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Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/Primero Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje L1 (editar)
Revisión del 17:44 20 may 2022
, hace 1 año→Unidad 4
|rowspan="5" style="text-align:center;"|2
|rowspan="5" style="text-align:center;"|2
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|2. Identifica sonidos que suenan diferente como p, n, d, etc.
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|3. Reconoce sonidos vocálicos que van antes de sonidos consonánticos.
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|rowspan="2"|1.3.5. Percepción auditiva del fonema inicial y del fonema final en las palabras que escucha.
|4. Identifica con facilidad el fonema inicial de palabras dadas.
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|5. Reconoce con facilidad el fonema final de palabras dadas.
|- style="vertical-align:top;"
|rowspan="2"|1.2. Demuestra comprensión de lo que escucha.
|rowspan="2"|1.2.1. Seguimiento de instrucciones orales de hasta tres eventos.
|1. Parafrasea o hace preguntas para constatar que entendió las instrucciones.
|rowspan="2"|Seguimiento de instrucciones
|rowspan="2" style="text-align:center;"|2
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|2. Realiza por lo menos 3 eventos de lo que le piden.
|- style="vertical-align:top;"
|rowspan="8"|2. Expresa oralmente sus opiniones, sentimientos, emociones y experiencias de su contexto familiar y escolar
|rowspan="4"|2.1. Utiliza diferentes estrategias para expresarse.
|rowspan="2"| 2.1.5. Iniciación y desarrollo de conversaciones dentro y fuera del aula.
|1. Inicia conversaciones haciendo preguntas como: ¿Qué piensas hacer en vacaciones? ¿Cuál es tu asignatura favorita?, etc.
|rowspan="2"|Inicio y desarrollo de conversaciones
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|2. Participa en conversaciones con atención y amabilidad.
|- style="vertical-align:top;"
|rowspan="2"|2.1.6. Utilización de argumentos pertinentes para fundamentar una idea ante diferentes opiniones.
|3. Justifica las razones por las que gusta o está a favor de algo.
|rowspan="2"|Opiniones y argumentaciones
|rowspan="2" style="text-align:center;"|2
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|4. Argumenta las razones por las que no le gusta o está en contra de algo.
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|rowspan="4"|2.2. Narra o describe oralmente, situaciones reales o ficticias.
|rowspan="2"|2.2.1. Narración de experiencias propias o de otros y otras.
|1. Cuenta oralmente y con vívidos detalles, anécdotas de experiencias propias o que conoce.
|rowspan="2"|Narraciones orales
|rowspan="2" style="text-align:center;"|1
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|2. Sigue un orden cronológico y lógico para detallar los eventos o situaciones de su narración oral.
|- style="vertical-align:top;"
|rowspan="2"|2.2.4. Descripción de experiencias utilizando oraciones y pronunciando claramente.
|3. Enlista los detalles más característicos de las personas, objetos, animales o sitios que quiere describir.
|rowspan="2"|Descripciones orales
|rowspan="2" style="text-align:center;"|2
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|4. Indica con muchos detalles cómo son las personas, objetos, animales o sitios que describe.
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|rowspan="14"|4. Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información.
|rowspan="6"|4.2. Lee textos de diferente contenido demostrando comprensión de los mismos a un nivel literal.
|rowspan="2"|4.2.5. Asociación de fonemas con las letras del alfabeto (por lo menos las vocales y 20 consonantes).
|1. Relaciona los sonidos vocálicos con las letras o grafías correspondientes.
|rowspan="4"|Relación fonemasgrafemas y lectura de palabras con 20 consonantes y vocales
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|2. Vincula el sonido de por lo menos 20 consonantes (m, l, s, y como conjunción, r, p, t, n, c, q, d, b, j, f, v, ñ, g, h, z, ll, x, y, h, w) con su grafía.
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|rowspan="2"|4.2.6. Lectura de palabras, oraciones e historias.
|3. Lee con fluidez palabras y oraciones conocidas (en el texto) que incluyen vocales y por lo menos 12 consonantes (m, l, s, y como conjunción, r, p, t, n, c, q, d, b, j, f, v, ñ, g, h, z, ll, x, y, h, w).
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|4. Lee palabras nuevas en las que se incluyen vocales y por lo menos 12 consonantes (m, l, s, y como conjunción, r, p, t, n, c, q, d, b, j, f, v, ñ, g, h, z, ll, x, y, h, w).
|- style="vertical-align:top;"
|rowspan="2"|4.2.8. Formulación de preguntas y elaboración de respuestas a nivel literal sobre la lectura.
|5. Realiza preguntas con relación a lo que lee.
|rowspan="2"|Estrategias de comprensión lectora literal: preguntas y respuestas
|rowspan="2" style="text-align:center;"|2
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|6. Responde con referencia al texto leído a preguntas como: ¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?
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|rowspan="4"|4.3. Lee textos de diferente contenido demostrando comprensión de los mismos a nivel complementario.
|rowspan="2"|4.3.5. Identificación de la idea principal de un texto corto.
|1. Reconoce de qué se trata el texto que lee.
|rowspan="2"|Estrategias de comprensión lectora: idea principal explícita
|rowspan="2" style="text-align:center;"|2
|- style="vertical-align:top;"
|2. Señala con precisión cuál es la oración que indica lo más importante del tema del texto leído.
|- style="vertical-align:top;"
|rowspan="2"|4.3.2. Identificación de los detalles importantes en un texto: personajes principales y secundarios, hechos, objetos, entre otros.
|3. Señala cuáles son los personajes principales y secundarios de un texto leído.
|rowspan="2"|Estrategias de comprensión lectora: detalles importantes
|rowspan="2" style="text-align:center;"|2
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|4. Indica detalles como el lugar en donde se desarrolla la historia, características del sitio, objetos, personajes, etc.
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|rowspan="4"|4.4. Emite opinión con respecto al contenido de los textos que lee y analiza.
|rowspan="2"|4.4.2. Emisión de comentarios de gusto o disgusto sobre los textos que lee.
|1. Señala qué le gusta de lo que lee (el tema, los personajes, sus características o acciones, la historia, entre otros).
|rowspan="2"|Estrategias de comprensión lectora: opinión
|rowspan="2" style="text-align:center;"|2
|- style="vertical-align:top;"
|2. Establece qué le disgusta en los textos que lee (el tema, la forma de presentarlo, los personajes, la historia, etc.).
|- style="vertical-align:top;"
|rowspan="2"|4.4.3. Elaboración de conclusiones tomando en cuenta los acontecimientos principales en la historia.
|3. Elabora conclusiones basado en su experiencia previa y lo que lee.
|rowspan="2"|Estrategias de comprensión lectora: conclusiones
|rowspan="2" style="text-align:center;"|2
|- style="vertical-align:top;"
|4. Establece una idea acerca de todo lo que se le presenta en un texto.
|- style="vertical-align:top;"
|rowspan="8"|5. Se expresa por escrito utilizando los trazos de las letras y los signos de puntuación.
|rowspan="4"|5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito.
|rowspan="2"|5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, trazo de letras, entre otros.
|1. Usa las formas de posición adecuadas al escribir: espalda ligeramente adelantada, codos y antebrazos libres, cuerpo relajado.
|rowspan="4"|Postura corporal, empuñadura del lápiz y direccionalidad de las letras
|rowspan="4" style="text-align:center;"|1
|- style="vertical-align:top;"
|2. Empuña el lápiz en forma de pinza trípode, con el papel o cuaderno algo inclinado, orientado respecto al cuerpo.
|- style="vertical-align:top;"
|rowspan="2"|5.1.2. Observación de la direccionalidad de las letras al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo).
|3. Realiza trazos de letras que llevan líneas rectas, de arriba-abajo; si llevan rectas diagonales, de arriba abajo, izquierda-derecha; si llevan
líneas rectas y redondeadas: desde arriba – abajo; redondeado – arriba – redondeado.
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|4. Realiza trazos según la posición que ocupan las letras en el renglón.
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|rowspan="4"|5.2. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito.
|5.2.2. Utilización de mayúscula inicial en las oraciones que escribe.
|1. Coloca una inicial mayúscula en las oraciones que redacta o copia.
|rowspan="2"|Uso de mayúscula inicial y punto final
|rowspan="2" style="text-align:center;"|1
|- style="vertical-align:top;"
|5.2.3. Uso del punto al final de las oraciones que escribe.
|2. Coloca punto final a las oraciones que redacta o copia.
|- style="vertical-align:top;"
|rowspan="2"|5.2.4. Formulación de oraciones que reflejen concordancia de género y de número según la lengua materna.
|3. Establece el mismo género (femenino-masculino) para los sustantivos y sus respectivos modificadores (artículos y adjetivos) en las oraciones que redacta.
|rowspan="2"|Concordancia nominal
|rowspan="2" style="text-align:center;"|2
|- style="vertical-align:top;"
|4. Coloca el mismo número (singular o plural) para los sustantivos y sus respectivos modificadores (artículos y adjetivos) en las oraciones que redacta.
|- style="vertical-align:top;"
|rowspan="2"|6. Utiliza nociones de la estructura de las palabras al expresar sus ideas.
|rowspan="2"|6.2. Forma nuevas palabras con base en la estructura del idioma.
|rowspan="2"|6.2.5. Formación de familias de palabras agregando a la raíz el afijo que forma el diminutivo y el aumentativo de palabras conocidas (sufijo en español; prefijos en idiomas mayas).
|1. Agrega, en español, el sufijo on, azo, aza, ote, ota, para señalar aumentativos (mayor tamaño) a sustantivos dados o los correspondientes prefijos en idiomas mayas.
|rowspan="2"|Formación de palabras con aumentativos y diminutivos
|rowspan="2" style="text-align:center;"|2
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|2. Agrega, en español, el sufijo ito, ita, illo, illa, in, ina, uelo, uela, para señalar diminutivos (menor tamaño) a sustantivos dados, o los correspondientes prefijos en idiomas mayas.
|- style="vertical-align:top;"
|rowspan="6"|7. Utiliza vocabulario propio de su lengua materna, abundante y pertinente, en su interacción con las y los demás.
|rowspan="6"|7.1. Demuestra comprensión del vocabulario que escucha.
|rowspan="2"|7.1.5. Identificación de palabras que nombran (sustantivos: comunes y propios).
|1. Reconoce la función de los sustantivos para nombrar personas, animales, cosas.
|rowspan="2"|Sustantivos comunes y propios
|rowspan="2" style="text-align:center;"|1
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|2. Diferencia entre los sustantivos que nombran en forma general a personas, animales, cosas, y los sustantivos propios que nombran en forma específica para distinguir de otros similares.
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|rowspan="2"|7.1.6. Identificación de palabras con significado igual o parecido (sinónimos).
|3. Reconoce que los sinónimos son palabras que se escriben diferente pero tienen un significado parecido.
|rowspan="4"|Sinonimia y antonimia
|rowspan="4" style="text-align:center;"|1
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|4. Identifica palabras que por su sentido pueden considerarse sinónimas.
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|rowspan="2"|7.1.7. Identificación de palabras con significado opuesto (antónimos).
|5. Reconoce que los antónimos son palabras que expresan un sentido opuesto entre sí.
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|6. Identifica palabras que por su sentido pueden considerarse antónimas.
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