Alianzas para promover la lectura en el país (Dideduc Sur)
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Revisión actual del 13:44 3 mar 2017
| Buenas prácticas de lectura - conferencia nacional/Implementación de programas y planes escolares de lectura/Alianzas para promover la lectura en el país (Dideduc Sur) | |
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| Autor | Shero Wendy Velásquez |
| Área | Comunicación y Lenguaje |
| Nivel y/o grado | Primaria
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| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML |
| Responsable de curación | USAID Leer y Aprender |
| Última actualización | 2017/02/28 |
Shero Wendy Velásquez Dirección Departamental de Educación, Guatemala Sur
Ficha Técnica[editar | editar código]
Lugar de implementación: San Miguel Petapa, Amatitlán y Villa Nueva, Guatemala
Población atendida: estudiantes y docentes
Nivel y grados: Primaria
Grupo étnico: ladino
Ámbito y período de implementación: urbano y rural, sector público, a partir de 2009.
Participantes: padres de familia, docentes, directores, líderes comunitarios, COCODES, municipalidades, personal técnico de la Dideduc.
Descripción[editar | editar código]
La Dideduc de Guatemala Sur establece alianzas con diferentes actores de los municipios bajo su jurisdicción para realizar con éxito la implementación del Programa Nacional de Lectura “Leamos Juntos”.
Objetivo[editar | editar código]
Promover las alianzas público-privadas para impulsar la lectura a nivel municipal, y el accionar comunitario que apoye y enfatice la lectura para aprender.
Experiencia[editar | editar código]
La Dideduc de Guatemala Sur tiene bajo su jurisdicción los municipios de Villa Nueva, San Miguel Petapa y Amatitlán; además, coordina y establece alianzas con las corporaciones municipales para ejecutar las acciones planificadas en las escuelas, en el marco del Programa Nacional de Lectura Leamos Juntos; también se involucran los padres y madres de familia, líderes comunitarios y empresarios locales.
Vinculación al Currículo Nacional Base[editar | editar código]
Al establecer alianza para impulsar la lectura se quieren fortalecer las competencias del área curricular Comunicación y Lenguaje L1.
Pasos a seguir[editar | editar código]
- Establecer alianzas público-privadas que permitan impulsar acciones y promocionar la lectura en cada uno de los municipios; esto es realizado por los supervisores educativos y otras autoridades de la Dideduc.
- Involucrar a las municipalidades, quienes programan actividades relacionadas con el Programa Nacional de Lectura en sus planes anuales y proveen recursos e insumos que permitan que las actividades se lleven a cabo.
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- Realizar actividades como cuentacuentos, lecturas con autoridades, caminatas y otras actividades de promoción de la lectura; todas estas coordinadas entre la Departamental, alcaldías y escuelas.
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- Integrar a padres y madres de familia, líderes en la comunidad y empresarios comprometidos en la promoción de la lectura.
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Materiales y recursos necesarios[editar | editar código]
- Recurso humano
- Convenios interinstitucionales
- Los materiales necesarios para las actividades planificadas en cada escuela.
Aporte al aprendizaje de los niños[editar | editar código]
Las actividades de lectura los estudiantes promueven la participación de los niños en actividades de lectura y esto provoca un cambio actitudinal en los niños.
Testimonio[editar | editar código]
"Hemos tenido experiencias con padres comprometidos de áreas marginales, que han logrado el cambio de sus hijos por medio de la lectura, por querer un mejor futuro para sus hijos."
Shero Velásquez
Dideduc Guatemala Sur
Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes