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| | {{Título}} | | {{Título}} |
| − | <div style="float:right; width:35%;"> | + | <div style="float:right; width:35%;">[[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0502.png|alt=Bob Dylan Poeta y músico Premio Nobel de Literatura 2016|right|frameless|250x250px|'''Bob Dylan.''' Poeta y músico Premio Nobel de Literatura 2016 ]]<center>'''Bob Dylan'''</center> |
| − | [[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0402.png|alt=Bob Dylan Poeta y músico Premio Nobel de Literatura 2016|right|frameless|250x250px|'''Bob Dylan.''' Poeta y músico Premio Nobel de Literatura 2016 |link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_del_escritor_creativo_-_0402.png]] | |
| − | <center>'''Bob Dylan'''</center> | |
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| | <center>Poeta y músico, Premio Nobel de Literatura 2016</center> | | <center>Poeta y músico, Premio Nobel de Literatura 2016</center> |
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| | |} | | |} |
| | ==¿Qué es la poesía?<ref>Rivadeneira, A. (2002). ''Escribir poesía: las respuestas a los interrogantes que todo poeta se formula''. Barcelona: Alba Editorial.</ref> == | | ==¿Qué es la poesía?<ref>Rivadeneira, A. (2002). ''Escribir poesía: las respuestas a los interrogantes que todo poeta se formula''. Barcelona: Alba Editorial.</ref> == |
| − | [[Archivo:Portafolio - icono teoría.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_teor%C3%ADa.png]]<div style="border:dotted 2px #CCE6F0; padding:8px; border-radius:8px; width:25%; float:right; margin-left:10px">[[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0302.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0203|centre|frameless|178x178px|Portafolio del escritor creativo 0203|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_del_escritor_creativo_-_0302.png]]'''Safo de Lesbos:''' (siglo VI a. C.) Fue una poetisa griega de las primeras conocidas en la historia en escribir poesía lírica. Parte de su legado es la creación del verso sáfico. Sus textos, muchos de ellos inconclusos y perdidos en el tiempo, sirvieron de inspiración para otros grandes autores como Horacio Flaco (autor de Epístola a los Pisones). | + | [[Archivo:Portafolio - icono teoría.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_teor%C3%ADa.png]]<div style="border:dotted 2px #CCE6F0; padding:8px; border-radius:8px; width:25%; float:right; margin-left:10px">[[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0503.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0503|centre|frameless|177x177px|Portafolio del escritor creativo 0503]]'''Safo de Lesbos:''' (siglo VI a. C.) Fue una poetisa griega de las primeras conocidas en la historia en escribir poesía lírica. Parte de su legado es la creación del verso sáfico. Sus textos, muchos de ellos inconclusos y perdidos en el tiempo, sirvieron de inspiración para otros grandes autores como Horacio Flaco (autor de Epístola a los Pisones). |
| | Fotografía tomada de: http://miripi-humanidades.blogspot.com/2009/11/biografia-de-safo-de-lesbos.html | | Fotografía tomada de: http://miripi-humanidades.blogspot.com/2009/11/biografia-de-safo-de-lesbos.html |
| | </div>La poesía es el género literario compuesto por dos subgéneros relevantes: el lírico y el épico. | | </div>La poesía es el género literario compuesto por dos subgéneros relevantes: el lírico y el épico. |
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| | '''Estrofa.''' Los poemas suelen tener agrupaciones de versos; estas son llamadas estrofas. Pueden ser tercetos, cuartetos, etcétera.</div> | | '''Estrofa.''' Los poemas suelen tener agrupaciones de versos; estas son llamadas estrofas. Pueden ser tercetos, cuartetos, etcétera.</div> |
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| − | | | + | |[[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0504.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0504|centre|frameless|300x300px|Portafolio del escritor creativo - 0504]] |
| | |<div style="margin:8px; padding:8px; border-radius:8px; background-color:#CCE6F0"> | | |<div style="margin:8px; padding:8px; border-radius:8px; background-color:#CCE6F0"> |
| | '''Figuras literarias.''' Estas también son llamadas tropos o schemas. Las más utilizadas y conocidas son las metáforas y los símiles, aunque hay una gran cantidad. Los docentes pueden facilitar a los estudiantes algunas más como la aliteración, la sinonimia, el hipérbaton, la antítesis y la sentencia. Tampoco se recomienda que sean demasiadas o tenderán a confundirlas. </div> | | '''Figuras literarias.''' Estas también son llamadas tropos o schemas. Las más utilizadas y conocidas son las metáforas y los símiles, aunque hay una gran cantidad. Los docentes pueden facilitar a los estudiantes algunas más como la aliteración, la sinonimia, el hipérbaton, la antítesis y la sentencia. Tampoco se recomienda que sean demasiadas o tenderán a confundirlas. </div> |
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| | ==El CNB y la poesía== | | ==El CNB y la poesía== |
| − | [[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0307.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0307|right|frameless|250x250px|Portafolio del escritor creativo 0307|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_del_escritor_creativo_-_0307.png]]La escritura creativa también es una herramienta de comunicación escrita. Es una dimensión clave de la competencia básica '''Comunicarse en un medio multicultural y plurilingüe''' (''competencia comunicativa'')<ref>USAID –United States Agency for International Development–. (2009). ''Competencias básicas para la vida''. Guatemala: autor. </ref>. Según el ''Currículo Nacional Base'' (CNB) del área de Comunicación y Lenguaje<ref>Dirección General de Currículo. (2010). ''Currículo Nacional Base, Nivel de Educación Media, Ciclo Básico: Tercer Grado''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref><ref>Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. (2010). ''Currículo Nacional Base: Bachillerato en Ciencias y Letras, Ciclo Diversificado, Nivel Medio''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref><ref>Dirección General de Currículo. (2012). ''Currículo Nacional Base, Nivel Medio, Ciclo Diversificado: Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref><ref>Dirección General de Currículo. (2013a). ''Currículo Nacional Base, Nivel Medio, Ciclo Diversificado: Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Finanzas y Administración''. Guatemala: Ministerio de Educación.</ref><ref>Dirección General de Currículo. (2013b). ''Currículo Nacional Base, Nivel Medio, Ciclo Diversificado: Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación de Productividad y Desarrollo''. Guatemala: Ministerio de Educación.</ref>, el estudiante del Nivel de Educación Media, considerando las fases del proceso de la composición escrita, debe responder a las siguientes competencias: | + | [[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0505.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0505|right|frameless|250x250px|Portafolio del escritor creativo - 0505]] |
| | + | La escritura creativa también es una herramienta de comunicación escrita. Es una dimensión clave de la competencia básica '''Comunicarse en un medio multicultural y plurilingüe''' (''competencia comunicativa'')<ref>USAID –United States Agency for International Development–. (2009). ''Competencias básicas para la vida''. Guatemala: autor. </ref>. Según el ''Currículo Nacional Base'' (CNB) del área de Comunicación y Lenguaje<ref>Dirección General de Currículo. (2010). ''Currículo Nacional Base, Nivel de Educación Media, Ciclo Básico: Tercer Grado''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref><ref>Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. (2010). ''Currículo Nacional Base: Bachillerato en Ciencias y Letras, Ciclo Diversificado, Nivel Medio''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref><ref>Dirección General de Currículo. (2012). ''Currículo Nacional Base, Nivel Medio, Ciclo Diversificado: Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref><ref>Dirección General de Currículo. (2013a). ''Currículo Nacional Base, Nivel Medio, Ciclo Diversificado: Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Finanzas y Administración''. Guatemala: Ministerio de Educación.</ref><ref>Dirección General de Currículo. (2013b). ''Currículo Nacional Base, Nivel Medio, Ciclo Diversificado: Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación de Productividad y Desarrollo''. Guatemala: Ministerio de Educación.</ref>, el estudiante del Nivel de Educación Media, considerando las fases del proceso de la composición escrita, debe responder a las siguientes competencias: |
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| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
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| | | rowspan="2" |<center>'''La lluvia de ideas'''</center> | | | rowspan="2" |<center>'''La lluvia de ideas'''</center> |
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| − | Siempre se sugiere recurrir a este ejercicio como un semillero de ideas. Al igual que en otros textos, no siempre la primera idea es la mejor. | + | Siempre se sugiere recurrir a este ejercicio como un semillero de ideas. Al igual que en otros textos, no siempre la primera idea es la mejor. [[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0506.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0506|centre|frameless|250x250px|Portafolio del escritor creativo - 0506]] |
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| | | rowspan="2" |<center>'''Subjetividad y objetividad'''</center> | | | rowspan="2" |<center>'''Subjetividad y objetividad'''</center> |
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| − | Dentro de un cuento o una historieta se puede ser certero (aunque no siempre) en cuanto a la objetividad; no obstante, con la poesía es más complicado. Por ello es un reto para el autor y el lector (y en este caso el docente) definir si un poema carece de objetividad. Es necesario recordar que un poema es un texto más personal que los anteriormente trabajados | + | Dentro de un cuento o una historieta se puede ser certero (aunque no siempre) en cuanto a la objetividad; no obstante, con la poesía es más complicado. Por ello es un reto para el autor y el lector (y en este caso el docente) definir si un poema carece de objetividad. Es necesario recordar que un poema es un texto más personal que los anteriormente trabajados.[[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0507.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0507|centre|frameless|250x250px|Portafolio del escritor creativo - 0507]] |
| | |- | | |- |
| | | rowspan="2" |<center>'''Seleccionar metro'''</center> | | | rowspan="2" |<center>'''Seleccionar metro'''</center> |
| | | | |
| − | Determinar si se utilizará verso libre o verso clásico. Se recomienda escribir sonetos o poemas con verso libre. Aunque a veces la prosa poética (poemas sin versos, escrita en párrafos) es una opción viable. Rete a sus alumnos a escribir versos, a encerrar mensajes dentro de sus poemas que los lectores puedan interpretar. | + | Determinar si se utilizará verso libre o verso clásico. Se recomienda escribir sonetos o poemas con verso libre. Aunque a veces la prosa poética (poemas sin versos, escrita en párrafos) es una opción viable. Rete a sus alumnos a escribir versos, a encerrar mensajes dentro de sus poemas que los lectores puedan interpretar. [[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0508.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0508|centre|frameless|250x250px|Portafolio del escritor creativo - 0508]] |
| | |<div style="font-size:300%"><center>←</center></div> | | |<div style="font-size:300%"><center>←</center></div> |
| | |- | | |- |
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| | | rowspan="2" |<center>'''Primera versión '''</center> | | | rowspan="2" |<center>'''Primera versión '''</center> |
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| − | La primera versión o borrador, como se le nombra popularmente, es la base del escrito. Debe ser el primer intento de calidad para alcanzar el éxito del ejercicio. | + | La primera versión o borrador, como se le nombra popularmente, es la base del escrito. Debe ser el primer intento de calidad para alcanzar el éxito del ejercicio. [[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0509.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0509|centre|frameless|250x250px|Portafolio del escritor creativo - 0509]] |
| | |- | | |- |
| | | rowspan="2" |<center>'''Tiempo '''</center> | | | rowspan="2" |<center>'''Tiempo '''</center> |
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| − | Como en todo escrito, especialmente los creativos, es necesario alejarse del texto durante un tiempo y luego analizarlo detenidamente. Sería ideal planificar las sesiones de la clase para que esto sea posible. | + | Como en todo escrito, especialmente los creativos, es necesario alejarse del texto durante un tiempo y luego analizarlo detenidamente. Sería ideal planificar las sesiones de la clase para que esto sea posible. [[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0510.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0510|centre|frameless|250x250px|Portafolio del escritor creativo - 0510]] |
| | |<div style="font-size:300%"><center>←</center></div> | | |<div style="font-size:300%"><center>←</center></div> |
| | |- | | |- |
| Línea 340: |
Línea 339: |
| | | rowspan="2" |<center>'''Segunda versión '''</center> | | | rowspan="2" |<center>'''Segunda versión '''</center> |
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| − | Antes de realizar la segunda versión es recomendable que un lector externo lea el texto para detectar errores y brindar una perspectiva distinta a la del autor. Aquí se podría utilizar alguna lista de cotejo. Esta realimentación es importante. | + | Antes de realizar la segunda versión es recomendable que un lector externo lea el texto para detectar errores y brindar una perspectiva distinta a la del autor. Aquí se podría utilizar alguna lista de cotejo. Esta realimentación es importante. [[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0511.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0511|centre|frameless|250x250px|Portafolio del escritor creativo - 0511]] |
| | |- | | |- |
| | |<center>'''Corrección de estilo'''</center> | | |<center>'''Corrección de estilo'''</center> |
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| | == Evaluación del poema== | | == Evaluación del poema== |
| − | [[Archivo:Portafolio - icono evaluación.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_evaluaci%C3%B3n.png]]La evaluación de un poema es compleja y requiere cierta amplitud en los términos, por lo tanto es recomendable utilizar una rúbrica<ref>Yela, S. (2011). ''Herramientas de evaluación en el aula''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref> como la siguiente, para no caer en la subjetividad de la interpretación y la apreciación basada en un juicio personal. De igual manera, el docente puede adecuarla a su contexto educativo, pero debe guardar la objetividad de la misma. | + | [[Archivo:Portafolio - icono evaluación.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_evaluaci%C3%B3n.png]] |
| | + | [[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0512.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0512|right|frameless|250x250px|Portafolio del escritor creativo - 0512]] |
| | + | La evaluación de un poema es compleja y requiere cierta amplitud en los términos, por lo tanto es recomendable utilizar una rúbrica<ref>Yela, S. (2011). ''Herramientas de evaluación en el aula''. Guatemala: Ministerio de Educación. </ref> como la siguiente, para no caer en la subjetividad de la interpretación y la apreciación basada en un juicio personal. De igual manera, el docente puede adecuarla a su contexto educativo, pero debe guardar la objetividad de la misma. |
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| | {| class="wikitable" style="width:85%; margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" style="width:85%; margin:1em auto 1em auto" |
| Línea 403: |
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| | === Antes de escribir un poema === | | === Antes de escribir un poema === |
| | Recuerde que a pesar de ser un texto subjetivo, debe contar con unidad temática y una estructura definida, así como un propósito para poder evaluar los ejercicios escriturales de los estudiantes. | | Recuerde que a pesar de ser un texto subjetivo, debe contar con unidad temática y una estructura definida, así como un propósito para poder evaluar los ejercicios escriturales de los estudiantes. |
| | + | [[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0513.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0513|centre|frameless|382x382px|Portafolio del escritor creativo - 0513]] |
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| | ==== El cadáver exquisito ==== | | ==== El cadáver exquisito ==== |
| | + | [[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0514.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0514|right|frameless|323x323px]] |
| | El dadaísmo, fundado por el rumano Tristán Tzara (1896-1963), es una de las vanguardias más importantes en el siglo XX. Los dadaístas solían utilizar el «cadáver exquisito» para la escritura de sus poemas. Este consiste en crear un poema a partir de los títulos o frases tomados de revistas y periódicos. | | El dadaísmo, fundado por el rumano Tristán Tzara (1896-1963), es una de las vanguardias más importantes en el siglo XX. Los dadaístas solían utilizar el «cadáver exquisito» para la escritura de sus poemas. Este consiste en crear un poema a partir de los títulos o frases tomados de revistas y periódicos. |
| | * Con anterioridad prepare una caja con una gran cantidad de frases, palabras, títulos, etc., tomados de revistas, periódicos, menús, catálogos y demás textos que crea convenientes. La variedad es importante. Además, se necesita pegamento, hojas y tijeras. | | * Con anterioridad prepare una caja con una gran cantidad de frases, palabras, títulos, etc., tomados de revistas, periódicos, menús, catálogos y demás textos que crea convenientes. La variedad es importante. Además, se necesita pegamento, hojas y tijeras. |
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| | ==== Reescribir canciones ==== | | ==== Reescribir canciones ==== |
| | + | [[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0516.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0516|right|frameless|250x250px|Portafolio del escritor creativo - 0516]] |
| | La musicalidad en un poema es a veces un elemento que se pasa por alto. No obstante, este le da un toque estético. | | La musicalidad en un poema es a veces un elemento que se pasa por alto. No obstante, este le da un toque estético. |
| | * Plantee a sus alumnos la reescritura de una canción de su gusto siguiendo la métrica, la musicalidad y la rima. | | * Plantee a sus alumnos la reescritura de una canción de su gusto siguiendo la métrica, la musicalidad y la rima. |
| Línea 424: |
Línea 428: |
| | * Al igual que con otras actividades, se sugiere el fomento de la coevaluación, así que proporcione una rúbrica a los estudiantes para que puedan evaluar al menos uno de los trabajos de sus compañeros. | | * Al igual que con otras actividades, se sugiere el fomento de la coevaluación, así que proporcione una rúbrica a los estudiantes para que puedan evaluar al menos uno de los trabajos de sus compañeros. |
| | * Por último, pídales que de forma escrita argumenten qué elementos del poema utilizaron en su creación literaria. | | * Por último, pídales que de forma escrita argumenten qué elementos del poema utilizaron en su creación literaria. |
| | + | <nowiki><div style="clear:both"></div></nowiki> |
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| | ==== Caligramas ==== | | ==== Caligramas ==== |
| | + | [[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0515.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0515|right|frameless|250x250px|Portafolio del escritor creativo - 0515]] |
| | Los caligramas también surgieron con las vanguardias literarias del siglo XX. Estos consisten en crear poemas que formen imágenes con sus versos. | | Los caligramas también surgieron con las vanguardias literarias del siglo XX. Estos consisten en crear poemas que formen imágenes con sus versos. |
| | * Cuando sus estudiantes hayan afianzado las características de un poema, explíqueles qué es un caligrama. | | * Cuando sus estudiantes hayan afianzado las características de un poema, explíqueles qué es un caligrama. |
| Línea 432: |
Línea 438: |
| | * Si algún estudiante quiere utilizar la versificación clásica, está bien. Pero recomiéndeles utilizar verso libre. | | * Si algún estudiante quiere utilizar la versificación clásica, está bien. Pero recomiéndeles utilizar verso libre. |
| | * Asegúrese de que sus estudiantes escriban un poema que se relacione con la imagen. Incluso pueden incluir elementos extras que complementen la misma. | | * Asegúrese de que sus estudiantes escriban un poema que se relacione con la imagen. Incluso pueden incluir elementos extras que complementen la misma. |
| | + | <nowiki><div style="clear:both"></div></nowiki> |
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| | == Antes de concluir con el tema de la poesía, recuerde que...== | | == Antes de concluir con el tema de la poesía, recuerde que...== |
| − | [[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]]<div style="margin-left:60px">... un poema es un texto creativo que puede forzar la subjetividad hasta un nivel casi irreconocible con el tema a desarrollar, así que debe ser flexible en las interpretaciones que los educandos puedan hacer de cada uno. | + | [[Archivo:Portafolio - icono sugerencias.png|left|frameless|50x50px|link=http://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Portafolio_-_icono_sugerencias.png]] |
| | + | [[Archivo:Portafolio del escritor creativo - 0517.png|alt=Portafolio del escritor creativo - 0517|right|frameless|250x250px|Portafolio del escritor creativo - 0517]] |
| | + | <div style="margin-left:60px">... un poema es un texto creativo que puede forzar la subjetividad hasta un nivel casi irreconocible con el tema a desarrollar, así que debe ser flexible en las interpretaciones que los educandos puedan hacer de cada uno. |
| | ...a pesar del lenguaje elevado y a veces exótico de los grandes autores de poesía de la historia, los poemas en la actualidad pueden tener un matiz más sobrio (sin llegar a lo escueto). Así que puede indicar a los estudiantes que incluyan determinadas palabras en sus poemas para poder enriquecer su lenguaje sin necesidad de llegar a los extremos. | | ...a pesar del lenguaje elevado y a veces exótico de los grandes autores de poesía de la historia, los poemas en la actualidad pueden tener un matiz más sobrio (sin llegar a lo escueto). Así que puede indicar a los estudiantes que incluyan determinadas palabras en sus poemas para poder enriquecer su lenguaje sin necesidad de llegar a los extremos. |
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