| Línea 80: |
Línea 80: |
| | |- | | |- |
| | | rowspan="5" valign="top"|1 | | | rowspan="5" valign="top"|1 |
| − | | rowspan="5"|'''Multiculturalidad e Interculturalidad''' | + | | rowspan="5" valign="top"|'''Multiculturalidad e Interculturalidad''' |
| | Busca propiciar el desarrollo de las y los estudiantes como personas capaces de participar crítica y responsablemente en el aprovechamiento y conservación de los bienes del país y en la construcción de una nación pluralista, equitativa e incluyente, a partir de la diversidad étnica, social, cultural y lingüística. Tiene en cuenta, por tanto, no sólo las diferencias entre personas y grupos sino también las convergencias de intereses entre ellos, los vínculos que los unen, la aceptación de los valores compartidos, las normas de convivencias legitimadas y aceptadas, las instituciones comúnmente utilizadas. | | Busca propiciar el desarrollo de las y los estudiantes como personas capaces de participar crítica y responsablemente en el aprovechamiento y conservación de los bienes del país y en la construcción de una nación pluralista, equitativa e incluyente, a partir de la diversidad étnica, social, cultural y lingüística. Tiene en cuenta, por tanto, no sólo las diferencias entre personas y grupos sino también las convergencias de intereses entre ellos, los vínculos que los unen, la aceptación de los valores compartidos, las normas de convivencias legitimadas y aceptadas, las instituciones comúnmente utilizadas. |
| − | | rowspan="3"|'''Identidad''' | + | | rowspan="3" valign="top"|'''Identidad''' |
| | Contempla los diferentes aspectos que el ser humano necesita conocer de sí mismo y aquellos en los que necesita identificar y practicar su derecho de pertenecer a una familia, una comunidad, un Pueblo y una nación, sin discriminación. | | Contempla los diferentes aspectos que el ser humano necesita conocer de sí mismo y aquellos en los que necesita identificar y practicar su derecho de pertenecer a una familia, una comunidad, un Pueblo y una nación, sin discriminación. |
| | | '''Personal:''' Es la afirmación del yo con conocimiento de sus intereses, valores y características físicas, intelectuales, espirituales, estéticas y morales tomando conciencia de los cambios que ocurren en su desarrollo personal y los efectos de su interacción con las y los otros en su familia, en la comunidad, en el país y en el mundo. | | | '''Personal:''' Es la afirmación del yo con conocimiento de sus intereses, valores y características físicas, intelectuales, espirituales, estéticas y morales tomando conciencia de los cambios que ocurren en su desarrollo personal y los efectos de su interacción con las y los otros en su familia, en la comunidad, en el país y en el mundo. |
| Línea 100: |
Línea 100: |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | rowspan="8"|2 | + | | rowspan="8" valign="top"|2 |
| − | | rowspan="8"|'''Equidad de género, de etnia y social''' | + | | rowspan="8" valign="top"|'''Equidad de género, de etnia y social''' |
| | Se refiere, fundamentalmente, a la relación de justicia entre hombres y mujeres de los diferentes Pueblos que conforman el país. Requiere, por lo tanto, del reconocimiento, aceptación y valoración justa y ponderada de todos y todas en sus interacciones sociales y culturales. | | Se refiere, fundamentalmente, a la relación de justicia entre hombres y mujeres de los diferentes Pueblos que conforman el país. Requiere, por lo tanto, del reconocimiento, aceptación y valoración justa y ponderada de todos y todas en sus interacciones sociales y culturales. |
| | | | |
| Línea 125: |
Línea 125: |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | rowspan="2"|'''Equidad social''' | + | | rowspan="2" valign="top"|'''Equidad social''' |
| | Propicia la posibilidad de que, tanto hombres como mujeres, desarrollen sus potencialidades y capacidades, habilidades y destrezas intelectuales, físicas y emocionales para que tengan las mismas oportunidades sociales, económicas, políticas y culturales. Además, debe atender en forma especial a los niños y niñas que necesitan superar alguna forma de discapacidad. | | Propicia la posibilidad de que, tanto hombres como mujeres, desarrollen sus potencialidades y capacidades, habilidades y destrezas intelectuales, físicas y emocionales para que tengan las mismas oportunidades sociales, económicas, políticas y culturales. Además, debe atender en forma especial a los niños y niñas que necesitan superar alguna forma de discapacidad. |
| | | '''Género y poder:''' Propicia las mismas oportunidades para los y las estudiantes en los espacios de decisión y de participación a nivel familiar, escolar, comunitario y nacional. | | | '''Género y poder:''' Propicia las mismas oportunidades para los y las estudiantes en los espacios de decisión y de participación a nivel familiar, escolar, comunitario y nacional. |
| Línea 135: |
Línea 135: |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | rowspan="5"|3 | + | | rowspan="5" valign="top"|3 |
| − | | rowspan="5"|'''Educación en valores''' | + | | rowspan="5" valign="top"|'''Educación en valores''' |
| | El propósito de la educación en valores es afirmar y difundir los valores personales, sociales y cívicos, éticos, espirituales, culturales y ecológicos. Con ello se pretende sentar las bases para el desarrollo de las formas de pensamiento, actitudes y comportamientos orientados a una convivencia armónica en el marco de la diversidad sociocultural, los Derechos Humanos, la cultura de paz y el desarrollo sostenible. | | El propósito de la educación en valores es afirmar y difundir los valores personales, sociales y cívicos, éticos, espirituales, culturales y ecológicos. Con ello se pretende sentar las bases para el desarrollo de las formas de pensamiento, actitudes y comportamientos orientados a una convivencia armónica en el marco de la diversidad sociocultural, los Derechos Humanos, la cultura de paz y el desarrollo sostenible. |
| | | '''Personales''' | | | '''Personales''' |
| Línea 159: |
Línea 159: |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | rowspan="6"|4 | + | | rowspan="6" valign="top"|4 |
| − | | rowspan="6"|'''Vida familiar''' | + | | rowspan="6" valign="top"|'''Vida familiar''' |
| | Contempla temáticas referidas a los componentes de la dinámica familiar y promueve la estabilidad y convivencia positiva de sus miembros generando la estabilidad de niños y niñas como parte fundamental de la familia y la incorporación de las madres y padres de familia en los procesos educativos. Para ello, se establecen lineamientos que orientan el proceso educativo, incluyendo la revisión y adecuación de materiales educativos en función de la equidad entre los miembros de la familia y la sensibilización del personal docente, técnico y administrativo. | | Contempla temáticas referidas a los componentes de la dinámica familiar y promueve la estabilidad y convivencia positiva de sus miembros generando la estabilidad de niños y niñas como parte fundamental de la familia y la incorporación de las madres y padres de familia en los procesos educativos. Para ello, se establecen lineamientos que orientan el proceso educativo, incluyendo la revisión y adecuación de materiales educativos en función de la equidad entre los miembros de la familia y la sensibilización del personal docente, técnico y administrativo. |
| | | '''Organización y economía familiar''' | | | '''Organización y economía familiar''' |
| Línea 188: |
Línea 188: |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | rowspan="6"|'''5''' | + | | rowspan="6" valign="top"|'''5''' |
| − | | rowspan="6"|'''Vida ciudadana''' | + | | rowspan="6" valign="top"|'''Vida ciudadana''' |
| | Se orienta hacia el desarrollo de la convivencia armónica con el medio social y natural a partir de la comprensión de la realidad personal, familiar y social. | | Se orienta hacia el desarrollo de la convivencia armónica con el medio social y natural a partir de la comprensión de la realidad personal, familiar y social. |
| | | | |
| Línea 201: |
Línea 201: |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | rowspan="4"|'''Formación cívica''' | + | | rowspan="4" valign="top"|'''Formación cívica''' |
| | Orienta la formación de valores ciudadanos, por medio del conocimiento, la interpretación y la comprensión de la función de las normas y leyes que rigen y determinan la vida social. Genera respeto fundamentado por su patria y por todo aquello que simboliza su identidad, así como fortalece sus valores cívicos. | | Orienta la formación de valores ciudadanos, por medio del conocimiento, la interpretación y la comprensión de la función de las normas y leyes que rigen y determinan la vida social. Genera respeto fundamentado por su patria y por todo aquello que simboliza su identidad, así como fortalece sus valores cívicos. |
| | | '''Cultura jurídica:''' Facilita el conocimiento de las normas jurídicas que regulan las relaciones sociales en el país, así como aquellas normas vigentes en su comunidad y su cultura. | | | '''Cultura jurídica:''' Facilita el conocimiento de las normas jurídicas que regulan las relaciones sociales en el país, así como aquellas normas vigentes en su comunidad y su cultura. |
| Línea 214: |
Línea 214: |
| | Se les prepara para actuar como consumidores informados, responsables y concientes, capaces de relacionar adecuadamente sus necesidades reales, con la producción y el consumo de bienes, productos y servicios que pueden adquirir en el mercado, creando preferencia por el consumo de productos naturales para su nutrición. | | Se les prepara para actuar como consumidores informados, responsables y concientes, capaces de relacionar adecuadamente sus necesidades reales, con la producción y el consumo de bienes, productos y servicios que pueden adquirir en el mercado, creando preferencia por el consumo de productos naturales para su nutrición. |
| | |- | | |- |
| − | | rowspan="4"|'''6''' | + | | rowspan="4" valign="top"|'''6''' |
| − | | rowspan="4"|'''Desarrollo sostenible''' | + | | rowspan="4" valign="top"|'''Desarrollo sostenible''' |
| | Como eje del curriculum busca el mejoramiento de la calidad de vida, en un contexto de desarrollo sostenible. Implica el acceso, en forma equitativa, al mejoramiento de las condiciones de existencia que permitan satisfacer las necesidades básicas, así como otras igualmente importantes de índole espiritual. | | Como eje del curriculum busca el mejoramiento de la calidad de vida, en un contexto de desarrollo sostenible. Implica el acceso, en forma equitativa, al mejoramiento de las condiciones de existencia que permitan satisfacer las necesidades básicas, así como otras igualmente importantes de índole espiritual. |
| | | | |
| Línea 236: |
Línea 236: |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | rowspan="3"|'''7''' | + | | rowspan="3" valign="top"|'''7''' |
| − | | rowspan="3"|'''Seguridad social y ambiental''' | + | | rowspan="3" valign="top"|'''Seguridad social y ambiental''' |
| | Se entiende por seguridad, la presencia de condiciones generales que permiten a las personas sentirse resguardadas frente a los riesgos y las potenciales amenazas de su entorno, tanto natural como sociocultural. Estas condiciones son posibles, gracias a la existencia de normas, organismos e instituciones que velan por que tales riesgos y amenazas no alteren la vida de las personas y no afecten la conservación de sus bienes. | | Se entiende por seguridad, la presencia de condiciones generales que permiten a las personas sentirse resguardadas frente a los riesgos y las potenciales amenazas de su entorno, tanto natural como sociocultural. Estas condiciones son posibles, gracias a la existencia de normas, organismos e instituciones que velan por que tales riesgos y amenazas no alteren la vida de las personas y no afecten la conservación de sus bienes. |
| | | | |
| Línea 253: |
Línea 253: |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | rowspan="2"|'''8''' | + | | rowspan="2" valign="top"|'''8''' |
| − | | rowspan="2"|'''Formación en el trabajo''' | + | | rowspan="2" valign="top"|'''Formación en el trabajo''' |
| | Enfoca un proceso permanente de formación integral que permite a las personas involucrarse en el mejoramiento de la calidad de vida de su comunidad. Dicha formación toma en cuenta las características y necesidades de personas y comunidades y sus perspectivas culturales. | | Enfoca un proceso permanente de formación integral que permite a las personas involucrarse en el mejoramiento de la calidad de vida de su comunidad. Dicha formación toma en cuenta las características y necesidades de personas y comunidades y sus perspectivas culturales. |
| | | | |
| Línea 266: |
Línea 266: |
| | | | | | |
| | |- | | |- |
| − | | rowspan="2"|'''9''' | + | | rowspan="2" valign="top"|'''9''' |
| − | | rowspan="2"|'''Desarrollo tecnológico''' | + | | rowspan="2" valign="top"|'''Desarrollo tecnológico''' |
| | Se denomina tecnología a toda creación humana útil para la realización de cualquier actividad, meta o proyecto, a partir del conocimiento experiencial o sistemático formal. La tecnología puede ser material como las máquinas, herramientas y utensilios, o intelectual como las formas de hacer las cosas, de comportarse o de relacionarse con los demás. | | Se denomina tecnología a toda creación humana útil para la realización de cualquier actividad, meta o proyecto, a partir del conocimiento experiencial o sistemático formal. La tecnología puede ser material como las máquinas, herramientas y utensilios, o intelectual como las formas de hacer las cosas, de comportarse o de relacionarse con los demás. |
| | | | |