tres en 3/4. | | |1.2.2.Cuando están dos personas en escena se colocan en 3⁄4 para compartir escena. Cuando están 3 personas compartiendo escena se colocan en triangulo escénico (los dos del frente en 3⁄4 y el del fondo en posición abierta) o bien se colocan en una diagonal los tres en 3/4. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="4" |1.3. Gesto y mímica. | | | colspan="1" rowspan="4" |1.3. Gesto y mímica. |
| | |1.3.1. Al moverse se comunica a través de sus brazos realizando movimientos de: emociones básicas: alegría, tristeza, enojo. | | |1.3.1. Al moverse se comunica a través de sus brazos realizando movimientos de: emociones básicas: alegría, tristeza, enojo. |
| Línea 215: |
Línea 197: |
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| | Clichés: expresiones de frío, calor, enfermedad, celebración, derrota, etc. | | Clichés: expresiones de frío, calor, enfermedad, celebración, derrota, etc. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.3.3. Crea secuencia de gestos | | |1.3.3. Crea secuencia de gestos |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.3.3.Expresa con su rostro: | | |1.3.3.Expresa con su rostro: |
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| − | emociones básicas: alegría, tristeza, enojo, sentimientos: amor, odio, desprecio, consuelo, angustia, etc.
| + | Emociones básicas: alegría, tristeza, enojo, sentimientos: amor, odio, desprecio, consuelo, angustia, etc. |
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| | Necesidades fisiológicas: hambre, ir al baño, dormir, etc. | | Necesidades fisiológicas: hambre, ir al baño, dormir, etc. |
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| | Clichés: expresiones de frío, calor, enfermedad, celebración, derrota, etc. | | Clichés: expresiones de frío, calor, enfermedad, celebración, derrota, etc. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.3.4.Dota al personaje de mímicas que lo caractericen, frunce el ceño en señal de edad, movimientos de los labios, de los ojos, las cejas, etc. | | |1.3.4.Dota al personaje de mímicas que lo caractericen, frunce el ceño en señal de edad, movimientos de los labios, de los ojos, las cejas, etc. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="5" |1.4. La Palabra | | | colspan="1" rowspan="5" |1.4. La Palabra |
| | |1.4.1.Al hablar emite sonidos guturales y no cotidianos: garraspeos, quejidos, onomatopeyas, bostezos, tos, silbidos, suspiros, etc. | | |1.4.1.Al hablar emite sonidos guturales y no cotidianos: garraspeos, quejidos, onomatopeyas, bostezos, tos, silbidos, suspiros, etc. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.4.2.Al hablar emite sonidos articulados: vocalizaciones desde sílabas a palabras y concluyendo en diálogos. | | |1.4.2.Al hablar emite sonidos articulados: vocalizaciones desde sílabas a palabras y concluyendo en diálogos. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.4.3.Al exhalar identifica los sonidos (fonación) que produce con las letras s ,f, m, n y las cinco vocales y la resonancia (vibración) en sus resonadores naturales nariz y pómulos (mascara cigomática), pecho (caja torácica). | | |1.4.3.Al exhalar identifica los sonidos (fonación) que produce con las letras s ,f, m, n y las cinco vocales y la resonancia (vibración) en sus resonadores naturales nariz y pómulos (mascara cigomática), pecho (caja torácica). |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.4.4.Coloca sus labios y lengua en la posición correcta para pronunciar cada letra. Habla con fluidez. Hace las pausas necesarias. Usa un volumen de la voz apropiado. | | |1.4.4.Coloca sus labios y lengua en la posición correcta para pronunciar cada letra. Habla con fluidez. Hace las pausas necesarias. Usa un volumen de la voz apropiado. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.4.5.Interpreta las palabras. Las dice con emociones, alegría, tristeza, enojo. Interpreta frases de diferente manera de acuerdo a la necesidad de la escena. Las dice con sinceridad, ironía, y demás emociones o estados de ánimo. | | |1.4.5.Interpreta las palabras. Las dice con emociones, alegría, tristeza, enojo. Interpreta frases de diferente manera de acuerdo a la necesidad de la escena. Las dice con sinceridad, ironía, y demás emociones o estados de ánimo. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="2" |1.5. Vestuario | | | colspan="1" rowspan="2" |1.5. Vestuario |
| | |1.5.1. Observa personas, animales o cosas de su entorno que le sirven como referencia para la creación de su personaje teatral. | | |1.5.1. Observa personas, animales o cosas de su entorno que le sirven como referencia para la creación de su personaje teatral. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |1.5.2. Combina estas mímicas creando una secuencia lógica. | | |1.5.2. Combina estas mímicas creando una secuencia lógica. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | | colspan="1" rowspan="2" |2. Reconoce el espacio escénico utilizándolo de manera eficiente | | | colspan="1" rowspan="2" |2. Reconoce el espacio escénico utilizándolo de manera eficiente |
| | |2.1. Partes del escenario: escena, proscenio, fondo o foro, laterales. | | |2.1. Partes del escenario: escena, proscenio, fondo o foro, laterales. |
| | |2.1. Reconoce las partes del escenario y las utiliza al actuar, escena (donde se desarrolla la acción), proscenio (parte más cercana al público), fondo (parte más lejana al público), laterales (izquierda y derecha del escenario. | | |2.1. Reconoce las partes del escenario y las utiliza al actuar, escena (donde se desarrolla la acción), proscenio (parte más cercana al público), fondo (parte más lejana al público), laterales (izquierda y derecha del escenario. |
| − | |- | + | |- valign="top" |
| | |Áreas del escenario: centro, izquierda, derecha, arriba, abajo y sus cobinaciones. | | |Áreas del escenario: centro, izquierda, derecha, arriba, abajo y sus cobinaciones. |
| | |2.2. Reconoce y utiliza las áreas del escenario al actuar. | | |2.2. Reconoce y utiliza las áreas del escenario al actuar. |
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| | | colspan="1" rowspan="3" |3. Participa de producciones escénicas dentro de la comunidad. | | | colspan="1" rowspan="3" |3. Participa de producciones escénicas dentro de la comunidad. |
| | |3.1 Puesta en escena a nivel escolar. | | |3.1 Puesta en escena a nivel escolar. |
| | |3.1. Participa del proceso de ensayo/función. Asiste a ensayos, memoriza los movimientos y textos asignados. Se presenta públicamente en representaciones populares y callejeras. | | |3.1. Participa del proceso de ensayo/función. Asiste a ensayos, memoriza los movimientos y textos asignados. Se presenta públicamente en representaciones populares y callejeras. |
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| | |3.2.Participantes del hecho teatral. | | |3.2.Participantes del hecho teatral. |
| | |3.2.1. Participa como público y como actor en el hecho teatral | | |3.2.1. Participa como público y como actor en el hecho teatral |
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| − | |3.3.Teatro comunitario. (representa las características, necesidades, fortalezas y debilidades de su entorno social) | + | |3.3.Teatro comunitario (representa las características, necesidades, fortalezas y debilidades de su entorno social). |
| | |3.3.1. Participa en la creación de un proyecto de teatro comunitario: Interpreta personajes, observa puestas en escena. | | |3.3.1. Participa en la creación de un proyecto de teatro comunitario: Interpreta personajes, observa puestas en escena. |
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