Nivel 3.1

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Ficha técnica

Grado	Trimestre		Agrupamiento		Tiempo de prueba		Materiales
Tercero primaria	Primero (marzo)		Toda la clase al mismo tiempo		60 minutos		Cuaderno/hojas, lápiz o lapicero
VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO NACIONAL BASE
Competencia de grado	Indicadores de logro			Contenidos
5. Expresa sus ideas por escrito utilizando la estructura de las palabras y las modificaciones que sufren en su relación con las demás.	5.1. Atiende las variaciones de las palabras (género, número, tiempo, persona) al redactar oraciones y párrafos.			5.1.1. Categorización de las palabras que nombran (sustantivos). 5.1.2. Identificación del elemento que indica género en sustantivos dados. 5.1.3. Identificación del elemento que indica número en sustantivos dados. 5.1.4. Identificación de palabras que describen (adjetivos). 5.1.7. Identificación, en verbos determinados, del elemento que indica tiempo presente, pasado y futuro en el caso del Español. 5.1.8. Formulación de oraciones en las que se repite el orden lógico (sustantivo + adjetivo + verbo en idioma Español
	5.4. Aplica las normas del idioma (organización lógica de la información) al elaborar párrafos o historias.			5.4.1. Identificación del tema alrededor del cual se redacta un párrafo o un conjunto de párrafos que conforman una historia. 5.4.2. Ubicación de la idea principal y de las ideas que la apoyan en los párrafos que redacta. 5.4.3. Inclusión de oraciones que indican el inicio, el desarrollo y el final en párrafos que redacta. 5.4.4. Utilización de oraciones declarativas, interrogativas y exclamativas en narraciones y descripciones. 5.4.5. Inclusión de negación o afirmación en los párrafos o historias que redacta. 5.4.6. Utilización de los elementos convencionales para escribir: lugar de las letras y palabras sobre el renglón, uso de márgenes, espacios entre letras dentro de la palabra, espacios entre las palabras en un párrafo, etc.
7. Redacta textos con diferentes propósitos apegándose a las normas del idioma.	7.1. Elabora textos en los que describe o narra sus experiencias.			7.1.1 Utilización de diferentes tipos de oración (exclamativa, negativa e interrogativa) en la producción de textos escritos. 7.1.4. Reconocimiento de que un texto narrativo cuenta una historia formada por elementos como: orden climático, (SIC) reorganización de detalles, relación causa y efecto. 7.1.5. Diferenciación entre una narración basada en hechos y personajes reales y una basada en hechos y personajes imaginarios. 7.1.6. Interpretación del contenido de diferentes tipos de narraciones: fábulas, anécdotas, cuentos regionales, entre otras. 7.1.9. Determinación del inicio, desarrollo y final de una historia para ser redactada.
ASPECTOS EVALUADOS
Qué		Para qué				Cómo
En este nivel se evalúa si el estudiante puede formar una oración simple con verbo transitivo (S+V+CD).		Para verificar que los estudiantes pueden formar oraciones simples transitivas (S+V+CD).				En la serie se presenta al estudiante varias palabras que al combinarlas pueden formar una oración simple transitiva.
Se evalúa si el estudiante puede identificar la coherencia de un párrafo.		Para verificar que los estudiantes reconocen cuando un texto no es coherente porque hay una oración que le resta coherencia. Un texto es coherente cuando presenta ideas que están relacionadas entre sí.				Se le presenta al estudiante un párrafo. Debe leer detenidamente las oraciones que lo forman e identificar la oración que no pertenece al párrafo porque trata de otro tema.
Redacción de una historia (de al menos un párrafo) con base en una historieta de 3 eventos ordenados.		Para verificar que los estudiantes redactan un cuento, historia o narración corta (al menos un párrafo) con inicio, nudo y desenlace; además, la historia le sucede a un personaje principal y las acciones se muestran en forma lógica como aparecen en las ilustraciones.				El estudiante observa las ilustraciones de los tres eventos ordenados, luego, redacta un cuento, historia o narración de al menos un párrafo, alrededor del personaje principal y de tal manera que las acciones estén organizadas de la forma lógica en que suceden.
		Para verificar que usan punto al final de las oraciones y mayúscula inicial en los textos que escriben.

Consulte y descargue aquí las pruebas, registros y otros ítems para este nivel. Prueba de escritura nivel 3.1 | Otros ítems nivel 3.1 | Registro nivel 3.1

¿Cómo aplicar esta prueba?

1. Pida a los niños que escriban su nombre, la fecha, su clave y establecimiento.
2. Pídales que completen la serie 1. Diga: En el ejemplo tienen seis palabras: aquella, rompe, un, pasea, vidrio, pelota. Ejemplifique con varias combinaciones como esta: aquella vidrio rompe. Explique que esta combinación no tiene sentido. Tampoco podría ser: un pelota pasea. Sí podría ser: Aquella pelota rompe un vidrio. (Escríbala usted en el pizarrón). Ahora, como está en el ejemplo, escriban la oración. Recuerden empezar con mayúscula y terminar con punto.
3. Cuando terminen la primera serie, diga: Ahora, vamos a completar la segunda serie. Deben seleccionar aquella oración que no pertenece al párrafo porque trata de otro tema. Veamos el ejemplo. Allí hay cinco oraciones:
1. La profesora nos explicó la forma correcta de hacer sumas.
2. Nos dijo que sumar es algo que haremos toda la vida.
3. En casi cualquier cosa que se haga, se necesita sumar.
4. Mi primo me contó que aprender a restar es fácil.
5. Por eso, es importante que aprendamos bien a hacer sumas.

Si leemos las oraciones, nos podremos dar cuenta de que casi todas tratan sobre la suma, menos una: Mi primo me contó que aprender a restar es fácil. Esta es la oración que no pertenece al párrafo. Por eso, se escribe esta oración en la línea de abajo. Ahora, identifiquen las demás.

Cuando terminen la segunda serie, diga: Ahora, vamos a completar la tercera serie. Esta es la última. En esta serie van a encontrar tres dibujos que juntos cuentan una historia. Deben escribirla en las líneas que están abajo. Cuenten qué pasó, dónde y cuándo pasó, y todos los detalles que quieran para que quien lea entienda la historia que ustedes van a escribir. Empecemos. (No presione con el tiempo, déjelos pensar y escribir su historia. Si nota que alguien no escribe, motívelo a hacerlo).

Para evitar cansancio en los niños, aplique un día las series 1 y 2. Al otro, aplique las series 3 y 4.

Prueba de escritura

PRUEBA DE ESCRITURA Nivel 3.1

Nombre:		Fecha:		Clave:
Establecimiento:
Serie 1. Primero, lea las palabras que se le presentan. Elija las que podrían entenderse bien si van juntas. En algunos casos, pueden ser cuatro palabras las que combinan, en otros, cinco palabras, según la oración. Después, escríbalas en orden, en la línea de abajo, como se hace en el ejemplo. Recuerde iniciar la oración con mayúscula y escribir punto al final. Lea el ejemplo.
Ejemplo aquella rompe un pasea vidrio pelota Aquel pelota rompe un vidrio 1. las mira camina Carmen estrellas 2. las plantas riega duerme Mario 3. albañiles puente un llegan construyen unos 4. señor el corre sandías vende 5. clavo clava Manuel vive un 6. da salto vuela esa un gata 7. piedras río muchas viene lleva ese 8. pinta fruta sigue una Miguel 9. compra lámpara una José alegra 10. Juana su borrador llega busca
Serie 2. A continuación, se le presentan varios párrafos. Identifique la oración que no pertenece al párrafo porque trata de otro tema. Luego, escríbala en la línea de abajo. Lea el ejemplo. La profesora nos explicó la forma correcta de hacer sumas. Nos dijo que sumar es algo que haremos toda la vida. En casi cualquier cosa que se haga, se necesita sumar. Mi primo me contó que le gusta la historia. Por eso, es importante que aprendamos bien a hacer sumas. Mi primo me contó que le gusta la historia. A mi hermana le gustan los deportes. Ella juega básquetbol. También juega volibol. Ella ve televisión todos los días. Lucas escucha todo tipo de música. A veces, cuando está alegre, oye cumbia. Su lugar favorito es la casa de su tía. Otros días, cuando quiere relajarse, escucha a Mozart. Mi tía nos visitará la siguiente semana. En clases, estamos estudiando los cuentos. Hemos leído varios cuentos. Ahora, debo escribir un cuento de un tema que me llame la atención. Los animales domésticos son aquellos que están acostumbrados a vivir y convivir con el ser humano. Algunos de los animales domésticos más comunes son el perro y el gato. Sin embargo, la montaña fue difícil de escalar. Mi animal doméstico favorito es el perro.
Serie 3. Observe los dibujos. Escriba un cuento que narre las acciones en el mismo orden que las imágenes.

Instructivo para calificar la prueba

Complete el registro de calificaciones del estudiante. Anote lo solicitado en cada aspecto por evaluar. A continuación, se brindan las orientaciones para hacerlo.

1. Total de oraciones correctas en la serie 1. Verifique la cantidad de oraciones correctas según la clave, independientemente de la legibilidad.Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. Asigne 3 puntos por cada respuesta correcta, hasta un máximo de 30. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.

1	Carmen mira las estrellas.
2	Mario riega las plantas.
3	Unos albañiles construyen un puente.
4	El señor vende sandías.
5	Manuel clava un clavo.
6	Esa gata da un salto.
7	Ese río lleva muchas piedras. / Ese río lleva piedras.
8	Miguel pinta una fruta.
9	José compra una lámpara.
10	Juana busca su borrador.

2. Total de respuestas correctas en la serie 2. Verifique la cantidad de respuestas correctas según la clave, independientemente de la legibilidad. Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. Asigne 2.5 puntos por cada respuesta correcta, hasta un máximo de 10. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.

1	Ella ve televisión todos los días.
2	Su lugar favorito es la casa de su tía.
3	Mi tía nos visitará la siguiente semana.
4	Sin embargo, la montaña fue difícil de escalar.

3. Total de palabras escritas en la serie 3. Asigne 1 punto por cada 7 palabras hasta un máximo de 5 puntos, independientemente de la legibilidad y la ortografía (como falta de tildes o escritura inadecuada de palabras con b, v, c, s, z, g, j). Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde.
4. El texto escrito está alineado. Asigne 2 puntos si el texto está alineado, es decir, está escrito sin salirse de las líneas entre las cuales debe estar ubicado. Asigne 1 punto si presentan 1 o 2 errores.


Escriba “0” si el texto no aparece alineado porque las letras no ocupan el espacio entre las líneas, como en el siguiente caso en el que las letras j, g y p aparecen sobre la línea.



5. El texto escrito presenta adecuada separación entre palabras. Asigne 2 puntos si no hay ningún error por separación entre palabras, como se ve en el siguiente ejemplo. Asigne 1 punto si se presentan 1 o 2 errores.


Escriba “0” si se separa parte de la palabra por espacios en blanco, como pasa en el siguiente texto donde, por ejemplo, une las palabras “misueño” y “mipero”.


6. El texto escrito carece de rotaciones en el trazo. Asigne 2 puntos si no hay ningún error por rotación.
   

   Escriba “0” si en el texto aparecen, al menos, tres errores por rotación. Por ejemplo, b por d, p por q y otros. En el siguiente ejemplo, se escribe “plinca” por “brinca”.

   
7. El texto escrito carece de errores por adición de trazos. Asigne 2 puntos si en el texto no se agregan letras de más a las palabras, como se ve en el siguiente ejemplo. Asigne 1 punto si se presentan 1 o 2 errores.


Escriba “0” si el estudiante agrega al menos tres veces una o más letras a una palabra, como en la siguiente palabra donde agrega una “m”.


8. El texto escrito carece de errores por falta de trazos. Asigne 2 puntos si en el texto no hacen falta letras a las palabras. Asigne 1 punto si se presentan 1 o 2 errores.


Escriba “0” si el estudiante suprime, al menos, tres veces una o más letras a una palabra. Como en la siguiente palabra donde hace falta la a para que diga “gato”.


9. El cuento narra las acciones mostradas por las ilustraciones. Asigne 7 puntos si el texto del estudiante cuenta los tres sucesos descritos en las tres ilustraciones. De lo contrario, si la historia cuenta solamente lo que sucede en una o dos de las ilustraciones, asigne 3 puntos.
10. Las acciones aparecen ordenadas de la forma como aparecen en las imágenes. Asigne 7 puntos si hay una secuencia cronológica en las tres acciones. Observe el siguiente ejemplo de orden cronológico en la historia.

Una historia basada en esta historieta podría contar que un niño estaba corriendo en el patio de la escuela porque iba a comprar una tostada a la tienda. Cuando iba corriendo, se cayó. Después, llegó uno de sus compañeros y su maestra. Ellos lo ayudaron. Asigne 3 puntos si se cambia el orden de, al menos, uno de los dibujos.

11. En el inicio se dice quién es el personaje. Asigne 3 puntos si la historia empieza con la presentación del personaje o los personajes a los que le sucederán las acciones; por ejemplo, Había una vez, una niña que estaba sola en el patio de su escuela.
Si el inicio de la historia no presenta a uno de los personajes, escriba “0”.
12. En el nudo, el personaje se enfrenta a un problema que debe resolverse. Después de la presentación de los personajes en una situación inicial, la historia debe tener un nudo, que es la parte de la narración que describe un problema; por ejemplo: El niño estaba aburrido y no tenía nadie con quién platicar, por eso se sentía solo y triste. Muchas veces, el niño se sentía así, por lo que a veces no quería salir a recreo.
Si la historia escrita por su alumno tiene un nudo, problema o conflicto de la historia, asigne 3 puntos; de lo contrario, escriba “0”.
13. El desenlace cuenta cómo el personaje resolvió el problema del nudo. Escriba 3 puntos si la historia cuenta cómo se resuelve el problema según las ilustraciones. Por ejemplo, si dice Entonces, el niño empezó a llorar del dolor hasta que le pusieron una venda. Para que el final esté correcto, la historia no necesariamente tiene que terminar con felicidad. Si no tiene un desenlace, escriba “0”.
14. El párrafo tiene una secuencia cronológica, por lo que la historia cuenta los eventos en el orden en que sucedieron. En este aspecto, es importante que la narración presente lo sucedido en orden o siguiendo una secuencia cronológica. Un párrafo con secuencia cronológica puede ser así:
La niña caminaba en el patio. Entonces, vio que sus amigas estaban en el otro lado del patio. Pensó en ir a saludarlas, pero cuando iba para allá se encontró a Miguel. Miguel y María se saludaron y se pusieron a platicar. Decidieron que jugarían tenta y empezaron a correr. Cada una de las oraciones tiene sentido si se lee en el lugar en que está escrita. Si hay secuencia cronológica, asigne 7 puntos; de lo contrario, escriba “0”.
15. En el párrafo se incluyen palabras que ayudan al lector a saber en qué momento suceden (una tarde, ayer), o palabras para enlazar ideas (además, pero, etc.). Asigne 7 puntos si el texto tiene, al menos, dos palabras de enlace, aunque no aparezcan en la siguiente tabla donde se presentan algunos ejemplos. Después, se presenta un ejemplo de cómo se incluyen en un texto.

    Para qué se usan	Algunos ejemplos
    Para establecer relaciones temporales	Antes, anteriormente, después posteriormente, a continuación, luego, más tarde, ahora, actualmente, mientras, cuando, simultáneamente
    Para establecer relaciones espaciales	Aquí, allá, al lado, cerca, lejos, arriba, al costado, en este lugar, donde, debajo, dentro, encima
    Para indicar el orden de las ideas	En primer lugar, previamente, a continuación, anteriormente, luego, a posteriori, más adelante
    Cuando quiere ampliar las ideas presentadas	Además, y, de la misma manera, paralelamente, añadamos a esto, conjuntamente
    Para indicar oposición o contrariedad	Pero, si bien, pese a que, sin embargo, aunque, a pesar de que, empero, etc.
    Para ejemplificar	Así, de este modo, en otras palabras, es decir, esto es, con otras palabras, de esta manera, por ejemplo, para ejemplificar, o sea, lo que quiere decir, etc.

    

    Escriba “0” si la historia no incluye este tipo de palabras para relacionar las oraciones entre sí.

16. Cada párrafo está formado por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido, ya que no tienen mayúscula inicial o punto al final. Asigne 5 puntos cuando se comprenda que el texto está formado por oraciones, aunque no tengan puntos entre ellas. Por ejemplo, si aparece el siguiente texto: “Vino de viaje se fue a casa cenó con alegría”, donde hay tres oraciones que se identifican por el sentido, pero no hay signos de puntuación.
Escriba “0” si no se comprende lo que quieren decir las oraciones, aunque tengan una buena ortografía. El siguiente es un ejemplo de oraciones claramente identificadas con mayúscula inicial y punto final.


En el siguiente texto no hay puntos, pero se identifica, por el sentido, que una oración termina en libro y otra en escribiré.


17. Las oraciones inician con mayúscula.
Asigne 2 puntos si todas las oraciones del párrafo inician con una letra mayúscula. En el ejemplo que se muestra a continuación, las oraciones están bien identificadas con mayúsculas al inicio.


Escriba “0” si ninguna, 2 o 3 oraciones no empiezan con mayúscula.


18. Las oraciones tienen un punto al final.
Asigne 3 puntos si todas las oraciones tienen un punto al final.


Escriba “0” si ninguna, 2 o 3 oraciones no terminan con punto, como en el siguiente ejemplo donde no hay puntos.

Registro

	Apellidos y nombres	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	12	13	14	15	16	17	18	19
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Clave para completar el registro

Califique los ítems usando el instrumento de la página anterior, según el instructivo correspondiente.

Casilla	Aspecto por calificar	Punteo
1.	Complejidad sintáctica	3 puntos por cada respuesta correcta en la serie 1, según la clave. No más de 30 puntos.
2.	Coherencia temática	2.5 por cada respuesta correcta. No más de 10 puntos.
3.	Total de palabras escritas en la serie 3	1 punto por cada 7 palabras hasta un máximo de 5 puntos.
4.	Serie 3. El texto escrito está alineado.	2 puntos si se cumple el criterio; 1 punto si se presentan 1 o 2 errores.
5.	Serie 3. El texto escrito presenta adecuada separación entre palabras.	2 puntos si se cumple el criterio; 1 punto si se presentan 1 o 2 errores.
6.	Serie 3. El texto escrito carece de rotaciones en el trazo.	2 puntos si se cumple el criterio; 1 punto si se presentan 1 o 2 errores.
7.	Serie 3. El texto escrito carece de errores por adición de trazos.	2 puntos si se cumple el criterio; 1 punto si se presentan 1 o 2 errores.
8.	Serie 3. El texto escrito carece de errores por falta de trazos.	2 puntos si se cumple el criterio; 1 punto si se presentan 1 o 2 errores.
9.	Serie 3. La historia narra las acciones mostradas por las ilustraciones.	7 puntos si se cumple con el criterio.
10.	Serie 3. Las acciones aparecen ordenadas según como aparecen en las imágenes.	7 puntos si se cumple con el criterio.
11.	Serie 3. En el inicio se dice quién es el personaje.	3 puntos si se cumple con el criterio.
12	Serie 3. En el nudo, el personaje se enfrenta a un problema que debe resolverse.	3 puntos si se cumple con el criterio.
13.	Serie 3. El desenlace cuenta cómo el personaje resolvió el problema del nudo.	3 puntos si se cumple con el criterio.
14.	Serie 3. El párrafo tiene una secuencia cronológica, por lo que la historia cuenta los eventos en el orden en que sucedieron.	7 puntos si se cumple con el criterio.
15.	Serie 3. En el párrafo se incluyen palabras que ayudan al lector a saber en qué momento suceden, o palabras para enlazar ideas.	5 puntos si se cumple con el criterio.
16.	Serie 3. Cada párrafo está formado por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido porque no tie- nen mayúscula inicial o punto al final.	5 puntos si se cumple con el criterio.
17.	Serie 3. Las oraciones inician con mayúscula.	2 puntos si se cumple siempre con el criterio; 1 punto si se cumple en, al menos 3 casos.
18.	Serie 3. Las oraciones tienen un punto al final.	3 puntos si se cumple con el criterio; 2 si se cumple en, al menos, dos oraciones, y 1 punto si se cumple en una.
19	Total	100 puntos

Sugerencias para la clase de escritura

A continuación, se muestra la distribución del punteo. Los aspectos evaluados le informan sobre el desempeño de sus estudiantes en el aprendizaje de la escritura. Note los aspectos a los que se les asigna mayor porcentaje.

Porcentaje asignado a cada aspecto de la prueba del nivel 3.1

	Con la calificación total de la prueba, tendrá una visión global del avance de sus estudiantes. Además, para poder planificar la enseñanza del siguiente trimestre puede considerar el desempeño de los estudiantes según la guía que se presenta en la siguiente tabla.

Sugerencias para la clase de escritura según los resultados de los estudiantes en cada aspecto de la prueba

Serie de la prueba	Aspecto por calificar	Sugerencias para la enseñanza
1.	Combinación de oraciones. Complejidad sintáctica	Retroalimente este aspecto si los estudiantes no forman, al menos, 5 oraciones correctas. Para eso, haga prácticas con verbos transitivos, su significado y formación de oraciones con ellos. Recuerde usar oraciones simples, es decir, las formadas por sujeto, verbo y complemento directo.
2.	Coherencia temática. Serie 2	Si los estudiantes responden solo uno o dos casos correctos, retroalimente el tema. Para ello, ejercite con los estudiantes la formación de párrafos a partir de una idea principal. Use párrafos con una idea principal y, al menos, 3 ideas específicas relacionadas temáticamente con la idea principal.
3.	Total de palabras escritas en la serie 3.	Si los estudiantes no producen al menos 15 palabras, realice ejercicios de producción de textos diariamente. Recuerde enfatizar en estrategias para generar ideas o buscar información para los textos.
	Serie 3. El texto escrito está alineado.	Retroalimente este tema si los estudiantes presentan errores por alineación, separación entre palabras, rotación de letras, adición o supresión de trazos. Para ello, realice ejercicios de copia y ejercicios específicos para legibilidad de escritura a mano. Evite las planas.
	Serie 3. El texto escrito presenta adecuada separación entre palabras.
	Serie 3. El texto escrito carece de rotaciones en el trazo.
	Serie 3. El texto escrito carece de errores por adición de trazos.
	Serie 3. El texto escrito carece de errores por falta de trazos.
	Serie 3. La historia narra las acciones mostradas por las ilustraciones.	Retroalimente este tema si los estudiantes narran acciones distintas mostradas en las ilustraciones. También si no siguen el orden cronológico. Para ello, realice prácticas de redacción de narraciones, por lo menos, una vez a la semana, usando historietas. Explique qué es el orden cronológico de una narración, dé ejemplos y pida que escriban historias breves en orden cronológico. Puede iniciar las prácticas en forma oral.
	Serie 3. Las acciones aparecen ordenadas según como aparecen en las imágenes.
	Serie 3. El párrafo tiene una secuencia cronológica, por lo que la historia cuenta los eventos en el orden en que sucedieron.
	Serie 3. En el inicio se dice quién es el personaje.	La estructura de una narración es importante en la redacción. Si los estudiantes redactan narraciones sin alguna de sus partes, pídales que lean narraciones cortas y muéstreles cómo lo hace el autor. Luego, que ellos identifiquen solos cómo lo hacen otros narradores. Después, pídales que vuelvan a contar las narraciones. Finalmente, indíqueles que escriban sus propias versiones de las narraciones leídas.
	Serie 3. El desenlace cuenta cómo el personaje resolvió el problema del nudo.
	Serie 3. En el párrafo se incluyen palabras que ayudan al lector a saber en qué momento suceden, o palabras para enlazar ideas.	Retroalimente este tema si los estudiantes tienen dificultades para enlazar las ideas mediante nexos. Primero, pídales que identifiquen los nexos en textos de antologías o cuentos. Luego, realice ejercicios específicos para el uso de nexos para unir dos oraciones. Después, pídales que coloquen los nexos en un párrafo.
	Serie 3. Cada párrafo está formado por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido porque no tienen mayúscula inicial o punto al final.	En la escritura es fundamental la redacción de oraciones. También es importante que los estudiantes apliquen las normas ortográficas. Para apoyar a los alumnos en estos aprendizajes puede tomar dibujos y pedirles que expliquen qué está pasando en cada dibujo mediante una oración. Después, mediante dos oraciones hasta llegar a cinco oraciones por dibujo. Pida que coloquen punto al final de cada oración y mayúscula al inicio de cada una.
	Serie 3. Las oraciones inician con mayúscula.
	Serie 3. Las oraciones tienen un punto al final.

Otros ítems

A continuación, se ofrecen otras opciones de ítems que puede usar el docente en este nivel. Puede usar estos ítems en los siguientes casos:

1. Si ya aplicó el instrumento y quiere cambiar las series.
2. Si ya aplicó el instrumento y quiere cambiar alguna serie.
3. Si el instrumento tiene un ítem que está fuera del contexto de sus estudiantes.
4. Si al leer el instrumento y otras opciones de ítems ve que en esta sección hay ítems más adecuados para sus estudiantes.

Serie 1

1. Si no desea usar los ítems propuestos.

1.	niña		barrilete		su		duele		eleva		aquella
2.	pan		señora		alegra		la		come
3.	avanzan		aprenden		los		sumas		niños
4.	leyenda		una		nuestra		brilla		cuenta		maestra
5.	paga		duerme		helados		los		Mario
6.	sus		hermana		existe		junta		juguetes		mi
7.	recibe		está		noticia		buenas		mamá		mi
8.	marimba		mis		enferman		tocan		primos
9.	recita		un		llega		Marta		poema
10.	esa		Marco		silla		repara		habla
11.	receta		la		escribe		viene		doctor		nuestro
12.	su		trabaja		guarda		sombrero		papá
13.	sus		cuadernos		ríe		Pepe		forra
14.	vecino		su		adorna		sala		va		mi
15.	lleva		nadan		Tomás		comida		su

Serie 2

1. La tarea de matemática estaba fácil. Solo había que hacer unas sumas. El diccionario es fácil de usar. También tenía unas restas. Hice todas las operaciones muy rápido.
2. El parque de mi comunidad es muy limpio. Todas las personas tiran la basura en su lugar. Si hay algo tirado, siempre hay personas que lo ponen en su lugar. Jorge iba con su bicicleta.
3. Mi vecina se llama Carina. Ella tiene dos hijos grandes. Mis amigos juegan pelota. Uno de sus hijos se fue a trabajar a otra comunidad.
4. Comer verduras es bueno para la salud. Aquel día, había mucho frío. Por eso, Marina traía un suéter. El atol caliente hasta se sintió más rico.
5. A Luis le gustan los deportes. Juega baloncesto. Participa en maratones. Cocina un rico arroz. Los domingos corre en bicicleta.

Serie 3.

Otras opciones de ilustraciones para escribir historias

Clave para calificar otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en la prueba para el estudiante

A continuación, se presenta la clave para calificar cada uno de los ítems.

Serie 1

1	Aquella niña eleva su barrilete.
2	La señora come pan.
3	Los niños aprenden sumas.
4	Nuestra maestra cuenta una leyenda.
5	Mario paga los helados.
6	Mi hermana junta sus juguetes.
7	Mi mamá recibe buenas noticias.
8	Mis primos tocan marimba.
9	Marta recita un poema.
10	Marco repara esa silla.
11	Nuestro doctor escribe la receta.
12	Papá guarda su sombrero.
13	Pepe forra sus cuadernos.
14	Mi vecino adorna su sala.
15	Tomás lleva su comida.

Serie 2

1	El diccionario es fácil de usar.
2	Jorge iba con su bicicleta.
3	Mis amigos juegan pelota.
4	Comer verduras es bueno para la salud.
5	Cocina un rico arroz.

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Notas

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El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

La oración que tiene un solo predicado.

“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

Es un documento funcional, generalmente breve, que sirve para comunicarse por escrito en situaciones de la vida cotidiana.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

En escritura a mano, es la claridad y exactitud en el trazo de la letra.

Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).

Destrezas fonológica que consiste en dividir los fonemas o sílabas de una palabra.

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.

Cada una de las partes o unidades de que se compone una prueba, un test o un cuestionario