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| | === Recursos didácticos === | | === Recursos didácticos === |
| | + | * Imágenes |
| | + | * noticias sobre desastres naturales |
| | + | * cuaderno |
| | + | * hojas |
| | + | * cartulina |
| | + | * marcadores |
| | + | * masking tape |
| | + | * internet |
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| | + | === Inicio === |
| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en casa}} |
| | + | Con días de anterioridad, solicite a los estudiantes que busquen noticias, fotografías, historias de desastres naturales que se han vivido en el país. |
| | + | |
| | + | Solicite que entrevisten a dos personas y planteen las siguientes preguntas: |
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| | + | ¿Cuáles son las principales amenazas a las que está expuesta su comunidad o sociedad? ¿A qué desastres ha tenido que hacer frente su comunidad o sociedad? |
| | + | |
| | + | ¿Cuáles fueron los efectos sociales, económicos y políticos de esos desastres? |
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| | + | ¿Cuáles son las principales vulnerabilidades de su comunidad o sociedad? |
| | + | |
| | + | ¿Qué grupos o personas podrían ser especialmente vulnerables? ¿A qué son vulnerables y cuáles son las causas de esa vulnerabilidad? |
| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en equipo}} |
| | + | Pida que, en una cartulina, coloquen las fotografías que consiguieron sobre los desastres vividos y presenten las conclusiones de las cinco preguntas formuladas en la entrevista. Solicite a cada grupo que presente su información y retroalimente complementando la información que ellos presentarán. <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Verifique que investigaron, llevaron materia y elaboraron la entrevista. |
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| − | === Inicio ===
| + | Observe la participación de los estudiantes en la elaboración del cartel. |
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| − | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px">
| + | Escuche con atención las opiniones de los estudiantes y sus conclusiones. |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center>
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| | + | Cerciórese que comprenden el tema de vulnerabilidad y complemente el mismo con su intervención. |
| | </div> | | </div> |
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| | === Desarrollo === | | === Desarrollo === |
| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
| | + | Coloque en el pizarrón las siguientes palabras: amenaza, riesgo y desastre. |
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| | + | Defina con ayuda de los estudiantes, por medio de lluvia de ideas los tres conceptos y pregunte: ¿Son palabras que significan lo mismo? ¿Qué diferencia hay? |
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| | + | Explique lo conceptos de los términos de la siguiente manera: Una '''amenaza''' es un fenómeno o proceso natural o causado por el ser humano que puede poner en peligro a un grupo de personas, sus viviendas, sus bienes y su ambiente, cuando estas personas no han tomado precauciones. Ejemplo: maremoto, terremoto, deslizamiento, sequías, inundaciones, incendios. '''Riesgo''' es la probabilidad de que una amenaza se convierta en un '''desastre'''. La vulnerabilidad o las amenazas, por separado, no representan un peligro. Pero si se juntan, se convierten en un riesgo, o sea, en la probabilidad de que ocurra un desastre. Un desastre es una perturbación tan grave del funcionamiento de nuestra comunidad o sociedad que no podemos hacer frente a la situación ni siquiera con la totalidad de los recursos de que disponemos depende, en gran medida, de aspectos humanos: cómo se estructura esa sociedad y en qué medida está preparada. |
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| | + | Indique que anoten en su cuaderno la definición. |
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| | + | Pregunte: ¿Son los desastres causados por la naturaleza o por el ser humano? |
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| | + | Recalque que como resultado de la actividad humana se está produciendo El Calentamiento Global, es decir, el aumento de la temperatura media de la atmósfera y esto lleva a que un fenómeno natural pueda convertirse en un desastre natural. |
| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en parejas}} |
| | + | Pida que por medio de un collage dibujen aquellas acciones que el ser humano ha realizado que ocasionan que un fenómeno natural se vuelva desastre. |
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| | + | Solicite que coloquen su dibujo en algún área del salón de clase e indique a los estudiantes que pasen observando los mismos. Pida que analicen los dibujos y planteen si hay alguna manera de prevenir o evitar que siga pasando estos desastres. |
| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en equipo}} |
| | + | Solicite que investiguen sobre CONRED y elaboren un informe que contenga lo siguiente: |
| | + | |
| | + | a. Quien es CONRED |
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| | + | b. Razón por la que se crea. |
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| | + | c. Normas de reducción de desastres. |
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| | + | d. Qué es un Plan nacional de respuesta. |
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| | + | e. Mención de algunos eventos atendidos por CONRED durante la historia. |
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| | + | O invite a una persona de CONRED que puedan hablar sobre estos temas y que los estudiantes planteen sus preguntas sobre él mismo. |
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| | + | Explique que la gestión Integral del riesgo es un proceso coordinado entre varias instituciones para reducir, prevenir, responder y apoyar la rehabilitación y recuperación frente a eventuales emergencias y desastres, en el marco de un desarrollo sostenible. |
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| | + | Solicite a los estudiantes que realicen por medio de afiches (dibujos y textos) qué hacer antes, durante y después de uno de los siguientes fenómenos naturales: inundación, sismos, erupciones, deslizamientos, huracanes, incendios forestales. (asigne uno a cada grupo). |
| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en tríos}} |
| | + | Pida que presenten sus afiches en clase y retroalimente el contenido expuesto en cada presentación. Invite a los estudiantes que presenten su afiche a cuatro familias de su comunidad y pida que las familias escriban un comentario sobre lo aprendido.Pida que pregunte a sus padres, abuelos o vecinos si han vivido algún desastre natural y solicite que escriban ¿cómo se sintieron durante y después del mismo?, ¿Qué necesidades tenían después de la crisis vivida? |
| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
| | + | Presente segmentos de películas o videos de desastres naturales donde se pueda observar a las personas después del desastre.Realice un listado de todos los sentimientos, emociones y necesidades que observaron en los videos o película que tienen las personas. |
| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en parejas}} |
| | + | Solicite que elaboren por medio de una ruleta rusa, una serie de actividades o recomendaciones que deberían llevar a cabo las personas para poder sentirse mejor después de un desastre. |
| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en casa}} |
| | + | Pida que identifiquen las amenazas y riesgos que pueda haber en la institución educativa. Solicite que realicen un plan de evacuación según la amenaza que encontraron que lleve lo siguiente: |
| | + | * Objetivo |
| | + | * Instrucciones |
| | + | * Botiquín |
| | + | * Plan de evacuación en caso de... |
| | + | * Recomendaciones durante y para después |
| | + | * Mapa con señalización para evacuación. |
| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} |
| | + | Pida que escriban un texto sobre: ''La importancia de gestionar el riesgo en Guatemala.'' <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Cerciórese que comprenden el concepto de amenaza, riesgo y desastres y dan ejemplos de estos. |
| | + | |
| | + | Verifique que trabajan adecuadamente en equipo. |
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| − | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px">
| + | Escuche las opiniones planteadas por los estudiantes. |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center>
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| | + | Asegúrese que tienen claro causas y consecuencias del calentamiento global. |
| | + | |
| | + | Verifique que la investigación contiene el contenido estipulado. |
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| | + | Corrobore que la información de los afiches es clara y directa. |
| | + | |
| | + | Observe la participación de cada estudiante en las diferentes actividades. |
| | + | |
| | + | Compruebe que las actividades de la ruleta son adecuadas para trabajar después de un desastre. |
| | </div> | | </div> |
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| | === Cierre === | | === Cierre === |
| | + | Verifique que los estudiantes se organizan y participan para la recopilación de información. Observe y escuche las amenazas encontradas. Compruebe que todos los estudiantes participan en la elaboración del documento. |
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| | + | Realice una reflexión con los estudiantes sobre la utilidad que le pueden dar a lo aprendido en clase. Solicite a los estudiantes que copien el cuadro en el cuaderno con el objetivo de evaluar su desempeño en la sesión de aprendizaje. Invítelos a marcar en cada espacio lo que corresponda: “Muy bueno” si realicé todas las actividades; “Bueno” si faltó una de ellas y “Regular” si faltaron dos o más actividades. |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | ! rowspan="2"|Criterios de evaluación | + | ! rowspan="2" |Fases |
| − | ! colspan="3"| Escala de valoración | + | ! colspan="3" | Escala de valoración |
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| − | ! style="width:15%"| Muy bien | + | ! style="width:15%" | Muy bien |
| − | ! style="width:15%"| Bien | + | ! style="width:15%" | Bien |
| − | ! style="width:15%"| Debe mejorar | + | ! style="width:15%" | Debe mejorar |
| − | |-
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| − | | style="height:1em"| Participo activamente en todas las actividades.
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| | |- | | |- |
| − | | style="height:1em"| Respeto la opinión de los demás. | + | | style="height:1em" | Inicio |
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| | |- | | |- |
| − | | style="height:1em"| Sigo las instrucciones dadas por el (la) docente. | + | | style="height:1em" |Desarrollo |
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| | |- | | |- |
| − | | style="height:1em"| Completo en el tiempo establecido, las actividades que me solicita el (la) docente. | + | | style="height:1em" |Cierre |
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