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| | La educación en este nivel se desarrolla en dos modalidades: escolarizada y no escolarizada. | | La educación en este nivel se desarrolla en dos modalidades: escolarizada y no escolarizada. |
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| | | '''Modalidad Escolarizada:''' se desarrolla en centros de cuidado diario que brindan, según la visión y misión de cada centro, diversos tipos de servicio. En algunos casos, el personal que atiende a niños y niñas puede estar conformado por un equipo multidisciplinario: niñeras, enfermeras, psicólogo(a), trabajadora social. Los horarios de atención varían de 4 a 8 o 10 horas diarias según la oferta de la institución (Guarderías, Casas del niño, Centros infantiles, y Casas Cuna privadas) y según la demanda de la población a la que atienden, pues el objetivo principal de estos centros es ofrecer los cuidados a los y las menores, mientras las madres de familia trabajan. | | | '''Modalidad Escolarizada:''' se desarrolla en centros de cuidado diario que brindan, según la visión y misión de cada centro, diversos tipos de servicio. En algunos casos, el personal que atiende a niños y niñas puede estar conformado por un equipo multidisciplinario: niñeras, enfermeras, psicólogo(a), trabajadora social. Los horarios de atención varían de 4 a 8 o 10 horas diarias según la oferta de la institución (Guarderías, Casas del niño, Centros infantiles, y Casas Cuna privadas) y según la demanda de la población a la que atienden, pues el objetivo principal de estos centros es ofrecer los cuidados a los y las menores, mientras las madres de familia trabajan. |
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| | En algunos centros estatales y privados se cuenta con un programa de estimulación del desarrollo infantil; sin embargo, es necesario que estos sean dirigidos y orientados de manera que se logre la atención sistemática. Esto permitirá el logro de competencias en las diversas áreas del desarrollo de niños y niñas. | | En algunos centros estatales y privados se cuenta con un programa de estimulación del desarrollo infantil; sin embargo, es necesario que estos sean dirigidos y orientados de manera que se logre la atención sistemática. Esto permitirá el logro de competencias en las diversas áreas del desarrollo de niños y niñas. |
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| | ==Perfil del egresado(a) del Nivel Inicial== | | ==Perfil del egresado(a) del Nivel Inicial== |
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| | # Interactúa con objetos, realizando acciones de asociación, clasificación, pareamiento, seriación y ordenamiento. '''D. A.''' | | # Interactúa con objetos, realizando acciones de asociación, clasificación, pareamiento, seriación y ordenamiento. '''D. A.''' |
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| | # Utiliza su idioma materno para expresarse de forma creativa, libre y espontánea. '''C. L.''' | | # Utiliza su idioma materno para expresarse de forma creativa, libre y espontánea. '''C. L.''' |
| | # Imita modelos de valores éticos, estéticos, espirituales y cívicos desde su cultura. '''C. M.''' | | # Imita modelos de valores éticos, estéticos, espirituales y cívicos desde su cultura. '''C. M.''' |
| − | # Respetapautasdecomportamientoensuinteracciónconniños,niñasyadultosque le rodean, de acuerdo a su edad. '''C. M.''' | + | # Respeta pautas de comportamiento en su interacción con niños, niñas y adultos que le rodean, de acuerdo a su edad. '''C. M.''' |
| | # Manifiesta alegría en las actividades de convivencia y al relacionarse con niños, niñas y adultos que le rodean. '''C. M.''' | | # Manifiesta alegría en las actividades de convivencia y al relacionarse con niños, niñas y adultos que le rodean. '''C. M.''' |
| | # Realiza actividades de alimentación, higiene personal y vestido, con apoyo y supervisión de adultos y/o niños mayores. '''C.M.''' | | # Realiza actividades de alimentación, higiene personal y vestido, con apoyo y supervisión de adultos y/o niños mayores. '''C.M.''' |
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| − | ==Distribución tentativa del tiempo:== | + | ===Distribución tentativa del tiempo=== |
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| | Para abordar cada una de las áreas a lo largo de una jornada diaria o semanal y buscar con éxito el logro de las competencias, el o la docente debe tener conocimiento de las características inherentes a cada etapa evolutiva, del período que abarca, desde el nacimiento hasta los cuatro años. Lo anterior permitirá un trabajo más efectivo con el grupo en general y con cada niño o niña en particular, aspecto esencial del trabajo educativo en este período, donde se sentarán las bases para el desarrollo armónico de la personalidad. | | Para abordar cada una de las áreas a lo largo de una jornada diaria o semanal y buscar con éxito el logro de las competencias, el o la docente debe tener conocimiento de las características inherentes a cada etapa evolutiva, del período que abarca, desde el nacimiento hasta los cuatro años. Lo anterior permitirá un trabajo más efectivo con el grupo en general y con cada niño o niña en particular, aspecto esencial del trabajo educativo en este período, donde se sentarán las bases para el desarrollo armónico de la personalidad. |
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| | Siendo así, a las áreas de Destrezas de Aprendizaje y de percepción se le asigna más tiempo y se considera el área de Conocimiento de su mundo como eje, constituyéndose así en la actividad rectora para lograr el aprendizaje en función del desarrollo de niños y niñas. | | Siendo así, a las áreas de Destrezas de Aprendizaje y de percepción se le asigna más tiempo y se considera el área de Conocimiento de su mundo como eje, constituyéndose así en la actividad rectora para lograr el aprendizaje en función del desarrollo de niños y niñas. |
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