Malla curricular Primer grado

Nota importante sobre cambio de formato

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Competencia 1. Se comunica en forma oral, atendiendo a las intenciones, la situación comunicativa, sus recursos expresivos, entre otros.

Indicador 1.1 Infiere el significado del mensaje tomando en cuenta el contexto, las intenciones del emisor y sus propios propósitos de escucha.

Contenido 1.1.1. Lenguaje, lengua, habla.

Contenido 1.1.2. Formas características de la función informativa y referencial: dar información, referencias, descripciones, avisos y de la función metalingüística (explicación, ampliación) y fática (contacto). (Jakobson).

Contenido 1.1.3. Prosodia, paralingüística, proxémica.

Contenido 1.1.4. Predicción y relacionamiento de conocimientos previos.

Contenido 1.1.5. Reorganización del texto (parafraseo y secuencias de información explícita en el texto oral).

Contenido 1.1.6. Ironía, sarcasmo y sentido figurado.

Contenido 1.1.7. Ideas clave, ideas relevantes, tema y contextos en distintas actividades de comunicación oral (panel, debate, foro, asamblea, conferencia, conversatorio, diálogo, discusión, exposición, entrevista).

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Indicador 1.2. Controla la eficacia de la propia comunicación y la modifica al saber repetir, ampliar, parafrasear el mensaje o utilizar otro tipo de registro lingüístico.

Contenido 1.2.1. Elementos de la planificación comunicativa: qué, a quién, cómo, cuándo, para qué, entre otros.

Contenido 1.2.2. Hilo o eje temático.

Contenido 1.2.3. Tipos de discurso, su estructura y recursos adecuados de vocabulario: informativo, narrativo, persuasivo, descriptivo, de aprendizaje.

Contenido 1.2.4. Comunidades de habla (sociolectos, geolectos, cronolectos, prestigio, estereotipos, rasgos dialectales).

Contenido 1.2.5. Denotación y connotación.

Contenido 1.2.6. Anécdotas, comparaciones, ejemplificaciones, modismos, locuciones y dichos.

Contenido 1.2.7. Dicción y vicios de dicción.

Indicador 1.3. Muestra empatía hacia su interlocutor y su mensaje, con relación al sentido, finalidades del discurso, punto de vista.

Contenido 1.3.1. Ruidos o barreras en la comunicación (debidas al emisor o al entorno).

Contenido 1.3.2. Pasos para la comunicación asertiva: establecer los hechos, presentar su punto de vista, tener en cuenta el punto de vista ajeno, hablar cuidadosamente, consideración de la situación.

Contenido 1.3.3. Concordancia entre lenguaje verbal y no verbal empático: voz firme y relajada, fluidez, volumen apropiado, actitud cooperativa, contacto visual directo, postura abierta, gestos y patrones de pensamientos asertivos.

Contenido 1.3.4. Hechos y opiniones.

Contenido 1.3.5. Puntos de vista: objetivo, subjetivo.

Contenido 1.3.6. Acoso y acosadores: bullying, ciberbulling

Contenido 1.3.7. Convenciones, modos culturales y normas de conducta y cortesía.

Competencia 2. Desarrolla habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee.

Indicador 2.1. Regula su fluidez lectora, según el tipo de texto.

Contenido 2.1.1. Estrategias para incrementar la velocidad lectora.

Contenido 2.1.2. Prosodia (Precisión, expresión, ritmo, comprensión).

Contenido 2.1.3. Lectura silenciosa, lectura oral.

Contenido 2.1.4. Comprensión literal: acerca de qué y cómo se trata lo que lee (parafraseo).

Indicador 2.2. Desarrolla habilidades de comprensión.

Contenido 2.2.1. Inferencias de lugar, de agente, de tiempo, de acción, de instrumento, de causa-efecto, de problema-solución.

Contenido 2.2.2. Ideas principales y secundarias.

Contenido 2.2.3. Sentido por contexto. Polisemia, sinonimia, antonimia, homonimia.

Contenido 2.2.4. Secuencias lógicas y temporales.

Contenido 2.2.5. Textos narrativos y dramáticos: personajes, acciones, conflictos, personajes tipo, estereotipos, prejuicios.

Contenido 2.2.6. Textos poéticos y figuras literarias: metáfora, comparación, sinestesia, personificación, antítesis.

Contenido 2.2.7. Textos con finalidad argumentativa y persuasiva: postura del autor, diferencia entre hecho y opinión; en medios de comunicación masiva: propósitos explícitos e implícitos, suficiencia de la información, prejuicios y estereotipos.

Contenido 2.2.8. Resumen y conclusiones.

Indicador 2.3. Lee con placer obras literarias, especialmente de autores guatemaltecos.

Contenido 2.3.1. Juicios, criterios y opiniones.

Contenido 2.3.2. Literatura de autores prehispánicos y mayas de la actualidad.

Contenido 2.3.3. Autores guatemaltecos de la época colonial, independentista y moderna.

Contenido 2.3.4. Literatura juvenil.

Contenido 2.3.5. Textos discontinuos: historietas, afiches, infografías, fotografías, imágenes, gráficos, tablas, mapas, etc.

Competencia 3. Redacta textos en forma autónoma, según las distintas intenciones y situaciones comunicativas.

Indicador 3.1. Escribe textos claros y precisos, teniendo en cuenta las fases de la redacción.

Contenido 3.1.1. Fases de la redacción: planificación, búsqueda e investigación, redacción de borrador, revisión y corrección, publicación.

Contenido 3.1.2. Coherencia, cohesión y adecuación.

Contenido 3.1.3. Estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de textos informativos.

Contenido 3.1.4. Estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de textos narrativos.

Contenido 3.1.5. Estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de poemas: rima, ritmo, medida, verso consonantado, asonantado, libre.

Contenido 3.1.6. Estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso, de textos persuasivos y prescriptivos: anuncio publicitario, normativas de comportamiento.

Contenido 3.1.7. Estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de textos académicos y textos digitales.

Indicador 3.2. Redacta textos apegados a la gramática del idioma.

Contenido 3.2.1 Formas y funciones de las palabras: el verbo: tiempo, modo, persona.

Contenido 3.2.2. Sujeto, predicado y sus complementos.

Contenido 3.2.3. Oraciones simples y compuestas por yuxtaposición.

Contenido 3.2.4. Concordancia gramatical.

Contenido 3.2.5. Errores morfosintácticos: laísmo, loísmo, dequeísmo, queísmo, formas incorrectas del verbo.

Indicador 3.3 Valora la precisión y corrección en lo que escribe y publica.

Contenido 3.3.1. Normas de ortografía: acentuación, puntuación.

Contenido 3.3.2. Casos especiales de ortografía acentual: en mayúsculas, diacrítica, enfática, cambios propuestos por la RAE.

Contenido 3.3.3. Tratamientos de uso.

Contenido 3.3.4. Citas bibliográficas.

Contenido 3.3.5. Tipos de escritura (cursiva o script, mayúsculas y minúsculas).

Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Resumir brevemente las palabras de otra persona sin cambiar el significado de lo dicho.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Destrezas fonológica que consiste en encontrar similitudes y diferencias entre los fonemas o sílabas que forman una palabra.

Es la unidad de las ideas que se logra cuando estas se vinculan mediante recursos lingüísticos como palabras de enlace, palabras clave o pronombre, entre otros.

Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.