Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 3. Tercero Primaria/Nivel 3.1

Ficha técnica

Grado	Trimestre		Agrupamiento		Tiempo de prueba		Materiales
Tercero primaria	Primero (marzo)		Toda la clase al mismo tiempo		60 minutos		Cuaderno/hojas, lápiz o lapicero
VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO NACIONAL BASE
Competencia de grado	Indicadores de logro			Contenidos
5. Expresa sus ideas por escrito utilizando la estructura de las palabras y las modificaciones que sufren en su relación con las demás.	5.1. Atiende las variaciones de las palabras (género, número, tiempo, persona) al redactar oraciones y párrafos.			5.1.1. Categorización de las palabras que nombran (sustantivos). 5.1.2. Identificación del elemento que indica género en sustantivos dados. 5.1.3. Identificación del elemento que indica número en sustantivos dados. 5.1.4. Identificación de palabras que describen (adjetivos). 5.1.7. Identificación, en verbos determinados, del elemento que indica tiempo presente, pasado y futuro en el caso del Español. 5.1.8. Formulación de oraciones en las que se repite el orden lógico (sustantivo + adjetivo + verbo en idioma Español
	5.4. Aplica las normas del idioma (organización lógica de la información) al elaborar párrafos o historias.			5.4.1. Identificación del tema alrededor del cual se redacta un párrafo o un conjunto de párrafos que conforman una historia. 5.4.2. Ubicación de la idea principal y de las ideas que la apoyan en los párrafos que redacta. 5.4.3. Inclusión de oraciones que indican el inicio, el desarrollo y el final en párrafos que redacta. 5.4.4. Utilización de oraciones declarativas, interrogativas y exclamativas en narraciones y descripciones. 5.4.5. Inclusión de negación o afirmación en los párrafos o historias que redacta. 5.4.6. Utilización de los elementos convencionales para escribir: lugar de las letras y palabras sobre el renglón, uso de márgenes, espacios entre letras dentro de la palabra, espacios entre las palabras en un párrafo, etc.
7. Redacta textos con diferentes propósitos apegándose a las normas del idioma.	7.1. Elabora textos en los que describe o narra sus experiencias.			7.1.1 Utilización de diferentes tipos de oración (exclamativa, negativa e interrogativa) en la producción de textos escritos. 7.1.4. Reconocimiento de que un texto narrativo cuenta una historia formada por elementos como: orden climático, (SIC) reorganización de detalles, relación causa y efecto. 7.1.5. Diferenciación entre una narración basada en hechos y personajes reales y una basada en hechos y personajes imaginarios. 7.1.6. Interpretación del contenido de diferentes tipos de narraciones: fábulas, anécdotas, cuentos regionales, entre otras. 7.1.9. Determinación del inicio, desarrollo y final de una historia para ser redactada.
ASPECTOS EVALUADOS
Qué		Para qué				Cómo
En este nivel se evalúa si el estudiante puede formar una oración simple* con verbo transitivo (S+V+CD).		Para verificar que los estudiantes pueden formar oraciones simples transitivas (S+V+CD).				En la serie se presenta al estudiante varias palabras que al combinarlas pueden formar una oración simple transitiva.
Se evalúa si el estudiante puede identificar la coherencia* de un párrafo.		Para verificar que los estudiantes reconocen cuando un texto no es coherente porque hay una oración que le resta coherencia. Un texto es coherente cuando presenta ideas que están relacionadas entre sí.				Se le presenta al estudiante un párrafo. Debe leer detenidamente las oraciones que lo forman e identificar la oración que no pertenece al párrafo porque trata de otro tema.
Redacción de una historia (de al menos un párrafo) con base en una historieta de 3 eventos ordenados.		Para verificar que los estudiantes redactan un cuento*, historia o narración corta (al menos un párrafo) con inicio, nudo y desenlace; además, la historia le sucede a un personaje principal y las acciones se muestran en forma lógica como aparecen en las ilustraciones.				El estudiante observa las ilustraciones de los tres eventos ordenados, luego, redacta un cuento, historia o narración de al menos un párrafo, alrededor del personaje principal y de tal manera que las acciones estén organizadas de la forma lógica en que suceden.
		Para verificar que usan punto al final de las oraciones y mayúscula inicial en los textos que escriben.

Consulte y descargue aquí las pruebas, registros y otros ítems para este nivel. Prueba de escritura nivel 3.1 | Otros ítems nivel 3.1 | Registro nivel 3.1

¿Cómo aplicar esta prueba?

1. Pida a los niños que escriban su nombre, la fecha, su clave y establecimiento.
2. Pídales que completen la serie 1. Diga: En el ejemplo tienen seis palabras: aquella, rompe, un, pasea, vidrio, pelota. Ejemplifique con varias combinaciones como esta: aquella vidrio rompe. Explique que esta combinación no tiene sentido. Tampoco podría ser: un pelota pasea. Sí podría ser: Aquella pelota rompe un vidrio. (Escríbala usted en el pizarrón). Ahora, como está en el ejemplo, escriban la oración. Recuerden empezar con mayúscula y terminar con punto.
3. Cuando terminen la primera serie, diga: Ahora, vamos a completar la segunda serie. Deben seleccionar aquella oración* que no pertenece al párrafo porque trata de otro tema. Veamos el ejemplo. Allí hay cinco oraciones:
1. La profesora nos explicó la forma correcta de hacer sumas. b. Nos dijo que sumar es algo que haremos toda la vida.
2. En casi cualquier cosa que se haga, se necesita sumar.
3. Mi primo me contó que aprender a restar es fácil.
4. Por eso, es importante que aprendamos bien a hacer sumas.

Si leemos las oraciones, nos podremos dar cuenta de que casi todas tratan sobre la suma, menos una: Mi primo me contó que aprender a restar es fácil. Esta es la oración que no pertenece al párrafo. Por eso, se escribe esta oración en la línea de abajo. Ahora, identifiquen las demás.

Cuando terminen la segunda serie, diga: Ahora, vamos a completar la tercera serie. Esta es la última. En esta serie van a encontrar tres dibujos que juntos cuentan una historia. Deben escribirla en las líneas que están abajo. Cuenten qué pasó, dónde y cuándo pasó, y todos los detalles que quieran para que quien lea entienda la historia que ustedes van a escribir. Empecemos. (No presione con el tiempo, déjelos pensar y escribir su historia. Si nota que alguien no escribe, motívelo a hacerlo).

Para evitar cansancio en los niños, aplique un día las series 1 y 2. Al otro, aplique las series 3 y 4.

Prueba de escritura

PRUEBA DE ESCRITURA Nivel 3.1

Nombre:		Fecha:		Clave:
Establecimiento:
Serie 1. Primero, lea las palabras que se le presentan. Elija las que podrían entenderse bien si van juntas. En algunos casos, pueden ser cuatro palabras las que combinan, en otros, cinco palabras, según la oración. Después, escríbalas en orden, en la línea de abajo, como se hace en el ejemplo. Recuerde iniciar la oración con mayúscula y escribir punto al final. Lea el ejemplo.
Ejemplo vigila estos Aquel campo policía Aquel policía vigila. 1. sol tus brilla mesas el 2. alumnos corren el viento aquellas 3. una estornuda las señora niño 4. corazones una sombrero laten nuestros 5. pasa moto tren mis un 6. campana pan suena nuestros aquella 7. señoras duerme las ríen aquel 8. bebé moto corre el bosteza 9. estos gallinas las cacarean carro 10. el relincha aviones tus caballo
Serie 2. A continuación, se le presentan varios párrafos. Identifique la oración que no pertenece al párrafo porque trata de otro tema. Luego, escríbala en la línea de abajo. Lea el ejemplo. La profesora nos explicó la forma correcta de hacer sumas. Nos dijo que sumar es algo que haremos toda la vida. En casi cualquier cosa que se haga, se necesita sumar. Mi primo me contó que le gusta la historia. Por eso, es importante que aprendamos bien a hacer sumas. Mi primo me contó que le gusta la historia. A mi hermana le gustan los deportes. Ella juega básquetbol. También juega volibol. Ella ve televisión todos los días. Lucas escucha todo tipo de música. A veces, cuando está alegre, oye cum- bia. Su lugar favorito es la casa de su tía. Otros días, cuando quiere relajarse, escucha a Mozart. Mi tía nos visitará la siguiente semana. En clases, estamos estudiando los cuen- tos. Hemos leído varios cuentos. Ahora, debo escribir un cuento de un tema que me llame la atención. Los animales domésticos son aquellos que están acostumbrados a vivir y con- vivir con el ser humano. Algunos de los animales domésticos más comunes son el perro y el gato. Sin embargo, la montaña fue difícil de escalar. Mi animal doméstico favorito es el perro.
Serie 3. Observe los dibujos. Escriba un cuento que narre las acciones en el mismo orden que las imágenes.

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

La oración que tiene un solo predicado.

“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

Es un documento funcional, generalmente breve, que sirve para comunicarse por escrito en situaciones de la vida cotidiana.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.