Nivel 2. Segundo Primaria

Busca en cnbGuatemala con Google

Revisión actual del 00:52 17 may 2021

Esta prueba está diseñada para que el docente pueda conocer el avance de cada uno de sus estudiantes en el aprendizaje de la escritura en segundo grado. Los resultados le darán información para planificar el desarrollo de sus clases a lo largo del año.

**¿Qué debe poder hacer el estudiante en este nivel?**
Nivel 2.1 Primer trimestre	→	Nivel 2.2 Segundo trimestre	→	Nivel 2.3 Tercer trimestre

Escribir al dictado palabras en las que haya correspondencia entre sonido y letra. Escribir palabras con legibilidad. Ordenar palabras para formar frases.		Escribir oraciones al dictado. Copiar oraciones. Escribir sobre un tema. Redactar una oración con base en un dibujo. Ordenar palabras para crear oraciones simples copulativas.		Escribir al dictado un texto breve. Copiar un texo. Escribir libremente sobre un tema. Ordenar palabras para crear oraciones intransitivas. Redactar historias con base en un dibujo.

Con esta evaluación, el docente obtendrá información que le permitirá saber si los estudiantes pueden:

Escribir palabras al dictado.
Copiar y escribir palabras a mano con legibilidad.
Escribir a mano con legibilidad y fluidez.
Redactar oraciones e historias cortas con base en los dibujos proporcionados.

En las siguientes páginas encontrará, por nivel:

Prueba para el alumno
Instrucciones para aplicar la prueba
Instrumento para calificar la prueba con su instructivo
Orientaciones para las próximas clases según los resultados de los estudiantes
Otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en las pruebas

>> Ir al Nivel 2.1

>> Ir al Nivel 2.2

>> Ir al Nivel 2.3

< Anterior Siguiente >

Nivel 2. Segundo Primaria

Revisión actual del 00:52 17 may 2021

Menú de navegación

Buscar

@@ Línea 1: / Línea 1: @@
 {{Título}}
+{{Anterior-siguiente|anterior=Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 1. Primero Primaria/Nivel 1.3|siguiente=Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 2. Segundo Primaria/Nivel 2.1}}
 Esta prueba está diseñada para que el docente pueda conocer el avance de cada uno de sus estudiantes en el aprendizaje de la escritura en segundo grado. Los resultados le darán información para planificar el desarrollo de sus clases a lo largo del año.
 {|
 |+ '''¿Qué debe poder hacer el estudiante en este nivel?'''
-! style="background-color:#2c6199; color:white; border-radius:10px; padding:5px; width:30%"| Nivel 1.1 Primer trimestre
+! style="background-color:#2c6199; color:white; border-radius:10px; padding:5px; width:30%"| Nivel 2.1 Primer trimestre
 ! style="color:#2c6199; font-size:200%"| →
-! style="background-color:#2c6199; color:white; border-radius:10px; padding:5px; width:30%"| Nivel 1.2 Segundo trimestre
+! style="background-color:#2c6199; color:white; border-radius:10px; padding:5px; width:30%"| Nivel 2.2 Segundo trimestre
 ! style="color:#2c6199; font-size:200%"| →
-! style="background-color:#2c6199; color:white; border-radius:10px; padding:5px; width:30%"| Nivel 1.3 Tercer trimestre
+! style="background-color:#2c6199; color:white; border-radius:10px; padding:5px; width:30%"| Nivel 2.3 Tercer trimestre
 |-
 |
@@ Línea 13: / Línea 14: @@
 |style="border:solid 1px #2c6199; border-radius:10px; padding:5px;"|
 * Escribir al dictado palabras en las que haya correspondencia entre sonido y letra.
-* Escribir palabras con legibilidad*.
+* Escribir palabras con legibilidad.
 * Ordenar palabras para formar frases.
 |
 |style="border:solid 1px #2c6199; border-radius:10px; padding:5px;"|
-* Escribir oraciones* al dictado.
+* Escribir oraciones al dictado.
 * Copiar oraciones.
 * Escribir sobre un tema.
 * Redactar una oración con base en un dibujo.
-* Ordenar palabras para crear oraciones simples copulativas*.
+* Ordenar palabras para crear oraciones simples copulativas.
 |
 |style="border:solid 1px #2c6199; border-radius:10px; padding:5px;"|
@@ Línea 33: / Línea 34: @@
 # Escribir palabras al dictado.
 # Copiar y escribir palabras a mano con legibilidad.
-# Escribir a mano con legibilidad y fluidez*.
+# Escribir a mano con legibilidad y fluidez.
-# Redactar oraciones* e historias cortas con base en los dibujos proporcionados.
+# Redactar oraciones e historias cortas con base en los dibujos proporcionados.
 '''En las siguientes páginas encontrará, por nivel:'''
 # Prueba para el alumno
@@ Línea 41: / Línea 42: @@
 # Orientaciones para las próximas clases según los resultados de los estudiantes
 # Otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en las pruebas
-== Nivel 2.1 ==
+<div style="border:dotted 1px gray; padding:8px 8px 8px 4em; border-radius:6px; width:12em; margin:1em auto 1em auto;">
-=== Ficha técnica ===
+[[/Nivel 2.1/|'''>> Ir al Nivel 2.1''']]
-{| class="wikitable"
-! style="width:20%"| Grado
-! colspan="2" rowspan="1" style="width:20%"|Trimestre
-! colspan="2" rowspan="1" style="width:20%"|Agrupamiento
-! colspan="2" rowspan="1" style="width:20%"|Tiempo de prueba
-! Materiales
-|-
-|Segundo primaria
-| colspan="2" rowspan="1" |Primero (marzo)
-| colspan="2" rowspan="1" |Toda la clase al mismo tiempo
-| colspan="2" rowspan="1" |30 minutos
-|Cuaderno/hojas, lápiz o lapicero, cronómetro
-|-
-! colspan="8" rowspan="1" |VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO NACIONAL BASE
-|-
-! Competencia de grado
-! colspan="3" rowspan="1" |Indicadores de logro
-! colspan="4" rowspan="1" |Contenidos
-|-
-|4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.*
-| colspan="3" rowspan="1" |4.2. Demuestra fluidez* en su lectura oral.*
-| colspan="4" rowspan="1" |4.2.1. Reconocimiento instantáneo de palabras seleccionadas.
-.2.7. Lectura oral de oraciones* y párrafos con las palabras que los y las estudiantes reconocen instantáneamente.*
-|-
-| colspan="1" rowspan="2" |5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.
-| colspan="3" rowspan="1" |5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito.
-| colspan="4" rowspan="1" |5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, trazo de letras, entre otros.
-.1.2. Direccionalidad al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo).
-.1.3. Linealidad al escribir (dirección izquierda - derecha).
-.1.4. Espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
-|-
-| colspan="3" rowspan="1" |5.2. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito.
-| colspan="4" rowspan="1" |5.2.1. Clasificación de palabras que nombran (sustantivos).
-.2.2. Clasificación de palabras que describen (adjetivos).
-.2.16. Diferenciación entre letras mayúsculas y minúsculas.
-.2.17. Uso de la letra mayúscula al iniciar la oración, el párrafo y al escribir nombres propios.
-|-
-! colspan="8" rowspan="1" |ASPECTOS EVALUADOS
-|-
-! colspan="2" rowspan="1" |Qué
-! colspan="4" rowspan="1" |Para qué
-! colspan="2" rowspan="1" |Cómo
-|-
-| colspan="2" rowspan="2" |La codificación* de palabras y frases.
-| colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que los estudiantes pueden decodificar palabras y frases.
-| colspan="2" rowspan="1" |El estudiante debe escribir, mediante dictado, palabras de una o dos sílabas y frases formadas por tres palabras.
-|-
-| colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que los estudiantes ya lograron la automaticidad del trazo que les ayude a expresarse por escrito.
-| colspan="2" rowspan="1" |El estudiante debe escribir en un minuto todas las palabras que le sean posibles.
-|-
-| colspan="2" rowspan="1" |La escritura a mano con legibilidad*.
-| colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que los estudiantes avanzan en la escritura a mano con legibilidad.
-| colspan="2" rowspan="1" |El estudiante escribe, mediante copia, frases en letra script o de molde.
-|-
-| colspan="2" rowspan="1" |Complejidad sintáctica* o combinación de palabras.
-| colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que los estudiantes avanzan en la combinación de palabras para crear diversas estructuras sintácticas.
-| colspan="2" rowspan="1" |Mediante la combinación de palabras para producir frases formadas por determinante, sustantivo y adjetivo.
-|}
-<div style="font-size:85%">* Se tomó como base la competencia 4, su indicador de logro y contenido para referirse a estos componentes comunes entre lectura y escritura. En estos casos se refiere a la escritura, fluidez en escritura y codificación instantánea de las palabras.</div>{{Descargas EBC de escritura|nivel=2.1|color=azul|prueba=https://docs.google.com/document/d/15-6V6T0NPdjEBAQL2KnLhvmFI1PUm8uzjk5_kZGH16s/edit?usp=sharing|otros=https://docs.google.com/document/d/1atPXHvQHpphj-x-hAxuTpgNQsWdC8RyCc7Ss7ngJ-TA/edit?usp=sharing|registro=https://docs.google.com/spreadsheets/d/1KCD2aCMrCceQ2_oXSNiDj9ArE2fRAI2o8C-fCKyALxU/edit?usp=sharing}}
-=== ¿Cómo aplicar esta prueba? ===
-# Pida a los niños que escriban su nombre, la fecha, su clave y establecimiento.
-# Pídales que completen la serie 1. Para eso, diga a sus estudiantes: <br>''Ahora, les diré algunas palabras y ustedes las escribirán en los espacios de abajo, a la par del número que corresponda. Por ejemplo, si digo'' luna'', ustedes escriban'' luna''.'' (Escríbala en el pizarrón). ''Solo escriban aquellas palabras que saben. Empecemos.'' <br>Diga las siguientes palabras en el orden indicado en la tabla de abajo.
-{| class="wikitable" style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; text-align:center"
-! style="width:25%"| Número
-! style="width:25%"| Palabra
-! style="width:25%"| Número
-! Palabra
-|-
-| 1
-| boca
-| 11
-| amiga
-|-
-| 2
-| carro
-| 12
-| camisa
-|-
-| 3
-| hueso
-| 13
-| queso
-|-
-| 4
-| casa
-| 14
-| escu
-|-
-| 5
-| bafco
-| 15
-| perro
-|-
-| 6
-| gato
-| 16
-| pollo
-|-
-| 7
-| vaca
-| 17
-| brillo
-|-
-| 8
-| bravo
-| 18
-| sodado
-|-
-| 9
-| gaso
-| 19
-| arroz
-|-
-| 10
-| sombra
-| 20
-| abulos
-|}
-<ol type="1" start="3">
-<li>Cuando terminen la primera serie, diga: <br>''Ahora, vamos a completar la segunda serie. Les diré algunas frases y ustedes las escribirán en los espacios de abajo, a la par del número que corresponda. Por ejemplo, si digo'' La loma'', escriban'' La loma''. (''Escriba usted la frase en el pizarrón)''. Solo escriban aquellas palabras que saben. Empecemos.''</li></ol>
-{| class="wikitable" style="width:55%; margin:1em auto 1em auto; text-align:center"
-! style="width:15%"| Número
-! style="width:%"| Frase dictada
-|-
-| 1
-| El sobre de papel
-|-
-| 2
-| La vaca café
-|-
-| 3
-| El gato negro
-|-
-| 4
-| Hasta hoy
-|-
-| 5
-| Aquel bombón
-|-
-| 6
-| Su suéter azul
-|-
-| 7
-| Las niñas bonitas
-|-
-| 8
-| Los botes grandes
-|-
-| 9
-| Mi pelota roja
-|-
-| 10
-| Su perro blanco
-|}
-<ol type="1" start="4">
-<li>Cuando terminen la segunda serie, prepare el cronómetro. Luego, diga: <br>''Ahora, vamos a completar la tercera serie. Copien las frases que se les presentan. Tienen tres minutos. Si alguien termina antes, quédese en silencio. Yo les voy a medir el tiempo. Listos para empezar.''<br>Cuando trascurran los tres minutos, pídales que levanten el lápiz o lapicero.</li>
-<li>Cuando terminen la tercera serie, mantenga el cronómetro a la mano. Luego, diga: Ahora, vamos a completar la cuarta serie. Escriban correctamente todas las palabras que puedan en un minuto. Yo les voy a medir el tiempo. Listos para empezar. Pueden empezar ahora.<br>Cuando trascurra un minuto, dígales que levanten el lápiz o lapicero.</li>
-<li>Cuando terminen la cuarta serie, mantenga el cronómetro a la mano. Luego, dígales: Ahora, vamos a completar la quinta serie. Esta es la última. En cada ítem tienen cinco palabras y deben escoger solo tres. Por ejemplo: pera, estos, brazos, un, fuertes. (Deles más ejemplos). De estas palabras, no podría elegir estas: '''estos pera fuertes'''. No pueden combinarse porque pera es una sola y fuertes son varias, además, el significado no concuerda. Si dijéramos '''un brazos fuertes''', '''fuertes''' y '''brazos''' sí concuerdan, pero no combinan con '''un'''. Finalmente, proponga la siguiente combinación, la correcta: <br>''Pero si escribimos: Estos brazos fuertes, las tres palabras combinan porque brazos son varios y la palabra estos también indica varios. Además, los brazos sí pueden ser fuertes. Ahora, así como les dije en este ejemplo, escriban las frases. Recuerden empezar con mayúscula y terminar con punto''.</li></ol>
-<div style="width:50%; margin:1em auto 1em auto; border-radius:0 12px 0 12px; background-color:#2c6199; color:white; font-size:120%; padding:8px;">'''Para evitar cansancio en los niños, puede aplicar un día las series 1 a 3. Al otro día, puede aplicar las series 4 y 5.'''</div>
-=== Prueba de escritura ===
-{| style="width:100%;"
-|+'''PRUEBA DE ESCRITURA'''
-'''Nivel 2.1'''
-|Nombre:
-| style="width:40%; border-bottom:1px solid black" |
-| Fecha:
-| style="width:20%; border-bottom:1px solid black" |
-|Clave:
-| style="width:20%; border-bottom:1px solid black" |
-|-
-| Establecimiento:
-| colspan="5" style="border-bottom:1px solid black" |
-|-
-| colspan="6" |'''Serie 1.''' Escriba las palabras que le dictaré.
-{| class="wikitable" style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; text-align:center"
-! style="width:10%"| Número
-! style="width:40%"| Palabra
-! style="width:10%"| Número
-! Palabra
-|-
-|1
-|
-|11
-|
-|-
-|2
-|
-|12
-|
-|-
-|3
-|
-|13
-|
-|-
-|4
-|
-|14
-|
-|-
-|5
-|
-|15
-|
-|-
-|6
-|
-|16
-|
-|-
-|7
-|
-|17
-|
-|-
-|8
-|
-|18
-|
-|-
-|9
-|
-|19
-|
-|-
-|10
-|
-|20
-|
-|}
-|-
-| colspan="6" |'''Serie 2.''' Escriba las frases que le dictaré.
-{| style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; text-align:center"
-| style="width:10%"| 1.
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|-
-| 2.
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|-
-|3.
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|-
-|4.
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|-
-|5.
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|-
-|6.
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|-
-|7.
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|-
-|8.
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|-
-|9.
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|-
-|10.
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|}
-|-
-| colspan="6" |'''Serie 3.''' Copie las frases que se le presentan. Tiene tres minutos.
-{| style="width:85%; font-size:120%"
-|-
-| style="width:15%; text-align:right"| 1.
-| El helado blanco
-|-
-|
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|-
-| style="width:15%; text-align:right"| 2.
-| Los lápices negros
-|-
-|
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|-
-| style="width:15%; text-align:right"| 3.
-| Mi amigo fiel
-|-
-|
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|-
-| style="width:15%; text-align:right"| 4.
-| Su mesa grande
-|-
-|
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|-
-| style="width:15%; text-align:right"| 5.
-| La segunda temporada
-|-
-|
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|-
-| style="width:15%; text-align:right"| 6.
-| La guitarra eléctrica
-|-
-|
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|-
-| style="width:15%; text-align:right"| 7.
-| El tercer gol
-|-
-|
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|-
-| style="width:15%; text-align:right"| 8.
-| El verano lluvioso
-|-
-|
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|-
-| style="width:15%; text-align:right"| 9.
-| Aquel cable amarillo
-|-
-|
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|-
-| style="width:15%; text-align:right"| 10.
-| Su pelo blanco
-|-
-|
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|}
-|-
-| colspan="6"| '''Serie 4.''' Escriba correctamente todas las palabras que pueda en un minuto. Puede empezar ahora.
-{| style=width:100%
-|style="width:30%; height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|
-|style="width:30%; height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|
-|style="width:30%; height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|-
-|style="width:30%; height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|
-|style="width:30%; height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|
-|style="width:30%; height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|-
-|style="width:30%; height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|
-|style="width:30%; height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|
-|style="width:30%; height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|-
-|style="width:30%; height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|
-|style="width:30%; height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|
-|style="width:30%; height:2em; border-bottom:solid 1px black"|
-|}
-|-
-| colspan="6"| '''Serie 5.''' Primero, lea las cinco palabras que se le presentan. Elija solo tres. Antes de elegirlas, léalas pensando cuáles son esas tres palabras que podrían entenderse bien si van juntas. Cuando las elija, escríbalas en orden en la línea de abajo, como se hace en el ejemplo. Recuerde iniciar la oración con mayúscula y escribir punto al final.
-{| style="width:100%; text-align:center; font-size:115%"
-|-
-| colspan="10" style="texty-align:left"| '''Ejemplo'''
-|-
-| style="width:10%"|
-| style="width:10%"| pera
-|
-| style="width:10%"| estos
-|
-| style="width:10%"| brazos
-|
-| style="width:10%"| un
-|
-| style="width:10%"| fuertes
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"| Estos brazos fuertes.
-|-
-| style="width:10%"| 1.
-| style="width:10%"| una
-|
-| style="width:10%"| bus
-|
-| style="width:10%"| nuestra
-|
-| style="width:10%"| rojo
-|
-| style="width:10%"| aquel
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|-
-| style="width:10%"| 2.
-| style="width:10%"|tus
-|
-| style="width:10%"|casa
-|
-| style="width:10%"|aquel
-|
-| style="width:10%"|esa
-|
-| style="width:10%"|blanca
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|-
-| style="width:10%"| 3.
-| style="width:10%"|gata
-|
-| style="width:10%"|el
-|
-| style="width:10%"|unos
-|
-| style="width:10%"|negra
-|
-| style="width:10%"|la
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|-
-| style="width:10%"| 4.
-| style="width:10%"|lento
-|
-| style="width:10%"|manos
-|
-| style="width:10%"|las
-|
-| style="width:10%"|nuestro
-|
-| style="width:10%"|limpias
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|-
-| style="width:10%"| 5.
-| style="width:10%"|negra
-|
-| style="width:10%"|juguete
-|
-| style="width:10%"|una
-|
-| style="width:10%"|nuevo
-|
-| style="width:10%"|un
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|-
-| style="width:10%"| 6.
-| style="width:10%"|dulces
-|
-| style="width:10%"|un
-|
-| style="width:10%"|peras
-|
-| style="width:10%"|estas
-|
-| style="width:10%"|nueva
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|-
-| style="width:10%"| 7.
-| style="width:10%"|una
-|
-| style="width:10%"|nuestro
-|
-| style="width:10%"|alegre
-|
-| style="width:10%"|tarde
-|
-| style="width:10%"|aquel
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|-
-| style="width:10%"| 8.
-| style="width:10%"|los
-|
-| style="width:10%"|comal
-|
-| style="width:10%"|una
-|
-| style="width:10%"|roto
-|
-| style="width:10%"|el
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|-
-| style="width:10%"| 9.
-| style="width:10%"|unos
-|
-| style="width:10%"|día
-|
-| style="width:10%"|la
-|
-| style="width:10%"|un
-|
-| style="width:10%"|caluroso
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|-
-| style="width:10%"| 10.
-| style="width:10%"|café
-|
-| style="width:10%"|aquella
-|
-| style="width:10%"|las
-|
-| style="width:10%"|puerta
-|
-| style="width:10%"|blancos
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|}
-[[Categoría:Escritura]]
-[[Categoría:Evaluación]]
-|}
-=== Instructivo para calificar la prueba ===
-Complete el registro de calificaciones del estudiante. Anote lo solicitado en cada aspecto por evaluar. A continuación, se brindan las orientaciones para hacerlo.
-'''1. Total de palabras escritas correctamente en la serie 1.''' Escriba en el registro la cantidad de palabras correctas según la clave, independientemente de la legibilidad*. Asigne un punto por cada respuesta correcta (20 puntos en total). '''Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde.''' Además, que algunas palabras son inventadas. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.
-{| class="wikitable" style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; text-align:center"
-! Número
-! Palabra
-! style="width:30%"| Correcta aceptada
-! Número
-! Palabra
-! style="width:30%"| Correcta aceptada
-|-
-| 1
-| boca
-|boca, boka, voca, voka
-| 11
-| amiga
-|amiga, amica
-|-
-| 2
-| carro
-|carro, karro, caro, karro
-| 12
-| camisa
-|camisa, kamisa
-|-
-| 3
-| hueso
-|hueso, wueso, ueso
-| 13
-| queso
-|queso, keso
-|-
-| 4
-| casa
-|casa, kasa
-| 14
-| escu
-|escu, esku
-|-
-| 5
-| bafco
-|bafco, vafco
-| 15
-| perro
-|perro, pero
-|-
-| 6
-| gato
-|gato, cato
-| 16
-| pollo
-|pollo, poio, poyo
-|-
-| 7
-| vaca
-|vaca, baca, vaka
-| 17
-| brillo
-|brillo, brio
-|-
-| 8
-| bravo
-|bravo, brabo, vrabo
-| 18
-| sodado
-|sodado, zodado,
-|-
-| 9
-| gaso
-|gaso, caso
-| 19
-| arroz
-|arroz, arros, aroz, aros
-|-
-| 10
-| sombra
-|sombra, sonbra, somvra
-| 20
-| abulos
-|abulos, avulos
-|}
-<div style="text-align:center; font-size:85%">Si usa los ítems sugeridos, puede consultar la clave de respuestas incluida al final de este apartado.</div>
-'''2. Total de frases escritas correctamente en la serie 1.''' Escriba en el registro la cantidad de frases correctas según la clave, independientemente de la legibilidad. Asigne 3 puntos por cada frase correcta (30 puntos en total).Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.
-{| class="wikitable" style="width:55%; margin:1em auto 1em auto; text-align:center"
-! style="width:15%" | Número
-! style="width:%" | Frase dictada
-!Respuestas aceptadas
-|-
-| 1
-| El sobre de papel
-|El sobre de papel
-|-
-| 2
-| La vaca café
-|La vaca café / baca/kafé
-|-
-| 3
-| El gato negro
-|El gato negro
-|-
-| 4
-| Hasta hoy
-|Hasta hoy /asta/oy
-|-
-| 5
-| Aquel bombón
-|Aquel bombón /vonvon
-|-
-| 6
-| Su suéter azul
-|Su suéter azul /asul
-|-
-| 7
-| Las niñas bonitas
-|Las niñas bonitas /vonitas
-|-
-| 8
-| Los botes grandes
-|Los botes grandes /votes
-|-
-| 9
-| Mi pelota roja
-|Mi pelota roja /roga
-|-
-| 10
-| Su perro blanco
-|Su perro blanco /vlanco
-|}
-'''3.Total de frases copiadas correctamente en la serie 4, sin errores de legibilidad.''' Cuente la cantidad de frases copiadas en la serie y réstele la cantidad de palabras que presentan algún error de legibilidad* (alineación, rotación, adición, falta, sustitución). Para completar esta casilla, primero revise los errores de forma, alineación o tamaño (casillas 7 a 13). Asigne 2 puntos por cada frase copiada sin errores de legibilidad (20 en total).
-'''4. Total de palabras escritas correctamente por el estudiante en un minuto.''' Aquí se incluyen todas las palabras existentes en el idioma escritas sin sustituciones u omisiones de letras. No considere como incorrectos los aspectos ortográficos, como falta de tildes o el uso equivocado de las letras b, v, c, s, z, g, j, por ejemplo. Asigne medio punto por cada palabra escrita correctamente, hasta un máximo de 10.
-'''5. Total de frases escritas correctamente en la serie 5.''' Escriba en el registro la cantidad de frases correctas según la clave, independientemente de la legibilidad. Asigne 2 puntos por cada frase copiada sin errores de legibilidad (20 en total).Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.
-{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto"
-! Número
-! Respuestas correctas
-|-
-|1.
-|Aquel bus rojo
-|-
-|2.
-|Esa casa blanca
-|-
-|3.
-|La gata negra
-|-
-|4.
-|Las manos limpias
-|-
-|5.
-|Un juguete nuevo
-|-
-|6.
-|Estas peras dulces
-|-
-|7.
-|Una tarde alegre
-|-
-|8.
-|El comal roto
-|-
-|9.
-|Un día caluroso
-|-
-|10.
-|Aquella puerta café
-|}
-'''6.Total.''' Sume las casillas de la 1 a la 5 en el formato de registro para obtener la nota total de la prueba y anótelo.
-<div style="border:solid 2px #2c6199; border-radius:8px; background-color:#cadbeb; padding:5px; margin-bottom:10px"><div style="border:dotted 1px white; border-radius:6px; padding:5px;">'''Complete la información de las siguientes casillas, así tendrá una idea más específica del avance de sus estudiantes en el aprendizaje de la escritura.'''</div></div>
-'''7. Serie 3. Legibilidad.''' Total de errores por escritura de una palabra distinta a la presentada. Anote la cantidad de palabras que son distintas a las presentadas en el ítem. Por ejemplo, en este caso se presentó la palabra “oso” y el estudiante escribió “las”.
-{| style="padding:5px; margin:1em auto 1em auto"
-| style="font-size:350%; text-align:center; padding-right:50px" | oso
-|<div style="border-bottom:solid 2px black; padding:3px">[[Archivo:Las escrito a mano.jpg|alt=Las escrito a mano|centro|sinmarco|125x125px|Las escrito a mano]]</div>
-|}
-'''8. Serie 3. Legibilidad. Total de palabras con errores de alineación.''' Anote la cantidad de letras que son copiadas con algún error de alineación. La alineación es la ubicación de la letra. Se considera un error cuando la letra sale de las líneas entre las cuales debe estar ubicada. Por ejemplo, en el siguiente caso, las letras j, g y p aparecen sobre la línea.[[Archivo:Daniel juega pelota.jpg|alt=Daniel juega pelota|centro|sinmarco|447x447px|Daniel juega pelota|vínculo=https://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Daniel_juega_pelota.jpg]]Los trazos no están alineados porque no ocupan el espacio donde deberían ubicarse.
-'''9. Serie 3. Legibilidad. Total de palabras con errores por rotación en el trazo de las letras.''' Anote la cantidad palabras que tienen una o más letras con errores por rotación. Por ejemplo, b por d, p por q, y otros. En el siguiente ejemplo, se escribe “plinca” por “brinca”.[[Archivo:El sapo plinca.jpg|alt=El sapo plinca|centro|sinmarco|El sapo plinca|vínculo=https://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:El_sapo_plinca.jpg]]'''10. Serie 3. Legibilidad. Total de palabras con errores por adición de letras.''' Anote la cantidad de errores por adición de una o más letras a una palabra. Como en la siguiente palabra donde se agrega una “m”. Otro ejemplo es el de más abajo, donde se presenta la palabra Susana y el estudiante escribió “ususana”.[[Archivo:Adición - amma.jpg|alt=amma - ejemplo de adición de letras|centro|sinmarco|161x161px|amma - ejemplo de adición de letras|vínculo=https://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Adici%C3%B3n_-_amma.jpg]][[Archivo:Susana - ususana - ejemplo de adición de letras.jpg|alt=Susana - ususana - ejemplo de adición de letras|centro|sinmarco|406x406px|Susana - ususana - ejemplo de adición de letras|vínculo=https://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Susana_-_ususana_-_ejemplo_de_adici%C3%B3n_de_letras.jpg]]'''11. Serie 3. Legiblidad. Total de palabras con errores por falta de letras.''' Anote la cantidad de errores por suprimir una o más letras a una palabra. Como en la siguiente palabra donde falta una “a” en la palabra “pan”. En el otro ejemplo, hace falta la letra “a” en la palabra gato.[[Archivo:Comepn.jpg|alt=comepn - ejemplo de falta de letras|centro|sinmarco|181x181px|comepn - ejemplo de falta de letras|vínculo=https://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Comepn.jpg]][[Archivo:Omisión - gto.jpg|alt=gto - ejemplo de omisión de letras|centro|sinmarco|91x91px|gto - ejemplo de omisión de letras|vínculo=https://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Omisi%C3%B3n_-_gto.jpg]]'''12. Serie 3. Total de palabras con errores por sustitución de letras.''' Anote la cantidad de palabras con errores por sustitución de una letra por otra. En el siguiente ejemplo el estudiante escribió una “a” en lugar de la “o”.[[Archivo:El sapo elsaapa.jpg|alt=El sapo elsaapa - ejemplo de error por sustitución|centro|sinmarco|352x352px|El sapo elsaapa - ejemplo de error por sustitución|vínculo=https://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:El_sapo_elsaapa.jpg]]'''13. Serie 3. Legibilidad. Total de palabras con errores por espacios entre palabras.''' Se considera error si se unen palabras sin dejar espacios en blanco entre ellas; por ejemplo, en el siguiente texto une las palabras “misueño” y “mipero”. También se considera error cuando se separa parte de la palabra, por ejemplo “su eño”.
-[[Archivo:Legibilidad total de palabras con errores por espacios.jpg|alt=Legibilidad total de palabras con errores por espacios|centro|sinmarco|550x550px|Legibilidad total de palabras con errores por espacios]]
-=== Registro ===
-{| style="width:100%;
-|+ '''EVALUACIÓN BASADA EN CURRÍCULO. ESCRITURA. NIVEL 1.3'''
-'''REGISTRO DE CALIFICACIONES'''
-| style="width:10%"| Docente:
-| style="width:40%; border-bottom:1px solid black" colspan="3"|
-| style="width:10%"| Grado:
-| style="border-bottom:1px solid black"|
-|-
-| Fecha:
-| style="border-bottom:1px solid black"|
-| style="width:15%"| Establecimiento:
-| style="border-bottom:1px solid black" colspan="3"|
-|-
-| colspan="6"|
-{| class="wikitable" style="width:100%"
-! rowspan="2" style="width:4%"| No.
-! rowspan="2"| Apellidos y nombres
-! colspan="6" |Punteo
-! colspan="7" | Para información del docente
-|-
-! style="width:4%" | 1
-! style="width:4%" | 2
-! style="width:4%" | 3
-! style="width:4%" | 4
-! style="width:4%" | 5
-! style="background-color:#ebebeb; width:4%" | 6
-! style="width:4%" | 7
-! style="width:4%" | 8
-! style="width:4%" | 9
-! style="width:4%" | 10
-! style="width:4%" | 11
-! style="width:4%" | 12
-! style="width:4%" | 13
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right"|1
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb"|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right"|2
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb"|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right"|3
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb"|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right"|4
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb"|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right"|5
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb"|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right"|6
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb"|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right"|7
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb"|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right"|8
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb"|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right"|9
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb"|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right"|10
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb"|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right"|11
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb"|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right"|12
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb"|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right"|13
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb"|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right"|14
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb"|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right"|15
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb"|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right"|16
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb"|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right"|17
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb"|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right"|18
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb"|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right"|19
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb"|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right"|20
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb"|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|}
-|}
-=== Clave para completar el registro ===
-Califique los ítems usando el siguiente instrumento, según el instructivo corres- pondiente.
-* Anote la cantidad solicitada en cada caso.
-{| class="wikitable"
-! Casilla
-! colspan="2" rowspan="1" |Aspecto por calificar
-! Punteo
-|-
-|1.
-| colspan="2" rowspan="1" |Total de palabras escritas correctamente en la serie 1
-|1 punto por cada una, 20 en total.
-|-
-|2
-| colspan="2" rowspan="1" |Total de frases escritas correctamente en la serie 2
-|3 puntos por cada una, 30 en total.
-|-
-|3.
-| colspan="2" rowspan="1" |Total de frases copiadas correctamente, sin errores de legibilidad* en la serie 3
-|2 puntos por cada una, 20 en total.
-|-
-|4.
-| colspan="2" rowspan="1" |Palabras escritas correctamente en un minuto, en la serie 4
-|0.5 puntos por palabra correctamente escrita, hasta un máximo de 10.
-|-
-|5.
-| colspan="2" rowspan="1" |Total de respuestas correctas en la serie 5
-|2 puntos por cada una, 20 en total.
-|-
-|6.
-| colspan="2" rowspan="1" | '''Total'''
-|100 puntos
-|-
-|7.
-| <center>'''Serie 3. Codificación*'''</center>
-|Total de errores por escritura de una palabra distinta a la presentada
-| colspan="1" rowspan="7" |Para información del docente
-|-
-|8.
-| colspan="1" rowspan="6" |<center>'''Serie 3. Legibilidad'''</center>
-|Total de palabras con errores de alineación en la palabra
-|-
-|9.
-|Total de palabras con errores por rotación en el trazo de las letras
-|-
-|10.
-|Total de palabras con errores por adición de letras
-|-
-|11.
-|Total de palabras con errores por falta de letras
-|-
-|12
-|Total de palabras con errores por sustitución de letras
-|-
-|13.
-|Total de errores por espacios entre palabras
-|}
-=== Sugerencias para la clase de escritura ===
-A continuación, se muestra la distribución del punteo. Los aspectos evaluados le informan sobre el desempeño de sus estudiantes en el aprendizaje de la escritura. Note los aspectos a los que se les asigna mayor porcentaje.
-{| style="width:300px; border:solid 1px black; padding:10px; margin:1em auto 1em auto" cellpadding="0" cellspacing="0"
-|+'''Porcentaje asignado a cada aspecto de la prueba del nivel 1.3'''
-|-
-| rowspan="2" |[[Archivo:Maestra da explicación.jpg|200px]]
-| style="background-color:#76c1ba; border:solid 1px black; border-bottom:0px; padding:8px" |
-{{Graph:Chart|width=80|height=100|type=pie|legend=
- |x=Codificación - escritura de frases, Legibilidad de escritura a mano, Fluidez de escritura a mano, Complejidad sintáctica, Codificación - escritura de palabras
-|y1=0.3, 0.2, 0.1, 0.2, 0.2
- |colors=#aec5e5, #85a7d4, #5f96d1, #5789c0, #bac9df
- |showValues=yes,format:.2p,fontsize:12,offset:-20,fontcolor:#000000}}
-|-
-| style="border:solid 1px black; border-top:0px; padding:8px" | Con la calificación total de la prueba, tendrá una visión global del avance de sus estudiantes. Además, para poder planificar la ense- ñanza del siguiente trimestre, puede considerar el desempeño de los estudiantes según la guía que se presenta en la siguiente tabla.
-|}
-{| class="wikitable"
-! style="width:15%"| Serie
-! style="width:20%"| Aspecto por calificar
-! Sugerencias para la enseñanza
-|-
-| <center>'''1 y 2'''</center>
-| '''Codificación'''*
-|En estas series se evalúa que los estudiantes pueden escribir las palabras y frases que les son dictadas. Cada estudiante que puede cumplir con esta tarea está avanzando en su aprendizaje de la escritura. Si los estudiantes no pueden reconocer los sonidos de una palabra y traducirlos en una palabra escrita, pueden realizar ejercicios para identificarlos y escribirlos. Realice prácticas con palabras de hasta 3 sílabas.
-|-
-| <center>'''3'''</center>
-| '''Legibilidad* de la letra a mano'''
-|En esta serie se evalúa si los estudiantes realizan el trazo legible de las palabras aisladas y en frases. Esto implica la forma, alineación, tamaño de la letra; rotación, falta o sustitución de letras. En este nivel, también se incluye la correcta separación entre palabras. Si los estudiantes tienen errores en el trazo de las letras, pueden ejercitarse, primero, trazando en carteles o en otra superficie, realizando un trazo grande; luego, pueden practicar en hojas de papel y, después, en un espacio más pequeño. En todos los casos, es recomendable usar una pauta; por ejemplo, la que se presenta abajo.
-{| style="width:80%; margin:1em auto 1em auto; color:#a1def2; background-color:white; padding:10px"
-| style="height:1em; border-top:2px solid"|
-|-
-| style="height:1em; border:2px 0 2px 0; background-color:#d4effa"|
-|-
-| style="height:1em; border-bottom:2px solid"|
-|}
-Enfatice en la separación de palabras.
-|-
-| <center>'''4'''</center>
-| '''Fluidez* de la escritura a mano'''
-|La fluidez ayuda a que el estudiante se concentre en la producción y no en la codificación o en el trazo. La escritura fluida implica la velocidad para escribir palabras, frases, párrafos y textos cortos. Para mejorar su fluidez, los estudiantes pueden practicar diariamente la escritura libre sobre un tema de su agrado.
-|-
-| <center>'''5'''</center>
-| '''Complejidad sintáctica*. Formación de frases'''
-|Una muestra del avance de los estudiantes es que son capaces de combinar palabras para formar estructuras sintácticas cada vez más complejas. Este es el segundo nivel, por lo cual debe enfocarse en la combinación de palabras para formar frases (ver marco teórico). Deben realizarse prácticas de combinaciones y no reducirse al conocimiento de conceptos gramaticales. Pueden hacerse prácticas mediante fichas que, combinadas, formen frases.
-|-
-| colspan="1" rowspan="7" | <center>'''3'''</center>
-|Total de errores por escritura de una palabra distinta a la presentada
-|Si los estudiantes presentan errores en la escritura de una palabra, es recomendable verificar si dominan el idioma en el que se les está evaluando. Para esto, el docente puede usar una evaluación diagnóstica que permite verificar que los estudiantes hablan español, debido a que la prueba se aplica en este idioma.
-|-
-| '''Total de palabras con errores de alineación'''
-|Si los niños presentan errores en la forma, puede darles ejercicios donde aparezca la letra en una pauta como la mostrada arriba (casilla de la serie 3), para que los estudiantes hagan el trazo en el espacio indicado.
-|-
-| '''Total de palabras con errores por rotación en el trazo de las letras'''
-| colspan="1" rowspan="5" |Cuando escriben a mano, los estudiantes deben hacerlo con letra legible porque, según Hamstra-Bletz y Blote (1993), citado por González (2002, pág. 28), “Un individuo que no puede producir escritura legible o escribir con rapidez y facilidad, limita severamente su capacidad comunicativa”.
-Para lograr que los estudiantes escriban sin rotar las palabras, debe reforzarse el trazo de letras que puedan confundirse como p por d o b por d. También, realizar prácticas mediante dictado y retroalimentar la falta, adición o sustitución de letras.
-En este nivel debe enfatizarse en la separación adecuada entre palabras.
-|-
-| '''Total de palabras con errores por adición de letras'''
-|-
-| '''Total de palabras con errores por falta de letras'''
-|-
-| '''Total de palabras con errores por sustitución de letras'''
-|-
-| '''Total de errores por espacios entre palabras'''
-|}
-=== Otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en la prueba para el estudiante ===
-A continuación, se ofrecen [https://docs.google.com/document/d/1atPXHvQHpphj-x-hAxuTpgNQsWdC8RyCc7Ss7ngJ-TA/edit?usp=sharing otras opciones de ítems] que puede usar el docente en este nivel. Puede usar
-estos ítems en los siguientes casos:
-# Si ya aplicó el instrumento y quiere cambiar las series.
-# Si ya aplicó el instrumento y quiere cambiar alguna serie.
-# Si el instrumento tiene un ítem que está fuera del contexto de sus estudiantes.
-# Si al leer el instrumento y otras opciones de ítems ve que en esta sección hay ítems más adecuados para sus estudiantes.
-# Si no desea usar los ítems propuestos.
-==== Serie 1 ====
-{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto"
-|+Serie 1. Opción 1
-! Número
-! Palabra
-! Número
-! Palabra
-|-
-|1
-|vida
-|11
-|paz
-|-
-|2
-|casa
-|12
-|buta
-|-
-|3
-|mueso
-|13
-|música
-|-
-|4
-|cara
-|14
-|Carlos
-|-
-|5
-|niña
-|15
-|taza
-|-
-|6
-|dubot
-|16
-|cemit
-|-
-|7
-|papa
-|17
-|kilo
-|-
-|8
-|lucab
-|18
-|centro
-|-
-|9
-|pollo
-|19
-|lago
-|-
-|10
-|cabeza
-|20
-|bombero
-|}
-{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto"
-|+Serie 1. Opción 2
-! Número
-! Palabra
-! Número
-! Palabra
-|-
-|1
-|velo
-|11
-|palace
-|-
-|2
-|lago
-|12
-|barro
-|-
-|3
-|volcán
-|13
-|yo
-|-
-|4
-|samaj
-|14
-|sepuna
-|-
-|5
-|carro
-|15
-|pollo
-|-
-|6
-|burtan
-|16
-|gallina
-|-
-|7
-|beso
-|17
-|caballo
-|-
-|8
-|ovet
-|18
-|jirafa
-|-
-|9
-|bus
-|19
-|bola
-|-
-|10
-|vida
-|20
-|perro
-|}
-{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto"
-|+Serie 1. Opción 3
-! Número
-! Palabra
-! Número
-! Palabra
-|-
-|1
-|boca
-|11
-|goma
-|-
-|2
-|taza
-|12
-|borret
-|-
-|3
-|debo
-|13
-|millones
-|-
-|4
-|miñol
-|14
-|gumara
-|-
-|5
-|perro
-|15
-|cebo
-|-
-|6
-|libro
-|16
-|luz
-|-
-|7
-|masa
-|17
-|hielo
-|-
-|8
-|gato
-|18
-|jitot
-|-
-|9
-|tarrelo
-|19
-|gota
-|-
-|10
-|vaca
-|20
-|boda
-|}
-{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto"
-|+Serie 1. Opción 4
-! Número
-! Palabra
-! Número
-! Palabra
-|-
-|1
-|cara
-|11
-|semana
-|-
-|2
-|niños
-|12
-|abeja
-|-
-|3
-|lobriz
-|13
-|ejuta
-|-
-|4
-|zapato
-|14
-|cama
-|-
-|5
-|campo
-|15
-|matijo
-|-
-|6
-|borla
-|16
-|mañana
-|-
-|7
-|libro
-|17
-|enibo
-|-
-|8
-|bombón
-|18
-|número
-|-
-|9
-|bunaj
-|19
-|mujer
-|-
-|10
-|citar
-|20
-|boca
-|}
-==== Serie 2 ====
-{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto"
-|+Serie 2. Opción 1
-! Número
-! Frase
-|-
-|1
-|El señor amable
-|-
-|2
-|Las niñas valientes
-|-
-|3
-|La abuela trabajadora
-|-
-|4
-|Mi perro delgado
-|-
-|5
-|Su gorra blanca
-|-
-|6
-|Este bus amarillo
-|-
-|7
-|Aquel basurero sucio
-|-
-|8
-|El banano dulce
-|-
-|9
-|La calle ancha
-|-
-|10
-|Aquel pantalón blanco
-|}
-{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto"
-|+Serie 2. Opción 2
-! Número
-! Frase
-|-
-|1
-|Aquellas cinco personas
-|-
-|2
-|El grupo grande
-|-
-|3
-|El bote vacío
-|-
-|4
-|La mamá joven
-|-
-|5
-|El trapo seco
-|-
-|6
-|El lápiz viejo
-|-
-|7
-|Aquel barco azul
-|-
-|8
-|Este bote pesado
-|-
-|9
-|El primer lugar
-|-
-|10
-|El río peligroso
-|}
-{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto"
-|+Serie 2. Opción 3
-! Número
-! Frase
-|-
-|1
-|El número final
-|-
-|2
-|La rana verde
-|-
-|3
-|El centro lejano
-|-
-|4
-|La gente sabia
-|-
-|5
-|El niño tímido
-|-
-|6
-|Aquel gato hambriento
-|-
-|7
-|Aquella pelota azul
-|-
-|8
-|El mapa plano
-|-
-|9
-|Mi madre valiente
-|-
-|10
-|Mis hermanos grandes
-|}
-{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto"
-|+Serie 2. Opción 4
-! Número
-! Frase
-|-
-|1
-|Aquel niño enojado
-|-
-|2
-|La copa llena
-|-
-|3
-|La ropa nueva
-|-
-|4
-|Este vestido azul
-|-
-|5
-|La sopa caliente
-|-
-|6
-|La pista rápida
-|-
-|7
-|Su árbol alto
-|-
-|8
-|El pomo gigante
-|-
-|9
-|Mi vestido rojo
-|-
-|10
-|El perico verde
-|}
-==== Serie 3 ====
-{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto"
-|+Serie 3. Opción 1
-! Número
-! Frase
-|-
-|1
-|Los martes divertidos
-|-
-|2
-|El hijo menor
-|-
-|3
-|Su abuela trabajadora
-|-
-|4
-|El corazón roto
-|-
-|5
-|El detective valiente
-|-
-|6
-|La postura correcta
-|-
-|7
-|El médico familiar
-|-
-|8
-|Su prenda favorita
-|-
-|9
-|Los lentes oscuros
-|-
-|10
-|Los planetas lejanos
-|}
-{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto"
-|+Serie 3. Opción 2
-! Número
-! Frase
-|-
-|1
-|Su hijo mayor
-|-
-|2
-|El gato negro
-|-
-|3
-|El zapato azul
-|-
-|4
-|La media naranja
-|-
-|5
-|La bufanda vieja
-|-
-|6
-|Las herramientas nuevas
-|-
-|7
-|Las macetas rotas
-|-
-|8
-|El balcón antiguo
-|-
-|9
-|La ropa sucia
-|-
-|10
-|El piso flojo
-|}
-{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto"
-|+Serie 3. Opción 3
-! Número
-! Frase
-|-
-|1
-|Las cartas marcadas
-|-
-|2
-|El animal grande
-|-
-|3
-|Los trapos sucios
-|-
-|4
-|Mis pájaros azules
-|-
-|5
-|Su vecino alto
-|-
-|6
-|Aquel cartero dormido
-|-
-|7
-|Las cremas costosas
-|-
-|8
-|La cena económica
-|-
-|9
-|Los vasos rotos
-|-
-|10
-|Aquel paisaje verde
-|}
-{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto"
-|+Serie 3. Opción 4
-! Número
-! Frase
-|-
-|1
-|El maquillaje costoso
-|-
-|2
-|El obsequio caro
-|-
-|3
-|Las semillas duras
-|-
-|4
-|Aquel cabello blanco
-|-
-|5
-|La tierra mojada
-|-
-|6
-|La música suave
-|-
-|7
-|Las aguas claras
-|-
-|8
-|La mujer valiente
-|-
-|9
-|El mar profundo
-|-
-|10
-|Las liebres rápidas
-|}
-==== Serie 5 ====
-{| style="width:100%; text-align:center; font-size:115%"
-|-
-| style="width:10%" | 1.
-| style="width:10%" | caminos
-|
-| style="width:10%" | larga
-|
-| style="width:10%" | los
-|
-| style="width:10%" | nuestro
-|
-| style="width:10%" | largos
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 2.
-| style="width:10%" |rojos
-|
-| style="width:10%" |frescas
-|
-| style="width:10%" |una
-|
-| style="width:10%" |mis
-|
-| style="width:10%" |manzanas
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 3.
-| style="width:10%" |corre
-|
-| style="width:10%" |unos
-|
-| style="width:10%" |mi
-|
-| style="width:10%" |dulce
-|
-| style="width:10%" |verde
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 4.
-| style="width:10%" |listas
-|
-| style="width:10%" |esta
-|
-| style="width:10%" |loros
-|
-| style="width:10%" |callada
-|
-| style="width:10%" |esos
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 5.
-| style="width:10%" |lago
-|
-| style="width:10%" |blancas
-|
-| style="width:10%" |camisa
-|
-| style="width:10%" |limpio
-|
-| style="width:10%" |nuestro
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 6.
-| style="width:10%" |rojas
-|
-| style="width:10%" |verde
-|
-| style="width:10%" |el
-|
-| style="width:10%" |unas
-|
-| style="width:10%" |flores
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 7.
-| style="width:10%" |delgada
-|
-| style="width:10%" |gordo
-|
-| style="width:10%" |pollo
-|
-| style="width:10%" |la
-|
-| style="width:10%" |ese
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 8.
-| style="width:10%" |aquellos
-|
-| style="width:10%" |bonita
-|
-| style="width:10%" |casa
-|
-| style="width:10%" |nuestra
-|
-| style="width:10%" |limpio
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 9.
-| style="width:10%" |osos
-|
-| style="width:10%" |unos
-|
-| style="width:10%" |café
-|
-| style="width:10%" |dormidos
-|
-| style="width:10%" |este
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 10.
-| style="width:10%" |tiernos
-|
-| style="width:10%" |elotes
-|
-| style="width:10%" |este
-|
-| style="width:10%" |nuestros
-|
-| style="width:10%" |rico
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 11.
-| style="width:10%" |sabrosos
-|
-| style="width:10%" |la
-|
-| style="width:10%" |panes
-|
-| style="width:10%" |dulce
-|
-| style="width:10%" |unos
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 12.
-| style="width:10%" |limpias
-|
-| style="width:10%" |lápiz
-|
-| style="width:10%" |las
-|
-| style="width:10%" |su
-|
-| style="width:10%" |nuevo
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 13.
-| style="width:10%" |estos
-|
-| style="width:10%" |interesantes
-|
-| style="width:10%" |una
-|
-| style="width:10%" |libros
-|
-| style="width:10%" |buen
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 14.
-| style="width:10%" |pequeña
-|
-| style="width:10%" |nuevo
-|
-| style="width:10%" |escoba
-|
-| style="width:10%" |los
-|
-| style="width:10%" |una
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 15.
-| style="width:10%" |nuestros
-|
-| style="width:10%" |el
-|
-| style="width:10%" |azul
-|
-| style="width:10%" |bonitos
-|
-| style="width:10%" |cielo
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|}
-=== Clave para calificar otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en la prueba para el estudiante ===
-A continuación, se presenta la clave para calificar cada uno de los ítems.
-==== Serie 1 ====
-{| class="wikitable"
-|+ Serie 1. Opción 1
-! style="width:15%"| Número
-! style="width:15%"| Palabra
-! style="width:20%"| Correcta aceptada
-! style="width:15%"| Número
-! style="width:15%"| Palabra
-! style="width:20%"| Correcta aceptada
-|-
-|1
-|vida
-|vida, bida
-|11
-|paz
-|paz, pas
-|-
-|2
-|casa
-|casa, kasa
-|12
-|buta
-|buta, vuta
-|-
-|3
-|mueso
-|mueso, muezo
-|13
-|música
-|música, musica, múcica, mucica, musika, músika, múcika, mucika
-|-
-|4
-|cara
-|cara, kara
-|14
-|Carlos
-|Carlos, Karlos
-|-
-|5
-|niña
-|niña, ninia
-|15
-|taza
-|taza, tasa
-|-
-|6
-|dubot
-|dubot, duvot
-|16
-|cemit
-|cemit, semit, zemit
-|-
-|7
-|papa
-|papa
-|17
-|kilo
-|kilo, quilo
-|-
-|8
-|lucab
-|lucab, lucav
-|18
-|centro
-|centro, sentro
-|-
-|9
-|pollo
-|pollo, poyo, poio
-|19
-|lago
-|lago, lako
-|-
-|10
-|cabeza
-|cabeza, kabeza, cavesa, cabesa, kavesa, kaveza
-|20
-|bombero
-|bombero, vomvero, bomvero, vombero, bonbero, vonvero, bonvero, vonbero
-|}
-{| class="wikitable"
-|+ Serie 1. Opción 2
-! style="width:15%"| Número
-! style="width:15%"| Palabra
-! style="width:20%"| Correcta aceptada
-! style="width:15%"| Número
-! style="width:15%"| Palabra
-! style="width:20%"| Correcta aceptada
-|-
-|1
-|velo
-|velo, belo
-|11
-|palace
-|palace, palase
-|-
-|2
-|lago
-|lago, lako, lajo
-|12
-|barro
-|barro, varro, baro, varo
-|-
-|3
-|volcán
-|volcán, volcan, bolcán, bolcan, volkán, volkan, bolkán, bolkan
-|13
-|yo
-|yo, llo, io
-|-
-|4
-|samaj
-|samaj, samag
-|14
-|sepuna
-|sepuna, cepuna
-|-
-|5
-|carro
-|carro, caro, karro, karo
-|15
-|pollo
-|pollo, poyo, poio
-|-
-|6
-|burtan
-|burtan, vurtan
-|16
-|gallina
-|gallina, gaina, gayina
-|-
-|7
-|beso
-|beso, veso
-|17
-|caballo
-|caballo, cabaio, cabayo, cavallo, cavaio, cavayo
-|-
-|8
-|ovet
-|ovet, obet
-|18
-|jirafa
-|jirafa, girafa
-|-
-|9
-|bus
-|bus, vus
-|19
-|bola
-|bola, vola
-|-
-|10
-|vida
-|vida, bida
-|20
-|perro
-|perro, pero
-|}
-{| class="wikitable"
-|+ Serie 1. Opción 3
-! style="width:15%"| Número
-! style="width:15%"| Palabra
-! style="width:20%"| Correcta aceptada
-! style="width:15%"| Número
-! style="width:15%"| Palabra
-! style="width:20%"| Correcta aceptada
-|-
-|1
-|boca
-|boca, voca, boka, voka
-|11
-|goma
-|goma, coma
-|-
-|2
-|taza
-|taza, tasa
-|12
-|borret
-|borret, boret, vorret, voret
-|-
-|3
-|debo
-|debo, devo
-|13
-|millones
-|millones, miyones, miñones
-|-
-|4
-|miñol
-|miniol, miñol
-|14
-|gumara
-|gumara, jumara
-|-
-|5
-|perro
-|perro, pero
-|15
-|cebo
-|cebo, cevo, sebo
-|-
-|6
-|libro
-|libro, livro
-|16
-|luz
-|luz, lus
-|-
-|7
-|masa
-|masa, maza
-|17
-|hielo
-|hielo, ielo, yelo, llelo
-|-
-|8
-|gato
-|gato, kato
-|18
-|jitot
-|jitot, gitot
-|-
-|9
-|tarrelo
-|tarrelo, tarelo
-|19
-|gota
-|gota, cota
-|-
-|10
-|vaca
-|vaca, baca, vaka, baka
-|20
-|boda
-|boda, voda
-|}
-{| class="wikitable"
-|+ Serie 1. Opción 4
-! style="width:15%"| Número
-! style="width:15%"| Palabra
-! style="width:20%"| Correcta aceptada
-! style="width:15%"| Número
-! style="width:15%"| Palabra
-! style="width:20%"| Correcta aceptada
-|-
-|1
-|cara
-|cara, kara
-|11
-|semana
-|semana, cemana
-|-
-|2
-|niños
-|niños, ninios
-|12
-|abeja
-|abeja, aveja
-|-
-|3
-|lombriz
-|lonvris, lonbriz, lombriz, lonvriz, lomvriz
-|13
-|ejuta
-|ejuta, eguta
-|-
-|4
-|zapato
-|zapato, sapato
-|14
-|cama
-|cama, kama
-|-
-|5
-|campo
-|campo, canpo
-|15
-|matijo
-|matijo, matigo
-|-
-|6
-|borla
-|borla, vorla
-|16
-|mañana
-|mañana, maniana
-|-
-|7
-|libro
-|libro, livro
-|17
-|enibo
-|enibo, enivo
-|-
-|8
-|bombón
-|bombón, bonbon, vomvom, vombom, bomvom
-|18
-|número
-|número, numero
-|-
-|9
-|bunaj
-|bunaj, vunaj, bunag, vunag
-|19
-|mujer
-|mujer, muger
-|-
-|10
-|citar
-|citar, sitar
-|20
-|boca
-|boca, voca, boka, voka
-|}
-==== Serie 2 ====
-{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:65%"
-|+ Serie 2. Opción 1
-! Número
-! Frase
-|-
-|1
-|El señor amable /amavle
-|-
-|2
-|Las niñas valientes / balientes
-|-
-|3
-|La abuela trabajadora / avuela /travajadora
-|-
-|4
-|Mi perro delgado /deljado
-|-
-|5
-|Su gorra blanca /gora/blanca/vlanka/blanka
-|-
-|6
-|Este bus amarillo / vus/ amario/amariyo
-|-
-|7
-|Aquel basurero sucio /vasurero /susio/suzio
-|-
-|8
-|El banano dulce /vanano/ dulse/dulze
-|-
-|9
-|La calle ancha /kalle/caie/
-|-
-|10
-|Aquel pantalón blanco /vlanco/vlanko/blanko
-|}
-{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:65%"
-|+ Serie 2. Opción 2
-! Número
-! Frase
-|-
-|1
-|Aquellas cinco personas /aqueias/ sinko/sinco
-|-
-|2
-|El grupo grande
-|-
-|3
-|El bote vacío / vote/ bacio/basio
-|-
-|4
-|La mamá joven /joben
-|-
-|5
-|El trapo seco /seko/ceco/ceko
-|-
-|6
-|El lápiz viejo /lapiz/lapis/ viejo/biejo
-|-
-|7
-|Aquel barco azul /akel/ varco/ varko
-|-
-|8
-|Este bote pesado / vote/ pezado
-|-
-|9
-|El primer lugar
-|-
-|10
-|El río peligroso. /rio
-|}
-{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:65%"
-|+ Serie 2. Opción 3
-! Número
-! Frase
-|-
-|1
-|El número final /numero
-|-
-|2
-|La rana verde /berde
-|-
-|3
-|El centro lejano /sentro
-|-
-|4
-|La gente sabia /jente/savia/ sabía/ savía
-|-
-|5
-|El niño tímido /timido
-|-
-|6
-|Aquel gato hambriento akel/ ambriento/ amvriento/anbriento/ anvriento
-|-
-|7
-|Aquella pelota azul /aqueia/ aqeia/akella/ akeia/ asul
-|-
-|8
-|El mapa plano
-|-
-|9
-|Mi madre valiente /baliente
-|-
-|10
-|Mis hermanos grandes /ermanos
-|}
-{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:65%"
-|+ Serie 2. Opción 4
-! Número
-! Frase
-|-
-|1
-|Aquel niño enojado /akel/aqel
-|-
-|2
-|La copa llena /kopa /iena
-|-
-|3
-|La ropa nueva /nueba
-|-
-|4
-|Este vestido azul / bestido/ asul
-|-
-|5
-|La sopa caliente /kaliente
-|-
-|6
-|La pista rápida
-|-
-|7
-|Su árbol alto /arbol/arvol
-|-
-|8
-|El pomo gigante /jigante
-|-
-|9
-|Mi vestido rojo /bestido
-|-
-|10
-|El perico verde /berde/periko
-|}
-==== Serie 5 ====
-{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:65%"
-|+ Serie 5. Otros ítems
-! Número
-! Respuesta correcta
-|-
-|1.
-|Los caminos largos
-|-
-|2.
-|Mis manzanas frescas
-|-
-|3.
-|Mi cajón verde
-|-
-|4.
-|Esos loros listos
-|-
-|5.
-|Nuestro lago limpio
-|-
-|6.
-|Unas flores rojas
-|-
-|7.
-|Ese pollo gordo
-|-
-|8.
-|Nuestra casa bonita
-|-
-|9.
-|Unos osos dormidos
-|-
-|10.
-|Nuestros elotes tiernos
-|-
-|11.
-|Unos panes sabrosos
-|-
-|12.
-|Su lápiz nuevo
-|-
-|13.
-|Estos libros interesantes
-|-
-|14.
-|Una escoba pequeña
-|-
-|15.
-|El cielo azul
-|}
-{{Descargas EBC de escritura|nivel=2.1|color=azul|prueba=https://docs.google.com/document/d/15-6V6T0NPdjEBAQL2KnLhvmFI1PUm8uzjk5_kZGH16s/edit?usp=sharing|otros=https://docs.google.com/document/d/1atPXHvQHpphj-x-hAxuTpgNQsWdC8RyCc7Ss7ngJ-TA/edit?usp=sharing|registro=https://docs.google.com/spreadsheets/d/1KCD2aCMrCceQ2_oXSNiDj9ArE2fRAI2o8C-fCKyALxU/edit?usp=sharing}}
-== Nivel 2.2 ==
-=== Ficha técnica ===
-{| class="wikitable"
-! style="width:20%"| Grado
-! style="width:20%"| Trimestre
-! style="width:20%" colspan="2" rowspan="1" |Agrupamiento
-! style="width:20%"| Tiempo de prueba
-! style="width:20%"| Materiales
-|-
-|Segundo primaria
-|Segundo (julio)
-| colspan="2" rowspan="1" |Toda la clase al mismo tiempo
-|30 minutos
-|Cuaderno/hojas, lápiz o lapicero, cronómetro
-|-
-! colspan="6" rowspan="1" |VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO NACIONAL BASE
-|-
-! Competencia de grado
-! colspan="2" rowspan="1" |Indicadores de logro
-! colspan="3" rowspan="1" |Contenidos
-|-
-|4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.*
-| colspan="2" rowspan="1" |4.2. Demuestra fluidez* en su lectura oral.*
-| colspan="3" rowspan="1" |4.2.1. Reconocimiento instantáneo de palabras seleccionadas.
-.2.7. Lectura oral de oraciones* y párrafos con las palabras que los y las estudiantes reconocen instantáneamente.*
-|-
-| colspan="1" rowspan="2" |5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.
-| colspan="2" rowspan="1" |5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito.
-| colspan="3" rowspan="1" |5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, trazo de letras, entre otros.
-.1.2. Direccionalidad al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo).
-.1.3. Linealidad al escribir (dirección izquierda - derecha).
-.1.4. Espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
-|-
-| colspan="2" rowspan="1" |5.2. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito.
-| colspan="3" rowspan="1" |5.2.1. Clasificación de palabras que nombran (sustantivos).
-.2.2. Clasificación de palabras que describen (adjetivos).
-.2.4. Identificación de palabras que indican acción, sensación, estado y emoción en tiempo presente y pasado.
-.2.6. Uso del punto al final de las oraciones y de los párrafos que escribe.
-.2.8. Identificación de oraciones declarativas.
-.2.14. Formulación de oraciones y párrafos que reflejen concordancia de género y de número según la lengua materna.
-.2.16. Diferenciación entre letras mayúsculas y minúsculas.
+[[/Nivel 2.2/|'''>> Ir al Nivel 2.2''']]
-.2.17. Uso de la letra mayúscula al iniciar la oración, el párrafo y al escribir nombres propios.
+[[/Nivel 2.3/|'''>> Ir al Nivel 2.3''']]
-|-
-! colspan="6" |ASPECTOS EVALUADOS
-|-
-! colspan="1"| Qué
-! colspan="2"| Para qué
-! colspan="3"| Cómo
-|-
-| colspan="1" rowspan="2" |La codificación* de palabras en una oración*.
-| colspan="2"| Para verificar que los estudiantes pueden codificar las palabras de oraciones.
-| colspan="3"| El estudiante debe escribir, mediante dictado, oraciones simples*.
-|-
-| colspan="2"| Para verificar que los estudiantes ya lograron la automaticidad del trazo que les ayude a expresarse por escrito.
-| colspan="3"| El estudiante debe escribir en un minuto todas las palabras que le sean posibles en torno a un tema dado.
-|-
-| colspan="1"| La escritura a mano con legibilidad*.
-| colspan="2"| Para verificar que los estudiantes avanzan en la escritura a mano con legibilidad.
-| colspan="3"| El estudiante escribe, mediante copia, oraciones en letra script o de molde.
-|-
-| colspan="1"| Complejidad sintáctica* o combinación de palabras.
-| colspan="2"| Para verificar que los estudiantes avanzan en la combinación de palabras para crear diversas estructuras sintácticas.
-| colspan="3"| Mediante la combinación de palabras para producir oraciones copulativas (formadas con los verbos ser, estar o parecer).
-|-
-| colspan="1"| Coherencia*
-| colspan="2"| Para verificar que los estudiantes escriben oraciones que transmiten una idea completa.
-| colspan="3" rowspan="2"| El estudiante redacta una oración con base en un dibujo dado.
-|-
-| colspan="1"| Ortografía*
-| colspan="2"| Comprobar que las oraciones que escriben inician con mayúscula y terminan con punto.
-|}
-<div style="font-size:85%">*Se tomó como base la competencia 4, su indicador de logro y contenido para referirse a estos componentes comunes entre lectura y escritura. En estos casos se refiere a la escritura, fluidez en escritura y codificación instantánea de las palabras.</div>{{Descargas EBC de escritura|nivel=2.2|color=azul|prueba=https://docs.google.com/document/d/1sNwjQZHJTFNBT9SzW1DC6pqv2kIK0jo56GMpq3fodFI/edit?usp=sharing|otros=https://docs.google.com/document/d/1qLV9PURkD-jNfpYbTkR6vQfs-g_DN22ElD4cFdEV-kM/edit?usp=sharing|registro=https://docs.google.com/spreadsheets/d/1X3c8qBE9w7Lwmx3L8XxGXEch9SqsJOwPi0RpRou-E7U/edit?usp=sharing}}
-=== ¿Cómo aplicar esta prueba? ===
-<ol type="1">
-<li>'''Pida a los niños que escriban su nombre, la fecha, su clave y establecimiento.'''</li>
-<li>'''Pídales que completen la serie 1.''' Para eso, diga a sus estudiantes:<br>''Ahora, les diré algunas oraciones y ustedes las escribirán en los espacios de abajo, a la par del número que corresponda. Por ejemplo, si digo: /La luna es grande/, escriban La luna es grande.'' (Escríbalo en el pizarrón). ''Empecemos.''<br>'''Diga las siguientes oraciones en el orden indicado en la tabla de abajo.''' </li>
-{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto"
-| style="width:10%; text-align:right"| 1.
-|El gato come.
-|-
-| style="text-align:right"| 2.
-|La moto es roja.
-|-
-| style="text-align:right"| 3.
-|La lupa es grande.
-|-
-| style="text-align:right"| 4.
-|Las rosas crecen.
-|-
-| style="text-align:right"| 5.
-|La luna está blanca.
-|-
-| style="text-align:right"| 6.
-|La montaña es alta.
-|-
-| style="text-align:right"| 7.
-|Ella se bañó hoy.
-|-
-| style="text-align:right"| 8.
-|El caballo salta.
-|-
-| style="text-align:right"| 9.
-|Mi perico es verde.
-|-
-| style="text-align:right"| 10.
-|Come tortillas.
-|}
-<li>'''Cuando terminen la primera serie, prepare el cronómetro.''' Luego, diga: <br>''Ahora, vamos a completar la segunda serie. Copien las oraciones que se les presentan.Tienen tres minutos. Si alguien termina antes, quédese en silencio.Yo les voy a medir el tiempo. Listos para empezar.''<br>'''Cuando trascurran los tres minutos, haga que levanten el lápiz o lapicero.'''</li>
-<li>'''Cuando terminen la segunda serie, mantenga el cronómetro a la mano.''' Luego, diga: <br>''Ahora, vamos a completar la tercera serie. Escriban correctamente todo lo que puedan sobre el tema Los animales. Tienen un minuto.Yo les voy a medir el tiempo. Listos para empezar. Pueden empezar ahora.''<br>'''Cuando trascurra un minuto, dígales que levanten el lápiz o lapicero.'''</li>
-<li>'''Cuando terminen la tercera serie, diga:''' ''Ahora, vamos a completar la cuarta serie.'' En el ejemplo se les da la palabra '''Este''' y se anotan otras tres: '''dedo''''','' '''es''''','' '''largo'''''. Ustedes deben combinarlas para formar oraciones con sentido como en '''Este dedo es largo'''.'' (Escríbala en el pizarrón). <br>Si escribieran *'''Este largo dedo es''', la respuesta sería incorrecta porque la combinación no tiene sentido. <br>''Ahora, siguiendo el ejemplo, escriban las otras oraciones. Recuerden escribir punto al final.''</li>
-<li>'''Cuando terminen la cuarta serie, diga:''' ''Ahora, vamos a completar la quinta serie. En esta serie van a encontrar 5 dibujos. Deben escribir, en la línea que está a la par de cada dibujo, una oración que explique lo que pasa en el dibujo.'' ''Por ejemplo, en el primer dibujo se ve a un niño caminando; ustedes podrían escribir: El niño camina. Pueden darle un nombre al niño y decir, por ejemplo: Carlos camina. También, pueden escribir otras oraciones como estas: Luis camina a la escuela. Luis va a estudiar. El niño va al mercado. Recuerden escribir qué pasa en el dibujo.''</li>
-</ol>
-<div style="width:50%; margin:1em auto 1em auto; border-radius:0 12px 0 12px; background-color:#2c6199; color:white; font-size:120%; padding:8px;">
-'''Para evitar cansancio en los niños, puede aplicar un día las series 1 a 3. Al otro día, puede aplicar las series 4 y 5.'''
 </div>
-=== Prueba de escritura ===
-{| style="width:100%;"
-|+'''PRUEBA DE ESCRITURA'''
-'''Nivel 2.2'''
-|Nombre:
-| style="width:40%; border-bottom:1px solid black" |
-| Fecha:
-| style="width:20%; border-bottom:1px solid black" |
-|Clave:
-| style="width:20%; border-bottom:1px solid black" |
-|-
-| Establecimiento:
-| colspan="5" style="border-bottom:1px solid black" |
-|-
-| colspan="6" |'''Serie 1.''' Escriba las oraciones que le dictaré.
-{| style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; text-align:center"
-| style="width:10%" | 1.
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| 2.
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-|3.
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-|4.
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-|5.
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-|6.
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-|7.
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-|8.
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-|9.
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-|10.
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|}
-|-
-| colspan="6" |'''Serie 2.''' Copie las oraciones que se le presentan. Tiene tres minutos.
-{| style="width:85%; font-size:120%"
-|-
-| style="width:15%; text-align:right" | 1.
-| El loro es verde.
-|-
-|
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| style="width:15%; text-align:right" | 2.
-| El gato come.
-|-
-|
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| style="width:15%; text-align:right" | 3.
-| El carro es rojo.
-|-
-|
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| style="width:15%; text-align:right" | 4.
-| Como verduras.
-|-
-|
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| style="width:15%; text-align:right" | 5.
-| Estudio matemáticas.
-|-
-|
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| style="width:15%; text-align:right" | 6.
-| Juguemos en el patio.
-|-
-|
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| style="width:15%; text-align:right" | 7.
-| Mi perro corre.
-|-
-|
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| style="width:15%; text-align:right" | 8.
-| Compré una naranja.
-|-
-|
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| style="width:15%; text-align:right" | 9.
-| Terminé mi tarea.
-|-
-|
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| style="width:15%; text-align:right" | 10.
-| El mar es grande.
-|-
-|
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|}
-|-
-| colspan="6" |'''Serie 3.''' Escriba sobre los animales, lo más rápido que pueda, sin cometer errores. Tiene un minuto.
-{| style="width:95%; margin:1em auto 1em auto"
-|style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|-
-|style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|-
-|style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|-
-|style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|-
-|style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|-
-|style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|-
-|style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|-
-|style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|-
-|style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|-
-|style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|-
-|style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|-
-|style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|}
-|-
-| colspan="6" |'''Serie 4.''' Lea las palabras que se le presentan. Ordénelas para que tengan sentido a partir de la palabra anotada al lado de la línea. Luego, escriba la oración en la línea correspondiente. Recuerde escribir punto al final. Lea el ejemplo.
-{| style="width:100%; text-align:center; font-size:115%"
-|-
-| colspan="10" style="text-align:left" |'''Ejemplo'''
-|-
-| style="width:10%" |
-| style="width:10%" | dedo
-|
-| style="width:10%" | es
-|
-| style="width:10%" | largo
-|
-| style="width:10%" |
-|
-| style="width:10%" |
-|-
-|
-| '''Este'''
-| colspan="8" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black; text-align:left"| dedo es largo
-|-
-| style="width:10%" | 1.
-| style="width:10%" | ricos
-|
-| style="width:10%" | están
-|
-| style="width:10%" | dulces
-|
-| style="width:10%" |
-|
-| style="width:10%" |
-|-
-|
-|'''Mis'''
-| colspan="8" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|-
-| style="width:10%" | 2.
-| style="width:10%" |es
-|
-| style="width:10%" |luna
-|
-| style="width:10%" |grande
-|
-| style="width:10%" |
-|
-| style="width:10%" |
-|-
-|
-|'''La'''
-| colspan="8" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|-
-| style="width:10%" | 3.
-| style="width:10%" |rápidos
-|
-| style="width:10%" |son
-|
-| style="width:10%" |trenes
-|
-| style="width:10%" |
-|
-| style="width:10%" |
-|-
-|
-|'''Sus'''
-| colspan="8" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|-
-| style="width:10%" | 4.
-| style="width:10%" |alegres
-|
-| style="width:10%" |están
-|
-| style="width:10%" |hermanas
-|
-| style="width:10%" |
-|
-| style="width:10%" |
-|-
-|
-|'''Tus'''
-| colspan="8" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|-
-| style="width:10%" | 5.
-| style="width:10%" |es
-|
-| style="width:10%" |inteligente
-|
-| style="width:10%" |maestra
-|
-| style="width:10%" |
-|
-| style="width:10%" |
-|-
-|
-|'''Nuestra'''
-| colspan="8" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|-
-| style="width:10%" | 6.
-| style="width:10%" |perros
-|
-| style="width:10%" |cansados
-|
-| style="width:10%" |parecen
-|
-| style="width:10%" |
-|
-| style="width:10%" |
-|-
-|
-|'''Estos'''
-| colspan="8" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|-
-| style="width:10%" | 7.
-| style="width:10%" |bombera
-|
-| style="width:10%" |es
-|
-| style="width:10%" |
-|
-| style="width:10%" |
-|
-| style="width:10%" |
-|-
-|
-|'''Ella'''
-| colspan="8" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|-
-| style="width:10%" | 8.
-| style="width:10%" |llenas
-|
-| style="width:10%" |bolsas
-|
-| style="width:10%" |están
-|
-| style="width:10%" |
-|
-| style="width:10%" |
-|-
-|
-|'''Las'''
-| colspan="8" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|-
-| style="width:10%" | 9.
-| style="width:10%" |fuerte
-|
-| style="width:10%" |árbol
-|
-| style="width:10%" |parece
-|
-| style="width:10%" |
-|
-| style="width:10%" |
-|-
-|
-|'''Ese'''
-| colspan="8" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|-
-| style="width:10%" | 10.
-| style="width:10%" |asustadas
-|
-| style="width:10%" |están
-|
-| style="width:10%" |conejas
-|
-| style="width:10%" |
-|
-| style="width:10%" |
-|-
-|
-|'''Estas'''
-| colspan="8" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"|
-|}
-[[Categoría:Escritura]]
-[[Categoría:Evaluación]]
-|-
-| colspan="6" |'''Serie 5.''' Escriba una oración con lo que pasa en cada dibujo. Siga el ejemplo.
-Ejemplo. [[Archivo:El niño camina.jpg|alt=El niño camina|centro|sinmarco|200x200px|El niño camina]]<center>El niño camina.</center>
-{| style="width:100%; text-align:right"
-|- valign="bottom"
-|[[Archivo:La niña lee.jpg|alt=La niña escribe|centro|sinmarco|120px|La niña escribe]]
-|1.
-|style="border-bottom:solid 1px black; width:100%"|
-|- valign="bottom"
-|[[Archivo:El niño come un sandwich.jpg|alt=El niño come un sandwich|centro|sinmarco|150x150px|El niño come un sandwich]]
-|2.
-|style="border-bottom:solid 1px black"|
-|- valign="bottom"
-|[[Archivo:El hombre cultiva.jpg|alt=El hombre cultiva|centro|sinmarco|150x150px|El hombre cultiva]]
-|3.
-|style="border-bottom:solid 1px black"|
-|- valign="bottom"
-|[[Archivo:La mujer abre la puerta.jpg|alt=La mujer abre la puerta|centro|sinmarco|150x150px|La mujer abre la puerta]]
-|4.
-|style="border-bottom:solid 1px black"|
-|- valign="bottom"
-|[[Archivo:El perro junto al plato.jpg|alt=El perro junto al plato|centro|sinmarco|150x150px|El perro junto al plato]]
-|5.
-|style="border-bottom:solid 1px black"|
-|}
-|}
-=== Instructivo para calificar la prueba ===
-Complete el registro de calificaciones del estudiante.Anote lo solicitado en cada aspecto por evaluar. A continuación, se brindan las orientaciones para hacerlo.
-<ol type="1">
-<li>'''Total de oraciones escritas correctamente en la serie 1.''' Escriba en el registro la cantidad de ora-ciones correctas según la clave, independientemente de la legibilidad*. Asigne 2.5 puntos por cada respuesta correcta hasta un máximo de 25. Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.</li>
-{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto"
-| style="width:10%; text-align:right" | 1.
-|style="background-color:#eaf1f7"| El gato come.
-|-
-| style="text-align:right" | 2.
-|style="background-color:#eaf1f7"| La moto es roja.
-|-
-| style="text-align:right" | 3.
-|style="background-color:#eaf1f7"| La lupa es grande.
-|-
-| style="text-align:right" | 4.
-|style="background-color:#eaf1f7"| Las rosas crecen. rozas / cresen
-|-
-| style="text-align:right" | 5.
-|style="background-color:#eaf1f7"| La luna está blanca. blanka / vlanca / vlanka
-|-
-| style="text-align:right" | 6.
-|style="background-color:#eaf1f7"| La montaña es alta.
-|-
-| style="text-align:right" | 7.
-|style="background-color:#eaf1f7"| Ella se bañó hoy. vañó / vaño / baño
-|-
-| style="text-align:right" | 8.
-|style="background-color:#eaf1f7"| El caballo salta. / cabaio / cavaio / cavallo
-|-
-| style="text-align:right" | 9.
-|style="background-color:#eaf1f7"| Mi perico es verde. / berde / periko
-|-
-| style="text-align:right" | 10.
-|style="background-color:#eaf1f7"| Come tortillas. / tortias / tortiyas
-|}
-Si usa los ítems sugeridos, puede consultar la clave de respuestas incluida al final de este apartado.
-<li>'''Total de oraciones copiadas correctamente en la serie 2.''' Escriba en el registro el punteo de la serie. Asigne un punto por cada oración sin errores de legibilidad (hasta 10). (Casillas 4, 5 y 6)</li>
-<li>'''Total de palabras escritas correctamente por el estudiante en la serie 3.''' Incluya aquí todas las palabras correctamente escritas. No considere errores de legibilidad ni de ortografía* (como falta de tildes o escritura inadecuada de palabras con b, v, c, s, z, g, j, por ejemplo). Asigne 1 punto por cada 4 palabras correctas, hasta un máximo de 10.</li>
-<li>'''Total de oraciones correctamente escritas en la serie 4.''' Escriba en el registro la cantidad de oracio- nes correctas según la clave, independientemente de la legibilidad. Asigne 2 puntos por cada una, hasta un máximo de 20 puntos. Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes. </li>
-{| class="wikitable"
-|1.
-|style="background-color:#eaf1f7"| Mis dulces están ricos. /Mis dulces, ricos están. /Mis dulces ricos están.
-|-
-|2.
-|style="background-color:#eaf1f7"| La luna es grande. / La luna, grande es. / La luna grande es.
-|-
-|3.
-|style="background-color:#eaf1f7"| Sus trenes son rápidos. /Sus trenes, rápidos son / Sus trenes rápidos son.
-|-
-|4.
-|style="background-color:#eaf1f7"| Tus hermanas están alegres. /Tus hermanas, alegres están. /Tus hermanas alegres están.
-|-
-|5.
-|style="background-color:#eaf1f7"| Nuestra maestra es inteligente. /Nuestra maestra, inteligente es. / Nuestra maestra inteligente es.
-|-
-|6.
-|style="background-color:#eaf1f7"| Estos perros parecen cansados. /Estos perros, cansados parecen. /Estos perros cansados parecen.
-|-
-|7.
-|style="background-color:#eaf1f7"| Ella es bombera. /Ella, bombera es. / Ella bombera es.
-|-
-|8.
-|style="background-color:#eaf1f7"| Las bolsas están llenas. / Las bolsas, llenas están. / Las bolsas llenas están.
-|-
-|9.
-|style="background-color:#eaf1f7"| Ese árbol parece fuerte. / El árbol, fuerte parece./El árbol fuerte parece.
-|-
-|10.
-|style="background-color:#eaf1f7"| Estas conejas están asustadas. /Estas conejas, asustadas están. /Estas conejas asustadas están.
-|}
-<li>'''Total de oraciones de la serie 5 que son correctas porque tienen, al menos, un verbo.''' Asigne 3 puntos por cada oración* correcta. Para ello, cuente las oraciones escritas correctamente por el niño. Las oraciones son correctas cuando indican, al menos, una acción o un estado y añade quién la realiza. Por ejemplo, en la siguiente oración se entiende que la acción es “come” y que el gato es quien realiza la acción; por lo tanto, la oración es una idea completa.[[Archivo:El gato come pan.jpg|alt=El gato come pan|centro|sinmarco|450x450px|El gato come pan]]
-Considere incorrecta la respuesta si el estudiante escribe una frase o palabras sin relación una con la otra. Es decir, si no dice una acción y quién la realiza, o si dice solo una de las dos. Las siguientes no son oraciones que expresen una idea completa porque no se comprende qué están haciendo Susana, el gato y el sapo.
-[[Archivo:El gato queso.jpg|alt=El gato queso|centro|sinmarco|450x450px|El gato queso]]
-En este caso, el gato no realiza una acción, pero “queso” tampoco le agrega significado a “gato”, por lo que, en realidad, no expresa una acción.[[Archivo:Susana Susana.jpg|alt=Susana Susana|centro|sinmarco|395x395px|Susana Susana]]
-En este caso, no se completó una oración con el sujeto “Susana”, sino que solamente se copió el nombre. Algo muy parecido sucede con los siguientes dos ejemplos:
-[[Archivo:El gato pito.jpg|alt=El gato pito|centro|sinmarco|321x321px|El gato pito]]
-[[Archivo:El sapo el sapo verde.jpg|alt=El sapo el sapo verde|centro|sinmarco|272x272px|El sapo el sapo verde]]</li>
-<li>'''Total de oraciones de la serie 5 que son correctas porque expresan la acción del dibujo.''' Asigne 2 puntos por cada oración* correcta, para ello, considere correcta la respuesta si la oración muestra una acción o descripción de lo que hay en el dibujo. Por ejemplo, si se muestra la ilustración del niño comiendo pan, como la de abajo, y el estudiante escribe:
-{| style="width:100%; text-align:right"
-|- valign="bottom"
-|[[Archivo:El niño come un sandwich.jpg|alt=El niño come un sandwich|centro|sinmarco|150x150px|El niño come un sandwich]]
-|[[Archivo:Juan come pan.jpg|alt=Juan come pan|centro|sinmarco|Juan come pan]]
-|}
-También podría escribir <span style="font-size:130%">Juan come.</span>
-Considérela incorrecta si la oración expresa una acción distinta, por ejemplo: Juan corre.</li>
-<li>'''Total de oraciones en la serie 5 que inician con mayúscula.''' Asigne 1 punto por cada oración con inicial mayúscula, como en el siguiente ejemplo.[[Archivo:Yo tengo un perro.jpg|alt=Yo tengo un perro|centro|sinmarco|331x331px|Yo tengo un perro]]
-No cuente las oraciones que inician con minúscula, como en el siguiente caso.[[Archivo:Yo me fui con mi papá a trabajar.jpg|alt=Yo me fui con mi papá a trabajar|centro|sinmarco|450x450px|Yo me fui con mi papá a trabajar]]</li>
-<li>'''Total de oraciones en la serie 5 que terminan con punto.''' Asigne 1 punto por cada oración con punto final, como en el siguiente ejemplo.[[Archivo:Yo tengo un perro (1).jpg|alt=Yo tengo un perro.|centro|sinmarco|241x241px|Yo tengo un perro.]]
-No cuente las oraciones que no terminan en punto, como en el siguiente caso.[[Archivo:Yo tengo un perro (2).jpg|alt=Yo tengo un perro|centro|sinmarco|347x347px|Yo tengo un perro]]</li>
-<li>'''Sume las casillas de la 1 a la 8 para obtener la nota de la prueba.''' Luego, anote el resultado.
-<div style="border:solid 2px #2c6199; border-radius:8px; background-color:#cadbeb; padding:5px; margin-bottom:10px"><div style="border:dotted 1px white; border-radius:6px; padding:5px;">'''Complete la información de las siguientes casillas, así tendrá una idea más específica del avance de sus estudiantes en el aprendizaje de la escritura.''' </div></div></li>
-<li>'''Total de palabras con errores por rotación en el trazo de las letras.''' Anote la cantidad de errores por rotación. Por ejemplo, b por d, p por q, y otros. En el siguiente ejemplo, se escribe “plinca” por “brinca”.[[Archivo:El sapo plinca.jpg|alt=El sapo plinca|centro|sinmarco|El sapo plinca|link=]]</li>
-<li>'''Total de palabras con errores por adición de letras.''' Anote la cantidad de errores por adición de una o más letras a una palabra. Como en la siguiente palabra donde agrega una “m”. Otro ejemplo es el de más abajo, donde se presenta la palabra Susana y el estudiante escribió “ususana.”[[Archivo:Adición - amma.jpg|alt=amma - ejemplo de adición de letras|centro|sinmarco|161x161px|amma - ejemplo de adición de letras|link=]][[Archivo:Susana - ususana - ejemplo de adición de letras.jpg|alt=Susana - ususana - ejemplo de adición de letras|centro|sinmarco|406x406px|Susana - ususana - ejemplo de adición de letras|link=]]</li>
-<li>'''Total de palabras con errores por falta de letras.''' Anote la cantidad de errores por suprimir una o más letras a una palabra. Como en la siguiente palabra donde falta una “a” en la palabra “pan”. En el otro ejemplo, hace falta la letra “a” en la palabra gato.[[Archivo:Comepn.jpg|alt=comepn - ejemplo de falta de letras|centro|sinmarco|181x181px|comepn - ejemplo de falta de letras|link=]][[Archivo:Omisión - gto.jpg|alt=gto - ejemplo de omisión de letras|centro|sinmarco|91x91px|gto - ejemplo de omisión de letras|link=]]</li>
-<li>'''Total de palabras con errores por sustitución de letras.''' Anote la cantidad de errores por sustitución de una letra por otra. Como en la siguiente palabra donde el estudiante escribió una “a” en lugar de la “o”.[[Archivo:El sapo elsaapa.jpg|alt=El sapo elsaapa - ejemplo de error por sustitución|centro|sinmarco|352x352px|El sapo elsaapa - ejemplo de error por sustitución|link=]]</li>
-<li>'''Total de palabras con errores por espacios entre palabras.''' Se considera error si se unen palabras sin dejar espacios en blanco entre ellas; por ejemplo, en el siguiente texto une las palabras “misueño” y“mipero”. También se considera error cuando se separa parte de la palabra, por ejemplo, “su eño”[[Archivo:Legibilidad total de palabras con errores por espacios.jpg|alt=Legibilidad total de palabras con errores por espacios|centro|sinmarco|550x550px|Legibilidad total de palabras con errores por espacios]]</li></ol>
-=== Registro ===
-{| style="width:100%;"
-|-
-| colspan="6" |
-{| class="wikitable" style="width:100%"
-! rowspan="2" style="width:4%" | No.
-! rowspan="2" | Apellidos y nombres
-! colspan="9" | Punteo
-! colspan="4" | Para información del docente
-|-
-! style="width:4%" | 1
-! style="width:4%" | 2
-! style="width:4%" | 3
-! style="width:4%" | 4
-! style="width:4%" | 5
-! style="width:4%" | 6
-! style="width:4%" | 7
-! style="width:4%" | 8
-! style="background-color:#ebebeb; width:4%" | 9
-! style="width:4%" | 10
-! style="width:4%" | 11
-! style="width:4%" | 13
-! style="width:4%" | 14
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right" |1
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb" |
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right" |2
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb" |
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right" |3
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb" |
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right" |4
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb" |
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right" |5
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb" |
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right" |6
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb" |
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right" |7
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb" |
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right" |8
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb" |
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right" |9
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb" |
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right" |10
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb" |
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right" |11
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb" |
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right" |12
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb" |
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right" |13
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb" |
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right" |14
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb" |
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right" |15
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb" |
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right" |16
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb" |
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right" |17
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb" |
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right" |18
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb" |
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right" |19
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb" |
-|
-|
-|
-|
-|-
-| style="height:1.5em; text-align:right" |20
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-|
-| style="background-color:#ebebeb" |
-|
-|
-|
-|
-|}
-|}
-=== Clave para completar el registro ===
-Califique los ítems usando el siguiente instrumento, según el instructivo corres- pondiente.
-* Anote la cantidad solicitada en cada caso.
-{| class="wikitable"
-! Casilla
-! colspan="2" |Aspecto por calificar
-! Punteo
-|-
-|1.
-| colspan="2" rowspan="1" |Total de oraciones* escritas correctamente en la serie 1
-|2.5 puntos por cada una, 25 en total.
-|-
-|2.
-| colspan="2" rowspan="1" |Total de oraciones copiadas correctamente, sin errores de legibilidad*, en la serie 2
-|1 punto por cada una, 10 en total.
-|-
-|3.
-| colspan="2" rowspan="1" |Palabras escritas correctamente en un minuto, en la serie 3
-|1 punto por cada 4 palabras correctas, hasta un máximo de 10.
-|-
-|4.
-| colspan="2" rowspan="1" |Total de respuestas correctas en la serie 4
-|2 puntos por cada una, 20 en total.
-|-
-|5.
-| colspan="2" rowspan="1" |Total de oraciones de la serie 5 que son correctas porque tienen, al menos, un verbo
-|3 puntos por cada una, 15 en total.
-|-
-|6.
-| colspan="2" rowspan="1" |Total de oraciones de la serie 5 que son correctas porque expresan la acción del dibujo
-|2 puntos por cada una, 10 en total.
-|-
-|7.
-| colspan="2" rowspan="1" |Total de oraciones en la serie 5 que inician con mayúscula
-|1 punto para cada una, 5 en total.
-|-
-|8.
-| colspan="2" rowspan="1" |Total de oraciones en la serie 5 que terminan con punto
-|1 punto para cada una, 5 en total.
-|-
-|9.
-| colspan="2" rowspan="1" |Total
-|100 puntos
-|-
-|10
-| colspan="1" rowspan="5" |Serie 3. Legibilidad
-|Total de palabras con errores por rotación de letras
-| colspan="1" rowspan="5" |Para información del docente
-|-
-|11.
-|Total de palabras con errores por adición de letras
-|-
-|12.
-|Total de palabras con errores por falta de letras
-|-
-|13.
-|Total de palabras con errores por sustitución de letras
-|-
-|14.
-|Total de errores por espacios entre palabras
-|}
-=== Sugerencias para la clase de escritura ===
-{| class="wikitable"
-|+ Nivel 2.2 <br>Orientaciones para las próximas clases según los resultados de los estudiantes
-|-
-! Serie
-! colspan="2"| Aspecto por calificar
-! Sugerencias para la enseñanza
-|-
-| 1
-| colspan="2"| Codificación*
-| En estas series se evalúa que los estudiantes pueden escribir las oraciones* que le son dictadas por el docente. Cada estudiante que puede cumplir con esta tarea está avanzando en el proceso de la escritura. Si los estudiantes no pueden reconocer los sonidos de una palabra y traducirlos en una palabra escrita, pueden realizar ejercicios para identificarlos y escribirlos. Realice prácticas con palabras cada vez más largas.
-|-
-| 2
-| colspan="2"| Legibilidad* de la letra a mano
-| En esta serie se evalúa que los estudiantes realizan el trazo legible de las palabras aisladas y en frases; esto implica la forma, alineación, tamaño de la letra; rotación falta o sustitución de letras. En este nivel también se incluye la correcta separación entre palabras. Si los estudiantes tienen errores en el trazo de las letras, pueden ejercitar, primero, trazando en carteles o en otra superficie, realizando un trazo grande; luego, pueden practicar en hojas de papel y, después, en un espacio más pequeño. En todos los casos es recomendable usar una pauta; por ejemplo, la que se presenta abajo.
-{| style="width:80%; margin:1em auto 1em auto; color:#a1def2; background-color:white; padding:10px"
-| style="height:1em; border-top:2px solid"|
-|-
-| style="height:1em; border:2px 0 2px 0; background-color:#d4effa"|
-|-
-| style="height:1em; border-bottom:2px solid"|
-|}
-Enfatice en la separación de palabras.
-|-
-| 3
-| colspan="2"| Fluidez* de la escritura a mano
-| La fluidez ayuda a que el estudiante se concentre en la producción y no en la codificación o en el trazo. La escritura fluida implica la velocidad para escribir palabras, frases, párrafos y textos cortos. Para mejorar su fluidez, los estudiantes pueden practicar diariamente la escritura libre sobre un tema de su agrado.
-|-
-| 4
-| colspan="2"| Complejidad sintáctica*. Formación de oraciones*
-| Una muestra del avance de los estudiantes es que son capaces de combinar palabras para formar estructuras sintácticas cada vez más complejas. Este es el segundo nivel, por lo cual debe enfocarse en la combinación de palabras para formar oraciones (ver marco teórico). Deben realizarse prácticas de combinaciones y no reducirse al conocimiento de conceptos gramaticales. Pueden hacerse prácticas mediante fichas con palabras que, combinadas, formen oraciones.
-|-
-| rowspan="2"| 5
-| colspan="2"| Redacción de oraciones
-| En esta etapa, el estudiante debe producir sus propias oraciones, lo que pone en juego una serie de habilidades. Una de ellas es expresar un sentido completo con base en un dibujo. Puede realizar prácticas de creación de oraciones con dibujos que representen escenas o a partir de lecturas realizadas.
-|-
-| colspan="2"| Redacción de oraciones en la serie 5, con mayúscula inicial y punto final. Ortografía*
-| El uso de la mayúscula inicial y punto final en oraciones debe retroalimentarse en todo escrito. No basta transmitir la norma, debe reforzarse constantemente.
-|-
-| rowspan="5"| 2
-| rowspan="5"| Legibilidad
-| style="width:20%"| Total de palabras con errores por rotación en el trazo de las letras
-| rowspan="5"| Cuando escriben a mano, los estudiantes deben hacerlo con letra legible porque, según Hamstra-Bletz y Blote (1993), citado por González (2002, pág. 28),“Un individuo que no puede producir escritura legible o escribir con rapidez y facilidad, limita severamente su capacidad comunicativa”.
-Para lograr que los estudiantes escriban sin rotar las palabras debe reforzarse el trazo de letras que puedan confundirse como p por d o b por d.También, realizar prácticas mediante dictado y retroalimentar la falta, adición o sustitución de letras.
-En este nivel debe enfatizarse en la separación adecuada entre palabras.
-|-
-| Total de palabras con errores por adición de letras
-|-
-| Total de palabras con errores por falta de letras
-|-
-| Total de palabras con errores por sustitución de letras
-|-
-| Total de errores por espacios entre palabras
-|}
-=== Otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en la prueba para el estudiante ===
-A continuación, se ofrecen otras opciones de ítems que puede usar el docente en este nivel. Puede usar
-estos ítems en los siguientes casos:
-# Si ya aplicó el instrumento y quiere cambiar las series.
-# Si ya aplicó el instrumento y quiere cambiar alguna serie.
-# Si el instrumento tiene un ítem que está fuera del contexto de sus estudiantes.
-# Si al leer el instrumento y otras opciones de ítems ve que en esta sección hay ítems más adecuados para sus estudiantes.
-# Si no desea usar los ítems propuestos.
-==== Serie 1 ====
-{| class="wikitable" style="width:65%; margin:1em auto 1em auto"
-|+Serie 1. Opción 1
-! style="width:15%"| Número
-!Oración
-|-
-|1.
-|Tito nada bien.
-|-
-|2.
-|La rosa es roja.
-|-
-|3.
-|El mar es azul.
-|-
-|4.
-|Sara mira la rana.
-|-
-|5.
-|Vamos a jugar.
-|-
-|6.
-|El remo está roto.
-|-
-|7.
-|La silla es alta.
-|-
-|8.
-|La vaca duerme.
-|-
-|9.
-|El león corre.
-|-
-|10.
-|El pollo salta.
-|}
-{| class="wikitable" style="width:65%; margin:1em auto 1em auto"
-|+Serie 1. Opción 2
-! style="width:15%"| Número
-!Oración
-|-
-|1.
-|Lolo camina lento.
-|-
-|2.
-|Ella juega pelota.
-|-
-|3.
-|La música es bonita.
-|-
-|4.
-|Ella lee mucho.
-|-
-|5.
-|Me gusta escribir.
-|-
-|6.
-|Hoy es lunes.
-|-
-|7.
-|El niño corre.
-|-
-|8.
-|El loro habla.
-|-
-|9.
-|La luz brilla.
-|-
-|10.
-|El libro es bonito.
-|}
-{| class="wikitable" style="width:65%; margin:1em auto 1em auto"
-|+Serie 1. Opción 3
-! style="width:15%"| Número
-!Oración
-|-
-|1.
-|Felipe es grande.
-|-
-|2.
-|Daniel corre.
-|-
-|3.
-|Dina estudia mucho.
-|-
-|4.
-|Pepe es corredor.
-|-
-|5.
-|Sonia dibuja.
-|-
-|6.
-|El sol brilla.
-|-
-|7.
-|Lisa es rápida.
-|-
-|8.
-|Dame mi libro.
-|-
-|9.
-|El niño juega.
-|-
-|10.
-|El perro salta.
-|}
-{| class="wikitable" style="width:65%; margin:1em auto 1em auto"
-|+Serie 1. Opción 4
-! style="width:15%"| Número
-!Oración
-|-
-|1.
-|La mesa es azul.
-|-
-|2.
-|La jirafa es alta.
-|-
-|3.
-|Los niños caminan.
-|-
-|4.
-|Las niñas corren.
-|-
-|5.
-|La pelota es roja.
-|-
-|6.
-|El sapo salta.
-|-
-|7.
-|Nina come fruta.
-|-
-|8.
-|La rosa es linda.
-|-
-|9.
-|Beto escribe.
-|-
-|10.
-|El gato duerme.
-|}
-==== Serie 2 ====
-{| class="wikitable" style="width:75%; margin:1em auto 1em auto"
-|+Serie 2. Opción 1
-! style="width:15%" | Número
-! Oración
-! style="width:40%"|
-|-
-|1.
-|El lago es azul.
-|
-|-
-|2.
-|La montaña está lejos.
-|
-|-
-|3.
-|Tito corre rápido.
-|
-|-
-|4.
-|La bolsa es negra.
-|
-|-
-|5.
-|El bus es largo.
-|
-|-
-|6.
-|Ella escribe cartas.
-|
-|-
-|7.
-|Ellos leen cuentos.
-|
-|-
-|8.
-|La carreta es negra.
-|
-|-
-|9.
-|La maceta es café.
-|
-|-
-|10.
-|Los niños corren.
-|
-|}
-{| class="wikitable" style="width:75%; margin:1em auto 1em auto"
-|+Serie 2. Opción 2
-! style="width:15%" | Número
-! Oración
-! style="width:40%"|
-|-
-|1.
-|El joven está bien.
-|
-|-
-|2.
-|Los niños comen.
-|
-|-
-|3.
-|Elsa juega mucho.
-|
-|-
-|4.
-|El libro es bonito.
-|
-|-
-|5.
-|Lala escribe un cuento.
-|
-|-
-|6.
-|La luna es grande.
-|
-|-
-|7.
-|Rita dice palabras.
-|
-|-
-|8.
-|El bebé habla.
-|
-|-
-|9.
-|Ella escucha música alegre.
-|
-|-
-|10.
-|Ellos barren la clase.
-|
-|}
-{| class="wikitable" style="width:75%; margin:1em auto 1em auto"
-|+Serie 2. Opción 3
-! style="width:15%" | Número
-! Oración
-! style="width:40%"|
-|-
-|1.
-|Nosotros estudiamos.
-|
-|-
-|2.
-|Escribí mi tarea.
-|
-|-
-|3.
-|Mi gato duerme.
-|
-|-
-|4.
-|El carro corre.
-|
-|-
-|5.
-|Lisa lee un libro.
-|
-|-
-|6.
-|Mateo escribe un cuento.
-|
-|-
-|7.
-|Ellos juegan pelota.
-|
-|-
-|8.
-|Mario ama a su perro.
-|
-|-
-|9.
-|Ana juega en el patio.
-|
-|-
-|10.
-|La silla es blanca.
-|
-|}
-{| class="wikitable" style="width:75%; margin:1em auto 1em auto"
-|+Serie 2. Opción 4
-! style="width:15%" | Número
-! Oración
-! style="width:40%"|
-|-
-|1.
-|El sapo salta.
-|
-|-
-|2.
-|El gato duerme.
-|
-|-
-|3.
-|Luis corre en el patio.
-|
-|-
-|4.
-|La pelota es roja.
-|
-|-
-|5.
-|Me lavé los dientes.
-|
-|-
-|6.
-|La jirafa es alta.
-|
-|-
-|7.
-|Mi papá lee.
-|
-|-
-|8.
-|El tren corre.
-|
-|-
-|9.
-|Lisa come frijoles.
-|
-|-
-|10.
-|El carro es largo.
-|
-|}
-==== Serie 3 ====
-Escriba sobre los juguetes, lo más rápido que pueda, sin cometer errores. Tiene un minuto.
-Escriba sobre el recreo, lo más rápido que pueda, sin cometer errores. Tiene un minuto.
+{{Anterior-siguiente|anterior=Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 1. Primero Primaria/Nivel 1.3|siguiente=Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 2. Segundo Primaria/Nivel 2.1}}
-Escriba sobre su casa, lo más rápido que pueda, sin cometer errores. Tiene un minuto.
-Escriba sobre las frutas, lo más rápido que pueda, sin cometer errores. Tiene un minuto.
-==== Serie 4 ====
-{| style="width:100%; text-align:center; font-size:115%"
-|-
-| style="width:10%" | 1.
-| style="width:10%" | es
-|
-| style="width:10%" | amarillo
-|
-| style="width:10%" | sol
-|
-| style="width:10%" |
-|
-| style="width:10%" |
-|-
-|
-|'''El'''
-| colspan="8" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 2.
-| style="width:10%" |son
-|
-| style="width:10%" |pequeños
-|
-| style="width:10%" |pies
-|
-| style="width:10%" |
-|
-| style="width:10%" |
-|-
-|
-|'''Mis'''
-| colspan="8" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 3.
-| style="width:10%" |lejos
-|
-| style="width:10%" |está
-|
-| style="width:10%" |estrella
-|
-| style="width:10%" |
-|
-| style="width:10%" |
-|-
-|
-|'''La'''
-| colspan="8" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 4.
-| style="width:10%" |contenta
-|
-| style="width:10%" |niña
-|
-| style="width:10%" |está
-|
-| style="width:10%" |
-|
-| style="width:10%" |
-|-
-|
-|'''Esa'''
-| colspan="8" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 5.
-| style="width:10%" |son
-|
-| style="width:10%" |galletas
-|
-| style="width:10%" |saladas
-|
-| style="width:10%" |
-|
-| style="width:10%" |
-|-
-|
-|'''Estas'''
-| colspan="8" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 6.
-| style="width:10%" |es
-|
-| style="width:10%" |flor
-|
-| style="width:10%" |bella
-|
-| style="width:10%" |
-|
-| style="width:10%" |
-|-
-|
-|'''Esta'''
-| colspan="8" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 7.
-| style="width:10%" |nuevos
-|
-| style="width:10%" |libros
-|
-| style="width:10%" |son
-|
-| style="width:10%" |
-|
-| style="width:10%" |
-|-
-|
-|'''Nuestros'''
-| colspan="8" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 8.
-| style="width:10%" |está
-|
-| style="width:10%" |montaña
-|
-| style="width:10%" |cerca
-|
-| style="width:10%" |
-|
-| style="width:10%" |
-|-
-|
-|'''La'''
-| colspan="8" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 9.
-| style="width:10%" |ovejas
-|
-| style="width:10%" |mansas
-|
-| style="width:10%" |parecen
-|
-| style="width:10%" |
-|
-| style="width:10%" |
-|-
-|
-|'''Estas'''
-| colspan="8" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 10.
-| style="width:10%" |estudiosas
-|
-| style="width:10%" |son
-|
-| style="width:10%" |amigas
-|
-| style="width:10%" |
-|
-| style="width:10%" |
-|-
-|
-|'''Mis'''
-| colspan="8" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 11.
-| style="width:10%" |están
-|
-| style="width:10%" |sabrosos
-|
-| style="width:10%" |tomates
-|
-| style="width:10%" |
-|
-| style="width:10%" |
-|-
-|
-|'''Estos'''
-| colspan="8" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 12.
-| style="width:10%" |grandes
-|
-| style="width:10%" |pollos
-|
-| style="width:10%" |son
-|
-| style="width:10%" |
-|
-| style="width:10%" |
-|-
-|
-|'''Esos'''
-| colspan="8" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 13.
-| style="width:10%" |limpia
-|
-| style="width:10%" |está
-|
-| style="width:10%" |casa
-|
-| style="width:10%" |
-|
-| style="width:10%" |
-|-
-|
-|'''Nuestra'''
-| colspan="8" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 14.
-| style="width:10%" |arriba
-|
-| style="width:10%" |libros
-|
-| style="width:10%" |están
-|
-| style="width:10%" |
-|
-| style="width:10%" |
-|-
-|
-|'''Nuestros'''
-| colspan="8" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 15.
-| style="width:10%" |pequeña
-|
-| style="width:10%" |es
-|
-| style="width:10%" |mesa
-|
-| style="width:10%" |
-|
-| style="width:10%" |
-|-
-|
-|'''Esta'''
-| colspan="8" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|}
-==== Serie 5 ====
-Otras opciones de dibujos para escribir oraciones
-{| style="width:100%; text-align:right"
-|- valign="bottom"
-|[[Archivo:El gato está sobre el techo.jpg|alt=El gato está sobre el techo|centro|sinmarco|120x120px|El gato está sobre el techo]]
-|1.
-| style="border-bottom:solid 1px black; width:100%" |
-|- valign="bottom"
-|[[Archivo:El niño y la niña llegan a la escuela.jpg|alt=El niño y la niña llegan a la escuela|centro|sinmarco|150x150px|El niño y la niña llegan a la escuela]]
-|2.
-| style="border-bottom:solid 1px black" |
-|- valign="bottom"
-|[[Archivo:El niño pone el pie sobre la pelota.jpg|alt=El niño pone el pie sobre la pelota|centro|sinmarco|150x150px|El niño pone el pie sobre la pelota]]
-|3.
-| style="border-bottom:solid 1px black" |
-|- valign="bottom"
-|[[Archivo:La niña se moja en la lluvia.jpg|alt=La niña se moja en la lluvia|centro|sinmarco|150x150px|La niña se moja en la lluvia]]
-|4.
-| style="border-bottom:solid 1px black" |
-|}
-=== Clave para calificar otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en la prueba para el estudiante ===
-==== Serie 1 ====
-{| class="wikitable" style="width:65%; margin:1em auto 1em auto"
-|+Serie 1. Opción 1
-! style="width:15%" | Número
-!Oración
-|-
-|1.
-|Tito nada bien. /Vien
-|-
-|2.
-|La rosa es roja./roza
-|-
-|3.
-|El mar es azul. /asul
-|-
-|4.
-|Sara mira la rana.
-|-
-|5.
-|Vamos a jugar. /bamos
-|-
-|6.
-|El remo está roto.
-|-
-|7.
-|La silla es alta. /siya
-|-
-|8.
-|La vaca duerme. /baca /vaka / baka
-|-
-|9.
-|El león corre. /korre/leon
-|-
-|10.
-|El pollo salta. /poio
-|}
-{| class="wikitable" style="width:65%; margin:1em auto 1em auto"
-|+Serie 1. Opción 2
-! style="width:15%" | Número
-!Oración
-|-
-|1.
-|Lolo camina lento. /kamina
-|-
-|2.
-|Ella juega pelota.
-|-
-|3.
-|La música es bonita. /musica/ vonita
-|-
-|4.
-|Ella lee mucho. /eia/eya
-|-
-|5.
-|Me gusta escribir. / escrivir
-|-
-|6.
-|Hoy es lunes. /oy/ oi
-|-
-|7.
-|El niño corre.
-|-
-|8.
-|El loro habla. /abla /avla/havla
-|-
-|9.
-|La luz brilla. /vrilla /vria /bria
-|-
-|10.
-|El libro es bonito. / livro/ vonito
-|}
-{| class="wikitable" style="width:65%; margin:1em auto 1em auto"
-|+Serie 1. Opción 3
-! style="width:15%" | Número
-!Oración
-|-
-|1.
-|Felipe es grande.
-|-
-|2.
-|Daniel corre.
-|-
-|3.
-|Dina estudia mucho.
-|-
-|4.
-|Pepe es corredor.
-|-
-|5.
-|Sonia dibuja. /divuja
-|-
-|6.
-|El sol brilla. /bria /vria /vrilla
-|-
-|7.
-|Lisa es rápida. /rapida
-|-
-|8.
-|Dame mi libro. /livro
-|-
-|9.
-|El niño juega.
-|-
-|10.
-|El perro salta.
-|}
-{| class="wikitable" style="width:65%; margin:1em auto 1em auto"
-|+Serie 1. Opción 4
-! style="width:15%" | Número
-!Oración
-|-
-|1.
-|La mesa es azul/asul.
-|-
-|2.
-|La jirafa es alta.
-|-
-|3.
-|Los niños caminan. /kaminan
-|-
-|4.
-|Las niñas corren.
-|-
-|5.
-|La pelota es roja.
-|-
-|6.
-|El sapo salta.
-|-
-|7.
-|Nina come fruta. /kome
-|-
-|8.
-|La rosa es linda. /roza
-|-
-|9.
-|Beto escribe. /Veto/ escrive
-|-
-|10.
-|El gato duerme.
-|}
-==== Serie 4 ====
-{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto; width:85%"
-! No.
-! Oración
-|-
-| 1.
-| El sol es amarillo. /El sol, amarillo es. / El sol amarillo es.
-|-
-| 2.
-| Mis pies son pequeños. / Mis pies, pequeños son. / Mis pies pequeños son.
-|-
-| 3.
-| La estrella está lejos. / La estrella, lejos está. / La estrella lejos está/
-|-
-| 4.
-| Esa niña está contenta. / Esa niña, contenta está. / Esa niña contenta está.
-|-
-| 5.
-| Estas galletas son saladas. / Estas galletas, saladas son. /Estas galletas saladas son.
-|-
-| 6.
-| Esta flor es bella. /Esta flor, bella es. / Esta flor, bella es. / Esta flor bella es.
-|-
-| 7.
-| Nuestros libros son nuevos. / Nuestros libros, nuevos son. / Nuestros libros nuevos son.
-|-
-| 8.
-| La montaña está cerca. / La montaña, cerca está. / La montaña cerca está.
-|-
-| 9.
-| Estas ovejas parecen mansas. / Estas ovejas, mansas parecen. /Estas ovejas mansas parecen.
-|-
-| 10.
-| Mis amigas son estudiosas. / Mis amigas, estudiosas son. / Mis amigas estudiosas son.
-|-
-| 11.
-| Estos tomates están sabrosos. / Estos tomates, sabrosos están. / Estos tomates sabrosos están.
-|-
-| 12.
-| Esos pollos son grandes. / Esos pollos, grandes son. / Esos pollos grandes son.
-|-
-| 13.
-| Nuestra casa está limpia. / Nuestra casa, limpia está. / Nuestra casa limpia está.
-|-
-| 14.
-| Nuestros libros están arriba. / Nuestros libros, arriba están. / Nuestros libros están arriba.
-|-
-| 15.
-| Esta mesa es pequeña. / Esta mesa, pequeña es. / Esta mesa pequeña es.
-|}
-{{Descargas EBC de escritura|nivel=2.2|color=azul|prueba=https://docs.google.com/document/d/1sNwjQZHJTFNBT9SzW1DC6pqv2kIK0jo56GMpq3fodFI/edit?usp=sharing|otros=https://docs.google.com/document/d/1qLV9PURkD-jNfpYbTkR6vQfs-g_DN22ElD4cFdEV-kM/edit?usp=sharing|registro=https://docs.google.com/spreadsheets/d/1X3c8qBE9w7Lwmx3L8XxGXEch9SqsJOwPi0RpRou-E7U/edit?usp=sharing}}
-== Nivel 2.3 ==
-=== Ficha técnica ===
-{| class="wikitable"
-! style="width:20%"| Grado
-! style="width:20%"| Trimestre
-! style="width:20%" colspan="2"| Agrupamiento
-! style="width:20%"| Tiempo de prueba
-! style="width:20%"| Materiales
-|-
-|Segundo primaria
-|Tercero (septiembre)
-| colspan="2" rowspan="1" |Toda la clase al mismo tiempo
-|30 minutos
-|Cuaderno/hojas, lápiz o lapicero, cronómetro
-|-
-! colspan="6" rowspan="1" |VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO NACIONAL BASE
-|-
-! Competencia de grado
-! colspan="2" rowspan="1" |Indicadores de logro
-! colspan="3" rowspan="1" |Contenidos
-|-
-|4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.*
-| colspan="2" rowspan="1" |4.2. Demuestra fluidez* en su lectura oral.*
-| colspan="3" rowspan="1" |4.2.1. Reconocimiento instantáneo de palabras seleccionadas.
-.2.6. Diferenciación entre palabras que se confunden fácilmente por su forma.
-.2.7. Lectura oral de oraciones* y párrafos con las palabras que los y las estudiantes reconocen instantáneamente.*
-|-
-| colspan="1" rowspan="2" |5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.
-| colspan="2" rowspan="1" |5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito.
-| colspan="3" rowspan="1" |5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, trazo de letras, entre otros.
-.1.2. Direccionalidad al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo).
-.1.3. Linealidad al escribir (dirección izquierda - derecha). 5.1.4. Espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
-|-
-| colspan="2" rowspan="1" |5.2. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito.
-| colspan="3" rowspan="1" |5.2.1. Clasificación de palabras que nombran (sustantivos). 5.2.2. Clasificación de palabras que describen (adjetivos). 5.2.4. Identificación de palabras que indican acción, sensación, estado y emoción en tiempo presente y pasado.
-.2.5. Identificación de las partes de la oración: Sujeto y Predicado.
-.2.6. Uso del punto al final de las oraciones* y de los párrafos que escribe.
-.2.8. Identificación de oraciones declarativas.
-.2.14. Formulación de oraciones y párrafos que reflejen concordancia de género y de número según la lengua materna.
-.2.16. Diferenciación entre letras mayúsculas y minúsculas.
-.2.17. Uso de la letra mayúscula al iniciar la oración, el párrafo y al escribir nombres propios.
-|-
-| 7. Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma.
-| colspan="2" | 7.2. Caracteriza los elementos presentes en textos literarios.
-| colspan="3" | 7.2.5. Características del texto literario (recrea la realidad desde un punto de vista personal y refleja la subjetividad del autor).
-.1.4. Distribución de la información en diferentes párrafos atendiendo al tema: ideas principales y secundarias.
-|-
-! colspan="6" | ASPECTOS EVALUADOS
-|-
-! rowspan="1" |Qué
-! colspan="2" |Para qué
-! colspan="3" |Cómo
-|-
-| rowspan="2" |La codificación* de palabras en un párrafo
-| colspan="2" |Para verificar que los estudiantes pueden codificar las palabras de oraciones*.
-| colspan="3" |El estudiante debe escribir, mediante dictado, un párrafo corto.
-|-
-| colspan="2" |Para verificar que los estudiantes ya lograron la automaticidad del trazo que les ayude a expresarse por escrito.
-| colspan="3" |El estudiante debe escribir en un minuto todas las palabras que le sean posibles en torno a un tema dado.
-|-
-| rowspan="1" |La escritura a mano con legibilidad*
-| colspan="2" |Para verificar que los estudiantes avanzan en la escritura a mano con legibilidad.
-| colspan="3" |El estudiante escribe, mediante copia, palabras en un párrafo.
-|-
-| rowspan="1" |Complejidad sintáctica* o combinación de palabras
-| colspan="2" |Para verificar que los estudiantes avanzan en la combinación de palabras para crear diversas estructuras sintácticas.
-| colspan="3" |Mediante la combinación de palabras para producir oraciones simples formadas por sujeto y predicado.
-|-
-| rowspan="1" |Coherencia* y cohesión*
-| colspan="2" |Para verificar que el relato que escriben los estudiantes esté relacionado con el dibujo y que las dos oraciones que escriben tienen sentido al leerlas juntas.
-| colspan="3" rowspan="2" |Mediante la redacción de una historia (de al menos dos oraciones) con base en un dibujo.
-|-
-| rowspan="1" |Ortografía *
-| colspan="2" |Comprobar que las oraciones que escriben inician con mayúscula y terminan con punto.
-|}
-=== ¿Cómo aplicar esta prueba? ===
-<ol type="1">
-<li>'''Pida a los niños que escriban su nombre, la fecha, su clave y establecimiento'''.</li>
-<li>'''Pídales que completen la serie 1.''' Para eso, diga a sus estudiantes: <br>''Ahora, les diré un párrafo y ustedes lo escribirán en las líneas de abajo. Empecemos.''<br>'''Diga las siguientes oraciones en el orden indicado a continuación:'''<br>''Lola usa botas. Las botas son negras. Las botas son de plástico. Lola es mi hermana.''</li>
-<li>'''Cuando terminen la primera serie, prepare el cronómetro.''' Luego, diga:<br>A''hora, vamos a completar la segunda serie. Copien el párrafo que se les presenta. Tienen un minuto. Si alguien termina antes, quédese en silencio. Yo les voy a medir el tiempo. Listos para empezar.''<br>'''Cuando trascurra un minuto, pídales que levanten el lápiz o lapicero.'''</li>
-<li>'''Cuando terminen la segunda serie, mantenga el cronómetro a la mano.''' Luego, diga: <br>''Ahora, vamos a completar la tercera serie. Escriban correctamente todo lo que puedan sobre el tema Mi familia. Tienen un minuto. Yo les voy a medir el tiempo. Listos para empezar. Pueden empezar ahora.''<br>Cuando trascurra un minuto, dígales que levanten el lápiz o lapicero.</li>
-<li>'''Cuando terminen la tercera serie, diga:''' <br>''Ahora, vamos a completar la cuarta serie. En el ejemplo tienen cinco palabras:'' '''vigila''' '''estos''' '''Aquel''' '''campo''' '''policía'''. (Ejemplifique usted con varias combinaciones): ''estos policía campo''. (Explíqueles que esta combinación no tiene sentido). Tampoco sería correcto: ''campo policía aquel vigila''. Sí podría ser: ''Aquel policía vigila''. (Escríbala en el pizarrón). <br>''Ahora, como está en el ejemplo, escriban las oraciones. Recuerden empezar con mayúscula y terminar con punto.''</li>
-<li>'''Cuando terminen la cuarta serie, diga:''' ''Ahora, vamos a completar la quinta serie. En esta serie van a encontrar un dibujo. Deben escribir en las líneas que están abajo de cada dibujo una historia formada por varias oraciones. Por ejemplo, si tuvieran un dibujo de un niño jugando en el patio de una escuela, ustedes podrían escribir:'' <b>Beto está en la escuela y es la hora del recreo. Él salió a jugar, pero no vio a sus compañeros. Luego, los encontró y se puso a jugar. ''Recuerden que tienen que contar la historia con base en el dibujo. Empecemos.'' </li>
-</ol><div style="width:50%; margin:1em auto 1em auto; border-radius:0 12px 0 12px; background-color:#2c6199; color:white; font-size:120%; padding:8px;">
-'''Para evitar cansancio en los niños, puede aplicar un día las series 1 a 3. Al otro día, puede aplicar las series 4 y 5.'''
-</div>
-=== Prueba de escritura ===
-{| style="width:100%;"
-|+'''PRUEBA DE ESCRITURA'''
-'''Nivel 2.1'''
-|Nombre:
-| style="width:40%; border-bottom:1px solid black" |
-| Fecha:
-| style="width:20%; border-bottom:1px solid black" |
-|Clave:
-| style="width:20%; border-bottom:1px solid black" |
-|-
-| Establecimiento:
-| colspan="5" style="border-bottom:1px solid black" |
-|-
-| colspan="6" |'''Serie 1.''' Escriba el párrafo que le dictaré.
-{| style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; text-align:center"
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|}
-|-
-| colspan="6" |'''Serie 2.''' Copie en las líneas el siguiente párrafo. Tiene un minuto.
-<nowiki><span style="font-size:130%">Estela tiene un gato. El gato es de color café. El gato es dormilón. El gato mueve alegre la cola. </span></nowiki>
-{| style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; text-align:center"
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|}
-|-
-| colspan="6" |'''Serie 3.''' Escriba sobre su familia, lo más rápido que pueda, sin cometer errores. Tiene un minuto.
-{| style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; text-align:center"
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|}
-|-
-| colspan="6" |'''Serie 4.''' Primero, lea las palabras que se le presentan. Siempre son cinco. Elija tres pensando cuáles son esas tres palabras que podrían entenderse bien si van juntas. Después, escríbalas en orden en la línea de abajo, como se hace en el ejemplo. Recuerde iniciar la oración con mayúscula y escribir punto al final. Lea el ejemplo.
-{| style="width:100%; text-align:center; font-size:115%"
-|-
-| colspan="10" style="texty-align:left" |'''Ejemplo'''
-|-
-| style="width:10%" |
-| style="width:10%" | vigila
-|
-| style="width:10%" | estos
-|
-| style="width:10%" | Aquel
-|
-| style="width:10%" | campo
-|
-| style="width:10%" | policía
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | Aquel policía vigila.
-|-
-| style="width:10%" | 1.
-| style="width:10%" | sol
-|
-| style="width:10%" | tus
-|
-| style="width:10%" | brilla
-|
-| style="width:10%" | mesas
-|
-| style="width:10%" | el
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 2.
-| style="width:10%" |alumnos
-|
-| style="width:10%" |corren
-|
-| style="width:10%" |el
-|
-| style="width:10%" |viento
-|
-| style="width:10%" |aquellas
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 3.
-| style="width:10%" |una
-|
-| style="width:10%" |estornuda
-|
-| style="width:10%" |los
-|
-| style="width:10%" |señora
-|
-| style="width:10%" |niño
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 4.
-| style="width:10%" |corazones
-|
-| style="width:10%" |una
-|
-| style="width:10%" |sombrero
-|
-| style="width:10%" |laten
-|
-| style="width:10%" |nuestros
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 5.
-| style="width:10%" |pasa
-|
-| style="width:10%" |moto
-|
-| style="width:10%" |tren
-|
-| style="width:10%" |mis
-|
-| style="width:10%" |un
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 6.
-| style="width:10%" |campana
-|
-| style="width:10%" |pan
-|
-| style="width:10%" |suena
-|
-| style="width:10%" |nuestros
-|
-| style="width:10%" |aquella
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 7.
-| style="width:10%" |señoras
-|
-| style="width:10%" |duerme
-|
-| style="width:10%" |las
-|
-| style="width:10%" |ríen
-|
-| style="width:10%" |aquel
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 8.
-| style="width:10%" |bebé
-|
-| style="width:10%" |moto
-|
-| style="width:10%" |corre
-|
-| style="width:10%" |el
-|
-| style="width:10%" |bosteza
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 9.
-| style="width:10%" |estos
-|
-| style="width:10%" |gallina
-|
-| style="width:10%" |las
-|
-| style="width:10%" |cacarean
-|
-| style="width:10%" |carro
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|-
-| style="width:10%" | 10.
-| style="width:10%" |el
-|
-| style="width:10%" |relincha
-|
-| style="width:10%" |aviones
-|
-| style="width:10%" |tus
-|
-| style="width:10%" |caballo
-|-
-| colspan="10" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" |
-|}
 [[Categoría:Escritura]]
 [[Categoría:Evaluación]]
-|-
-| colspan="6" | [[Archivo:La niña juega futbol en la escuela.jpg|alt=La niña juega futbol en la escuela|centro|sinmarco|250x250px|La niña juega futbol en la escuela]]'''Serie 5.''' Observe el dibujo de la niña. Escriba una historia de lo que le pasó.
-{| style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; text-align:center"
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|-
-| style="height:2em; border-bottom:solid 1px black" |
-|}
-|-
-| colspan="6" |[[Categoría:Escritura]]
-[[Categoría:Evaluación]]
-|}
-=== Instructivo para calificar la prueba ===
-=== Registro ===
-=== Clave para completar el registro ===
-=== Sugerencias para la clase de escritura ===
-=== Otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en la prueba para el estudiante ===
-==== Serie 1 ====
-==== Serie 2 ====
-==== Serie 3 ====
-=== Clave para calificar otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en la prueba para el estudiante ===
-==== Serie 1 ====
-==== Serie 2 ====
-==== Serie 3 ====