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| | * [[Malla curricular de Comunicación y Lenguaje L 3 Inglés - Tercer Grado]] (antiguo) | | * [[Malla curricular de Comunicación y Lenguaje L 3 Inglés - Tercer Grado]] (antiguo) |
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| − | == Assessment criteria == | + | == Lineamientos para la implementación y de evaluación == |
| | + | === Propósito del Área === |
| | + | El Área de Comunicación y Lenguaje Idioma Extranjero, procura desarrollar las habilidades básicas de los estudiantes para el dominio del idioma inglés. En la primera fase del proceso se utiliza el método de Total Physical Response (TPR) y se propone crear un ambiente de confianza en donde el estudiante no viva el estrés al enfrentarse con las diferencias que implica el nuevo idioma. |
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| | + | === Lineamientos Generales === |
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| | + | * El área debe ser impartida preferentemente por un docente especializado en la enseñanza del idioma inglés o un docente que posea las habilidades básicas en el dominio del idioma pues el área debe ser impartida en inglés. |
| | + | * Se recomienda darle un enfoque comunicacional, lo que implica el énfasis en comunicar ideas y hacerse entender, todo esto se logra a partir del uso de información, vocabulario y experiencias del estudiante, lo que permite mantener el interés. |
| | + | * En la nueva organización curricular, el vocabulario y el aspecto cultural propio del idioma inglés, han sido incluidos de manera transversal, mientras que se establece una interrelación entre cada componente y las habilidades básicas del idioma. |
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| | + | === Assessment criteria === |
| | The assessment criteria are statements which their main function is to guide teachers towards the aspects that must be taken into account to determining the type and learning level achieved by students at each stage of the educational process, according to the established competences in the curriculum. From this point of view, it can be said that they function as regulators of the learning-assessment-teaching strategies. | | The assessment criteria are statements which their main function is to guide teachers towards the aspects that must be taken into account to determining the type and learning level achieved by students at each stage of the educational process, according to the established competences in the curriculum. From this point of view, it can be said that they function as regulators of the learning-assessment-teaching strategies. |
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