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| − | [[Tabla de contenidos - Aprendizaje de la Lectoescritura|<small>''Volver a la tabla de contenidos''</small>]]
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| | ==Aproximación a una definición== | | ==Aproximación a una definición== |
| | + | {{Reflexión previa}} |
| | Los niños se inician como lectores y escritores en los primeros años de vida, pues es cuando adquieren conocimientos, destrezas y actitudes relacionados con el lenguaje escrito que son la base para el aprendizaje de la lectoescritura. A este proceso se le llama lectoescritura emergente. Antes de ingresar a la escuela, a la educación formal, se espera que los niños ya tengan nociones acerca del lenguaje escrito. | | Los niños se inician como lectores y escritores en los primeros años de vida, pues es cuando adquieren conocimientos, destrezas y actitudes relacionados con el lenguaje escrito que son la base para el aprendizaje de la lectoescritura. A este proceso se le llama lectoescritura emergente. Antes de ingresar a la escuela, a la educación formal, se espera que los niños ya tengan nociones acerca del lenguaje escrito. |
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| | ==De la teoría a la práctica... modelo de una clase de lectoescritura para preprimaria== | | ==De la teoría a la práctica... modelo de una clase de lectoescritura para preprimaria== |
| | [[Archivo:El pollito chiquitín y el gallo copetón - carátula.png|thumb|right]] | | [[Archivo:El pollito chiquitín y el gallo copetón - carátula.png|thumb|right]] |
| − | A continuación se presenta, en miniatura, el megalibro ''El pollito chiquitín y el gallo | + | A continuación se presenta, en miniatura, el megalibro ''El pollito chiquitín y el gallo copetón'' que es utilizado en la clase modelo. |
| − | copetón'' que es utilizado en la clase modelo. | |
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| | [[Archivo:El pollito chiquitín y el gallo copetón.png|center]] | | [[Archivo:El pollito chiquitín y el gallo copetón.png|center]] |
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| | | rowspan="6" style="width:15%" valign="top"| 2 Lectoescritura (90 minutos) | | | rowspan="6" style="width:15%" valign="top"| 2 Lectoescritura (90 minutos) |
| − | | valign="top"| Conciencia fonológica | + | | valign="top"| ''Conciencia fonológica'' |
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| | (5 minutos) | | (5 minutos) |
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| | ::¡oh! ¡oh! ¡oh! ¡oh! ¿oh? ¿oh? ¡oh! ¿oh? ¿oh? ¡oh! | | ::¡oh! ¡oh! ¡oh! ¡oh! ¿oh? ¿oh? ¡oh! ¿oh? ¿oh? ¡oh! |
| | * Diga las siguientes palabras: oso, juguete, dedo, títere, tos, pelota, oído, payaso, lotería, más, caja, árbol, vaso, plato, porcelana, taza. Pida que digan ooooooooooo cuando oigan el sonido de la '''o'''. | | * Diga las siguientes palabras: oso, juguete, dedo, títere, tos, pelota, oído, payaso, lotería, más, caja, árbol, vaso, plato, porcelana, taza. Pida que digan ooooooooooo cuando oigan el sonido de la '''o'''. |
| − | * Escriba la '''o''' en el pizarrón y dígales que el sonido que han estado aprendiendo se escribe o. | + | * Escriba la '''o''' en el pizarrón y dígales que el sonido que han estado aprendiendo cómo se escribe o. |
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| − | | valign="top"| Grafomotricidad | + | | valign="top"| ''Grafomotricidad'' |
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| | (10 minutos) | | (10 minutos) |
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| | * Modele cómo se traza la '''o''' y pídales que la tracen en la arena, en el suelo o en otra superficie. | | * Modele cómo se traza la '''o''' y pídales que la tracen en la arena, en el suelo o en otra superficie. |
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| − | | valign="top"| Vocabulario | + | | valign="top"| ''Vocabulario'' |
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| | (15 minutos) | | (15 minutos) |
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| | * Motívelos a dibujar un animal diferente y luego que los agrupen según sus características, por ejemplo: los que vuelan, los que caminan, los que comen granos, etc. | | * Motívelos a dibujar un animal diferente y luego que los agrupen según sus características, por ejemplo: los que vuelan, los que caminan, los que comen granos, etc. |
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| − | | valign="top"| Animación a la lectoescritura Lectura de textos (10 minutos). | + | | valign="top"| ''Animación a la lectoescritura'' Lectura de textos (10 minutos) |
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| | Activar los conocimientos previos sobre el tema de la lectura. | | Activar los conocimientos previos sobre el tema de la lectura. |
| | | valign="top"| '''Antes de la lectura''' | | | valign="top"| '''Antes de la lectura''' |
| | * Muestre a los estudiantes la portada del megalibro y lea el título: El pollito chiquitín y el gallo copetón (ver al final del cuadro). | | * Muestre a los estudiantes la portada del megalibro y lea el título: El pollito chiquitín y el gallo copetón (ver al final del cuadro). |
| − | * Pídales que respondan: ¿por qué quisiera leer este libro?, ¿de qué podría tratar?, ¿quiénes serán los personajes? | + | * Pídales que respondan: ¿por qué quisieran leer este libro?, ¿de qué podría tratar?, ¿quiénes serán los personajes? |
| | * Pida a los estudiantes que describan la portada. | | * Pida a los estudiantes que describan la portada. |
| | * Pida que imaginen de qué se tratará la historia. | | * Pida que imaginen de qué se tratará la historia. |
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| − | | valign="top"| Conciencia del lenguaje escrito | + | | valign="top"| ''Conciencia del lenguaje escrito'' |
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| | (30 minutos) | | (30 minutos) |
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Línea 213: |
| | * Al finalizar toda la historia, vuelva a leerla sin hacer más preguntas a los estudiantes, pero solicite que en cada página digan en coro el estribillo: comió y comió y no creció. | | * Al finalizar toda la historia, vuelva a leerla sin hacer más preguntas a los estudiantes, pero solicite que en cada página digan en coro el estribillo: comió y comió y no creció. |
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| − | | valign="top"| Estrategias de comprensión | + | | valign="top"| ''Estrategias de comprensión'' |
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| | (25 minutos) | | (25 minutos) |
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| | * Lea un cuento corto a los estudiantes y pídales que identifiquen los personajes, además del principio y el final de la historia. | | * Lea un cuento corto a los estudiantes y pídales que identifiquen los personajes, además del principio y el final de la historia. |
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| | ==Notas== | | ==Notas== |
| | <references /> | | <references /> |
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| − | | + | [[Category:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Aprendizaje de la Lectoescritura]][[Category:Book:Aprendizaje_de_la_lectoescritura]] |
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