Malla Curricular Quinto Grado de Área de Productividad y Desarrollo, Primaria – Pueblo Xinka

Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
1. Relaciona hechos históricos con la situación actual de la vida de la comunidad atendiendo los aspectos socioculturales, económicos y naturales.	1.1. Narra, en su idioma materno los hechos históricos de la comunidad y el origen de las familias.	1.1.1. Utilización de diversas fuentes de información internas y externas de la comunidad y del país.
		1.1.2. Utilización de la investigación a través de las entrevistas con las abuelas, abuelos, de los hechos históricos de la comunidad.
		1.1.3. Identificación de los cambios socioculturales y económicos que han ocurrido en la comunidad durante los últimos años.
		1.1.4. Identificación de los lugares, de la comunidad, en los que ocurrieron los cambios más significativos en cuanto al contexto natural.
		1.1.5. Identificación de las familias y las personas que protagonizaron los cambios dentro de la comunidad y el país.
		1.1.6. Utilización de la Kiakxahkiya para ubicar las fechas en las que ocurrieron, los cambios más significativos en la comunidad del Pueblo Xinka.
		1.1.7. Reproducción de manifestaciones culturales que enaltecen y enriquecen la vida y el bienestar del ser humano, de su pueblo y de otros que conforman su país.
		1.1.8. Identificación de efectos que causaron los acontecimientos históricos dentro de la producción del Pueblo Xinka.
	1.2. Compara las características emprendedoras con su forma de actuar ante las situaciones de su vida cotidiana.	1.2.1. Vinculación del origen de la comunidad y sus actividades económicas principales con la historia del país.
		1.2.2. Asociación de hechos de la historia lejana y reciente que permitan establecer las relaciones causales de la situación económica actual.
		1.2.3. Análisis de la relación de los medios de comunicación con el desarrollo económico de la comunidad y del país.
		1.2.4. Análisis de las actividades colectivas (las casiadas, proyectos comunales, los velorios) que se realizan en la comunidad.
	1.3. Emite juicios valorativos ante los aportes de los distintos trabajos, oficios y profesiones que se desempeñan en la comunidad.	1.3.1. Identificación de las clases de trabajos, oficios y profesiones que se desempeñan en la comunidad del Pueblo Xinka.
		1.3.2. Análisis de las condiciones de trabajo que rodea la producción en los diferentes oficios y profesiones que ejercen los miembros de la comunidad del Pueblo Xinka.
		1.3.3. Organización de los oficios y profesiones según los aportes económicos que generan en los habitantes del Pueblo Xinka.
		1.3.4. Proposición de posibles mejoras económicas de las familias más pobres del Pueblo Xinka.

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
2. Utiliza, sistemáticamente, controles en el proceso permanente de mejora de la calidad en los resultados de sus actividades productivas.	2.1. Explica qué es la evaluación y cómo se puede aplicar en la búsqueda de la calidad.	2.1.1. Evaluación de actividades productivas o prestación de servicios que se realizan en su entorno comunitario.
		2.1.2. Determinación de los procesos para llevar a cabo la auto evaluación.
		2.1.3. Identifica las formas de evaluar los productos de la comunidad.
	2.2. Aplica controles de calidad durante el proceso productivo o la prestación de un servicio.	2.2.1. Verificación de la calidad de los insumos para ejecutar las actividades.
		2.2.2. Análisis de las etapas de un proceso productivo en la producción de insumos o prestación de servicios.
		2.2.3. Elaboración de instrumentos auxiliares para el control de calidad. (listas de cotejo).
		2.2.4. Construcción de un sistema de control de calidad para la mejora continúa de procesos de producción de servicio del Pueblo Xinka.
		2.2.5. Diferenciación entre proceso productivo y prestación de un servicio.
	2.3. Presenta sugerencias de cómo mejorar un servicio escolar (tienda) o la organización de alguna actividad de carácter extraescolar	2.3.1. Verificación de la ejecución de actividades de acuerdo con lo planificado por personas de la comunidad.
		2.3.2. Determinación de sugerencias de las actividades agrícolas del Pueblo Xinka.
		2.3.3. Participación en las actividades de convivencia natural que permitan establecer el equilibrio armónico que necesita.

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
3. Aplica los principios de la ciencia y la tecnología relacionados con los saberes de su cultura, en la realización de actividades productivas.	3.1. Maneja en forma adecuada las herramientas, utensilios y máquinas sencillas.	3.1.1. Argumentación sobre el uso de herramientas, utensilios, y máquinas sencillas en la solución de problemas.
		3.1.2. Elaboración de proyectos en los que prevalezca la manipulación y manejo de instrumentos, herramienta o equipo básico o sencillo al alcance de la escuela.
	3.2. Describe las relaciones entre los principios científicos y los tipos de tecnología existentes en el entorno.	3.2.1. Diferenciación entre ciencia y tecnología del Pueblo Xinka.
		3.2.2. Ubicación de fuentes de información que explican conceptos, experiencias o estudios vinculados a la tecnología y su incidencia en la cosmovisión del Pueblo Xinka.
		3.2.3. Comparación de la influencia de la ciencia y de los avances tecnológicos con los conocimientos cosmogónicos del Pueblo Xinka.
		3.2.4. Aplicación de los conocimientos cosmogónicos para la toma de decisiones en la vida cotidiana del Pueblo Xinka.
	3.3. Propone eventuales innovaciones en el uso de la tecnología existente en la comunidad.	3.3.1. Descripción de las características y del funcionamiento de la tecnología del Pueblo Xinka utilizada en las diferentes actividades comunitarias.
		3.3.2. Diferenciación entre la tecnología utilizada en el trabajo de una persona y la tecnología utilizada en la realización de proyectos productivos ejecutados por varias personas de la comunidad.
		3.3.3. Utilización de la tecnología presente en el contexto para el desarrollo personal, familiar y comunitario.
		3.3.4. Promoción de la competitividad laboral y productiva basada en el uso de la tecnología del Pueblo Xinka.
	3.4. Construye máquinas y herramientas sencillas de acuerdo con los principios discutidos en clase.	3.4.1. Identificación de los principios científicos que se emplean en la construcción de herramientas y máquinas simples.
		3.4.2. Construcción de herramientas sencillas o juguetes aplicando los principios científicos y tecnológicos del Pueblo Xinka.

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.	4.1. Interpreta el significado de ilustraciones, imágenes, del entorno y las relaciona con textos que lee.	4.1.1. Asociación de ilustraciones, símbolos y señales con textos que las describen.
		4.1.2. Interpretación de señales de la naturaleza con significado, tales como: el arco iris, el viento, de las nubes; el paso de aves, canto de animales, entre otros.
		4.1.3. Interpretación de mensaje de textos descriptivos y narrativos que contienen signos, símbolos y señales conocidas en el contexto cultural y comunitario.
		4.1.4. Predicción sobre el tema de la lectura a partir de signos, íconos, símbolos o ilustraciones en carteleras o libros de texto.
	4.2. Demuestra fluidez y comprensión en su lectura oral.	4.2.1. Pronunciación clara y correcta al leer palabras y frases.
		4.2.2. Realización de lectura de textos cortos explicando el significado.
		4.2.3. Descripción de geonomías y toponimias (palabras que indican nombres de lugares) en textos cortos o imágenes.
		4.2.4. Identificación de la posesión: pat (tortilla) hinpat (mi tortilla).
		4.2.5. Diferenciación de las palabras simples y compuestas y singular y plural: mam ichmamej (abuelos, antepasados), txutx - txutxej (madre y madres), (q’anjob’al).
		4.2.6. Diferenciación entre palabras que se confunden fácilmente por su forma.
	4.3. Demuestra fluidez y comprensión en la lectura silenciosa.	4.3.1. Identificación de los diferentes tipos de lectura.
		4.3.2. Utilización de estrategias y técnicas de lectura adecuadas al texto objeto de la lectura.
		4.3.3. Progresión en su velocidad de comprensión lectora mediante la lectura oral, silenciosa, individual y grupal.
	4.4. Identifica palabras en textos con diferentes significados demostrando comprensión de los conceptos que representan.	4.4.1. Agrupación de palabras asociadas ha determinado ámbito o significado en un texto.
		4.4.2. Reconocimiento de palabras con igual significado en el ámbito de la propia comunidad lingüística en un texto de lectura (q’oxq’om = wonit, sombrero).
		4.4.3. Clasificación de nombres de objetos o de hechos en un texto determinado (frases, oraciones, párrafos) según sus similitudes y diferencias.
		4.4.4. Reconocimiento de una palabra determinada dándole una definición propia.
		4.4.5. Identificación de una palabra determinada indicando la función que desempeña en el texto.
	4.5. Identifica los hechos y detalles o elementos importantes en lo que lee y sus implicaciones para anticipar los eventos en un texto determinado.	4.5.1. Identificación de los elementos importantes en un texto: personajes principales y secundarios, hechos, entre otros.
		4.5.2. Clasificación de objetos o de los hechos en un texto determinado según sus similitudes y diferencias.
		4.5.3. Determinación del orden de los eventos en las historias o material informativo que lee.
		4.5.4. Formulación de respuestas a preguntas literales sobre los textos que lee: qué, quién, cómo, dónde, por qué, entre otros.
		4.5.5. Identificación de la causa y el efecto en eventos determinados contenidos en materiales narrativos.
		4.5.6. Seguimiento de instrucciones escritas de no más de cuatro hechos o eventos.
	4.6. Emite opinión con respecto al contenido de los textos que lee y analiza.	4.6.1. Identificación del problema y anticipación de su solución en los textos que lee.
		4.6.2. Expresión de comentarios de gusto o disgusto sobre los textos que escucha o lee.
		4.6.3. Elaboración de conclusiones tomando en cuenta los acontecimientos principales en la historia.
	4.7. Lee para obtener información.	4.7.1. Diferenciación entre cuento (texto narrativo) “ik’ti’” y noticia “ab’ix” (texto informativo).
		4.7.2. Diferenciación entre el contenido de documentos: cartas, instructivos, recetas, entre otros.
		4.7.3. Identificación de información específica de su interés en diversos medios impresos o en formatos electrónicos en idioma maya.
		4.7.4. Toma de conciencia de su propio proceso de lectura tanto en voz alta como silenciosa (Control meta cognitivo).

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.	5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito.	5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, direccionalidad al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo), linealidad al escribir (dirección izquierda - derecha), espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
		5.1.2. Introducción al trazo de las distintas formas de letras.
		5.1.3. Aplicación de espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
		5.1.4. Expresión de hechos, imágenes, acontecimientos o vivencias personales por medio de textos escritos, utilizando indistintamente letra de molde (script), cursiva, frases y oraciones.
	5.2. Aplica la escritura para expresar sus pensamientos, sentimientos, emociones e intuiciones.	5.2.1. Redacción de pequeños textos significativos, introducción al uso de letra cursiva, aplicando principios caligráficos.
		5.2.2. Identificación de la relación entre escritura e ilustración.
		5.2.3. Introducción a los principios caligráficos de la epigrafía maya y otros elementos ideográficos.
	5.3. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito.	5.3.1. Clasificación de palabras que nombran (sustantivos).
		5.3.2. Clasificación de palabras que describen (adjetivos).
		5.3.3. Identificación de palabras que indican acción, sensación, estado y emoción en tiempo presente y pasado.
		5.3.4. Identificación de las partes de la oración en idioma maya: verbosujeto-objeto.
		5.3.5. Uso del punto al final de las oraciones y de los párrafos que escribe.
		5.3.6. Utilización de la coma para separar frases en una oración.
		5.3.7. Utilización del guión mayor al escribir conversaciones, diálogos.
		5.3.8. Uso de la letra mayúscula al iniciar la oración, el párrafo y al escribir nombres propios: personas, días calendario maya, personajes mayas, lugares ceremoniales.
		5.3.9. Identificación de los tipos de oraciones declarativas e interrogativas, aplicando los signos que las caracterizan.

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
6. Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicación oral y escrita.	6.1. Utiliza el vocabulario del contexto para su comunicación oral y escrita.	6.1.1. Construcción de textos basados en el vocabulario de su comunidad.
		6.1.2. Formación del plural de las palabras agregando en k’iche’ “ab” o “b”; en q’eqchi’ “eb” o según el idioma maya de la región.
		6.1.3. Formación de familias de palabras por posesión agregando a la raíz afijo para formar grupos de palabras poseídas y palabras no poseídas.
		6.1.4. Utilización del vocabulario propio de eventos y acontecimientos de la comunidad para enriquecer su vocabulario: ceremonias, festividades, transacciones económicas, entre otras.
	6.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario adquirido, en la interacción con los demás.	6.2.1. Utilización de palabras que indican respeto en narraciones, descripciones y conversaciones con los demás.
		6.2.2. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras apropiadas y la entonación precisa según las normas culturales del idioma maya.
		6.2.3. Utilización de vocabulario apropiado en su interacción con otros de acuerdo a la situación.
		6.2.4. Utilización de vocabulario básico adquirido en el contexto cultural como contenido para redactar oraciones y párrafos.

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
7. Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma.	7.1. Expresa sus ideas, pensamientos y emociones, en textos informativos.	7.1.1. Descripción de la relación de ilustraciones con respecto a la acción que realizan personas, objetos, animales, plantas y demás elementos de la naturaleza, en la redacción de textos.
		7.1.2. Utilización adecuada de la información en diferentes párrafos atendiendo al tema: ideas principales y secundarias.
		7.1.3. Aplicación de normas del idioma: mayúscula al inicio y punto al final de cada oración, tiempos verbales (presente y pasado) en la redacción de notas, mensajes, textos informativos y descriptivos.
		7.1.4. Explicación de los pasos de la redacción de textos: lista de ideas, elaboración de los párrafos, revisión del trabajo, presentación.
	7.2. Expresa en forma escrita sus ideas, pensamientos y emociones, en textos literarios.	7.2.1. Identificación de características emotivas presentes en el texto literario: cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
		7.2.2. Construcción de textos literarios, como cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
		7.2.3. Descripción escrita de la tradición oral transmitida por sus padres y abuelos.
		7.2.4. Aplicación en las fases de construcción de textos descriptivos, explicativos y narrativos, los pensamientos, sentimientos y emociones del Pueblo Maya.
	7.3. Caracteriza los elementos presentes en textos literarios, expresando sus ideas, pensamientos y emociones.	7.3.1. Reconocimiento de la estructura de los poemas. Ejemplos: de Humberto Ak’ab’al, Enrique Sam Colop, Gaspar Pedro González y Martin Chacach Cutzal.
		7.3.2. Identificación de la acentuación en la última palabra de cada verso.
		7.3.3. Reconocimiento del sonido final en cada verso de un poema dado.
		7.3.4. Descripción de las características de los sujetos o personajes de los textos literarios.

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos
8. Utiliza el lenguaje oral y escrito para adquirir información con respecto a los elementos de la vida cotidiana.	8.1. Utiliza diferentes estrategias del lenguaje oral para adquirir información en eventos de la vida cotidiana.	8.1.1. Interpretación oral de lo escuchado en los medios de comunicación auditiva: radio, teléfono, casetes, entre otros, en idioma maya.
		8.1.2. Descripción del significado de información que transmiten los medios audiovisuales.
		8.1.3. Formulación de preguntas para esclarecer la información que recibe.
		8.1.4. Organización de entrevistas para obtener información con respecto a eventos de la vida cotidiana.
	8.2. Utiliza diferentes estrategias para obtener información en publicaciones como periódicos, libros, rincones de lectura, bibliotecas, y consulta a padres de familia.	8.2.1. Investigación de conocimientos, con padres de familia, abuelas y abuelos y líderes, sobre la historia y cultura de la comunidad.
		8.2.2. Recreación oral de la historia y cultura de la comunidad por medios textuales que circulan en el contexto.
		8.2.3. Utilización de los principios de la socialización para compartir y obtener comentarios sobre su producción literaria.
		8.2.4. Identificación del material de lectura y otras formas de aprendizaje que forman parte del rincón de lectura, biblioteca y ludoteca de la escuela.
		8.2.5. Selección de recursos existentes y de información pertinente para estructurar diversos documentos: informes, noticias, periódicos murales, entre otros.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Perteneciente o relativo al conocimiento. La dimensión cognitiva está formada por conceptos como construcciones o imágenes, que representan la realidad mediante clases o categorías. Está formada igualmente por un conjunto de procesos (percepción, memoria, lenguaje, pensamiento). A nivel más abstracto, también los principios, que relacionan o ligan determinados hechos o conceptos de un modo determinado.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes