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| | Realicen con los estudiantes, un pictograma que recabe la siguiente información: departamentos visitados y estudiantes. | | Realicen con los estudiantes, un pictograma que recabe la siguiente información: departamentos visitados y estudiantes. |
| | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> | | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center> | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Observe que los estudiantes participen activamente en la lluvia de departamentos. |
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| | + | Verifique que los estudiantes responden a las preguntas planteadas. |
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| | + | Compruebe que las respuestas dadas por los estudiantes, sean pertinentes y acertadas. |
| | + | |
| | + | Cerciórese que los estudiantes participan en la elaboración de la gráfica. |
| | </div> | | </div> |
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| | === Desarrollo === | | === Desarrollo === |
| | + | Presente un cartel con las definiciones de clima, biodiversidad, especies nativas y biomas. |
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| | + | Mediante un organizador gráfico, explique las características de los siguientes términos: biodiversidad y especies nativas predominantes en los siete biomas que se ubican en Guatemala. |
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| | + | Pida a los estudiantes que, en el cuaderno, copien las definiciones de clima, biodiversidad, especies nativas y biomas. |
| | + | |
| | + | Invite a los estudiantes a copiar, en el cuaderno, el organizador gráfico sobre biodiversidad y especies nativas que predominan en los biomas de Guatemala. |
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| | + | Forme equipos de 5 integrantes. |
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| | + | Pida los estudiantes de cada equipo que, en dos pliegos de papel manila, dibujen el mapa de Guatemala y localicen los 7 biomas utilizando un pictograma. |
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| | + | Solicite que, con material de desecho, representen en el mapa de Guatemala, las especies nativas que predominan en cada bioma. |
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| | + | Invite a que, en el mapa, representen el clima de cada región. |
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| | + | Invite a los estudiantes a que, expongan al resto de compañeros del salón de clases, el trabajo realizado. |
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| | + | Pida a los estudiantes que, en el cuaderno, respondan las siguientes preguntas: ¿Qué es un bioma? ¿Qué diferencia existe entre selva y bosque?, ¿Qué es un ecosistema? ¿Qué es una especie nativa? ¿Cuáles son las especies nativas de Guatemala? ¿Qué importancia tienen los biomas para el país? <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> |
| | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Confirme que los estudiantes anotan, en el cuaderno, información relevante. |
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| | + | Verifique que los estudiantes realicen, en el cuaderno, un organizador gráfico que explique qué es la biodiversidad y las especies nativas predominantes en los siete biomas que se ubican en Guatemala. |
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| | + | Observe que los estudiantes identifican los departamentos de Guatemala. |
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| | + | Compruebe que los estudiantes realizan las gráficas de pictograma, con la información proporcionada. |
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| | + | Verifique que los estudiantes, elaboran con material de desecho, las especies nativas de Guatemala. |
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| − | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px">
| + | Cerciórese que, los estudiantes participan activamente y con propiedad en la exposición asignada. |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center>
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| | + | Compruebe que las respuestas a las preguntas planteadas, son pertinentes. |
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| | === Cierre === | | === Cierre === |
| − | | + | Al finalizar la sesión, los estudiantes: |
| | + | * Diferencian, mediante un cuadro comparativo, los términos biodiversidad y biomas. |
| | + | * Localizan, en un mapa de Guatemala, localizan los 7 biomas y las 8 regiones que poseen. |
| | + | * Explican qué es una especie nativa. |
| | + | * Describen e ilustran en el cuaderno, 10 especies nativas propias de la comunidad donde vive. |
| | + | * Marcan con una “X” la escala de valoración que consideran adecuada a su desempeño en la sesión de aprendizaje de acuerdo al criterio de evaluación establecido. |
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| | ! rowspan="2"|Criterios de evaluación | | ! rowspan="2"|Criterios de evaluación |