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| | ! style="background-color:#e3d7e6" colspan="2" rowspan="1" |Cómo | | ! style="background-color:#e3d7e6" colspan="2" rowspan="1" |Cómo |
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| − | | colspan="2" |En este nivel se evalúa si el estudiante puede formar una oración simple* con verbo transitivo (S+V+CD). | + | | colspan="2" |En este nivel se evalúa si el estudiante puede formar una oración simple con verbo transitivo (S+V+CD). |
| | | colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que los estudiantes pueden formar oraciones simples transitivas (S+V+CD). | | | colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que los estudiantes pueden formar oraciones simples transitivas (S+V+CD). |
| | | colspan="2" rowspan="1" |En la serie se presenta al estudiante varias palabras que al combinarlas pueden formar una oración simple transitiva. | | | colspan="2" rowspan="1" |En la serie se presenta al estudiante varias palabras que al combinarlas pueden formar una oración simple transitiva. |
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| − | | colspan="2" |Se evalúa si el estudiante puede identificar la coherencia* de un párrafo. | + | | colspan="2" |Se evalúa si el estudiante puede identificar la coherencia de un párrafo. |
| | | colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que los estudiantes reconocen cuando un texto no es coherente porque hay una oración que le resta coherencia. Un texto es coherente cuando presenta ideas que están relacionadas entre sí. | | | colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que los estudiantes reconocen cuando un texto no es coherente porque hay una oración que le resta coherencia. Un texto es coherente cuando presenta ideas que están relacionadas entre sí. |
| | | colspan="2" rowspan="1" |Se le presenta al estudiante un párrafo. Debe leer detenidamente las oraciones que lo forman e identificar la oración que no pertenece al párrafo porque trata de otro tema. | | | colspan="2" rowspan="1" |Se le presenta al estudiante un párrafo. Debe leer detenidamente las oraciones que lo forman e identificar la oración que no pertenece al párrafo porque trata de otro tema. |
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| | | colspan="2" rowspan="2" |Redacción de una historia (de al menos un párrafo) con base en una historieta de 3 eventos ordenados. | | | colspan="2" rowspan="2" |Redacción de una historia (de al menos un párrafo) con base en una historieta de 3 eventos ordenados. |
| − | | colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que los estudiantes redactan un cuento*, historia o narración corta (al menos un párrafo) con inicio, nudo y desenlace; además, la historia le sucede a un personaje principal y las acciones se muestran en forma lógica como aparecen en las ilustraciones. | + | | colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que los estudiantes redactan un cuento, historia o narración corta (al menos un párrafo) con inicio, nudo y desenlace; además, la historia le sucede a un personaje principal y las acciones se muestran en forma lógica como aparecen en las ilustraciones. |
| | | colspan="2" rowspan="2" |El estudiante observa las ilustraciones de los tres eventos ordenados, luego, redacta un cuento, historia o narración de al menos un párrafo, alrededor del personaje principal y de tal manera que las acciones estén organizadas de la forma lógica en que suceden. | | | colspan="2" rowspan="2" |El estudiante observa las ilustraciones de los tres eventos ordenados, luego, redacta un cuento, historia o narración de al menos un párrafo, alrededor del personaje principal y de tal manera que las acciones estén organizadas de la forma lógica en que suceden. |
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| | | colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que usan punto al final de las oraciones y mayúscula inicial en los textos que escriben. | | | colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que usan punto al final de las oraciones y mayúscula inicial en los textos que escriben. |
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| | {{Descargas EBC de escritura|nivel=3.1|color=morado|prueba=https://docs.google.com/document/d/1fVizltFAttkXzBl8hCI9dY0-pcX_7NH9la_5iCnGCK0/edit?usp=sharing|otros=https://docs.google.com/document/d/1j97lsFs_zd59D8XUl4an9jYp0sR92qkgXAG2Q9OjD7o/edit?usp=sharing|registro=https://docs.google.com/spreadsheets/d/1UvZmiNcyXTYvQgMeSjRXc4n6OfNVswy1Ur0P-KoR9Ig/edit?usp=sharing}} | | {{Descargas EBC de escritura|nivel=3.1|color=morado|prueba=https://docs.google.com/document/d/1fVizltFAttkXzBl8hCI9dY0-pcX_7NH9la_5iCnGCK0/edit?usp=sharing|otros=https://docs.google.com/document/d/1j97lsFs_zd59D8XUl4an9jYp0sR92qkgXAG2Q9OjD7o/edit?usp=sharing|registro=https://docs.google.com/spreadsheets/d/1UvZmiNcyXTYvQgMeSjRXc4n6OfNVswy1Ur0P-KoR9Ig/edit?usp=sharing}} |
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| | == ¿Cómo aplicar esta prueba? == | | == ¿Cómo aplicar esta prueba? == |
| | <ol type="1"> | | <ol type="1"> |
| | <li>'''Pida a los niños que escriban su nombre, la fecha, su clave y establecimiento.'''</li> | | <li>'''Pida a los niños que escriban su nombre, la fecha, su clave y establecimiento.'''</li> |
| | <li>'''Pídales que completen la serie 1.''' Diga: En el ejemplo tienen seis palabras: aquella, rompe, un, pasea, vidrio, pelota. Ejemplifique con varias combinaciones como esta: '''aquella vidrio rompe'''. Explique que esta combinación no tiene sentido. Tampoco podría ser: '''un pelota pasea'''. Sí podría ser: '''Aquella pelota rompe un vidrio.''' (Escríbala usted en el pizarrón). Ahora, como está en el ejemplo, escriban la oración. Recuerden empezar con mayúscula y terminar con punto.</li> | | <li>'''Pídales que completen la serie 1.''' Diga: En el ejemplo tienen seis palabras: aquella, rompe, un, pasea, vidrio, pelota. Ejemplifique con varias combinaciones como esta: '''aquella vidrio rompe'''. Explique que esta combinación no tiene sentido. Tampoco podría ser: '''un pelota pasea'''. Sí podría ser: '''Aquella pelota rompe un vidrio.''' (Escríbala usted en el pizarrón). Ahora, como está en el ejemplo, escriban la oración. Recuerden empezar con mayúscula y terminar con punto.</li> |
| − | <li>'''Cuando terminen la primera serie, diga: Ahora, vamos a completar la segunda serie.''' Deben seleccionar aquella oración* que no pertenece al párrafo porque trata de otro tema. Veamos el ejemplo. Allí hay cinco oraciones:</li> | + | <li>'''Cuando terminen la primera serie, diga: Ahora, vamos a completar la segunda serie.''' Deben seleccionar aquella oración que no pertenece al párrafo porque trata de otro tema. Veamos el ejemplo. Allí hay cinco oraciones:</li> |
| | <ol type="a"> | | <ol type="a"> |
| | <li>La profesora nos explicó la forma correcta de hacer sumas. b. Nos dijo que sumar es algo que haremos toda la vida.</li> | | <li>La profesora nos explicó la forma correcta de hacer sumas. b. Nos dijo que sumar es algo que haremos toda la vida.</li> |
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| | '''Complete el registro de calificaciones del estudiante. Anote lo solicitado en cada aspecto por evaluar. A continuación, se brindan las orientaciones para hacerlo.''' | | '''Complete el registro de calificaciones del estudiante. Anote lo solicitado en cada aspecto por evaluar. A continuación, se brindan las orientaciones para hacerlo.''' |
| | <ol> | | <ol> |
| − | <li>'''Total de oraciones correctas en la serie 1.''' Verifique la cantidad de oraciones correctas según la clave, independientemente de la legibilidad*.Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. Asigne 3 puntos por cada respuesta correcta, hasta un máximo de 30. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.</li> | + | <li>'''Total de oraciones correctas en la serie 1.''' Verifique la cantidad de oraciones correctas según la clave, independientemente de la legibilidad.Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. Asigne 3 puntos por cada respuesta correcta, hasta un máximo de 30. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.</li> |
| | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" |
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| | [[Archivo:El día sábado fui a traer leña en la montaña.jpg|center|450px|El día sábado fui a traer leña en la montaña]] | | [[Archivo:El día sábado fui a traer leña en la montaña.jpg|center|450px|El día sábado fui a traer leña en la montaña]] |
| | Escriba “0” si la historia no incluye este tipo de palabras para relacionar las oraciones entre sí. | | Escriba “0” si la historia no incluye este tipo de palabras para relacionar las oraciones entre sí. |
| − | <li>'''Cada párrafo está formado por oraciones*, aunque solo se puedan identificar por el sentido, ya que no tienen mayúscula inicial o punto al final.''' Asigne 5 puntos cuando se comprenda que el texto está formado por oraciones, aunque no tengan puntos entre ellas. Por ejemplo, si aparece el siguiente texto: “Vino de viaje se fue a casa cenó con alegría”, donde hay tres oraciones que se identifican por el sentido, pero no hay signos de puntuación.</li> | + | <li>'''Cada párrafo está formado por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido, ya que no tienen mayúscula inicial o punto al final.''' Asigne 5 puntos cuando se comprenda que el texto está formado por oraciones, aunque no tengan puntos entre ellas. Por ejemplo, si aparece el siguiente texto: “Vino de viaje se fue a casa cenó con alegría”, donde hay tres oraciones que se identifican por el sentido, pero no hay signos de puntuación.</li> |
| | Escriba “0” si no se comprende lo que quieren decir las oraciones, aunque tengan una buena ortografía. | | Escriba “0” si no se comprende lo que quieren decir las oraciones, aunque tengan una buena ortografía. |
| | El siguiente es un ejemplo de oraciones claramente identificadas con mayúscula inicial y punto final. | | El siguiente es un ejemplo de oraciones claramente identificadas con mayúscula inicial y punto final. |
| | [[Archivo:Primeramente quiero manifestrle que me maravila - puntos finales.jpg|center|450px|Primeramente quiero manifestrle que me maravila - puntos finales]] | | [[Archivo:Primeramente quiero manifestrle que me maravila - puntos finales.jpg|center|450px|Primeramente quiero manifestrle que me maravila - puntos finales]] |
| − | En el siguiente texto no hay puntos, pero se identifica, por el sentido, que una oración* termina en libro y otra en escribiré. | + | En el siguiente texto no hay puntos, pero se identifica, por el sentido, que una oración termina en libro y otra en escribiré. |
| | [[Archivo:Al igual que usted a mi me gusta mucho leer.jpg|center|450px|Al igual que usted a mi me gusta mucho leer]] | | [[Archivo:Al igual que usted a mi me gusta mucho leer.jpg|center|450px|Al igual que usted a mi me gusta mucho leer]] |
| | <li>'''Las oraciones inician con mayúscula.'''</li> | | <li>'''Las oraciones inician con mayúscula.'''</li> |
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Línea 445: |
| | [[Archivo:Miermana se fue y medejo acargo.jpg|center|450px|Miermana se fue y medejo acargo]] | | [[Archivo:Miermana se fue y medejo acargo.jpg|center|450px|Miermana se fue y medejo acargo]] |
| | <li>'''Las oraciones tienen un punto al final.'''</li> | | <li>'''Las oraciones tienen un punto al final.'''</li> |
| − | Asigne 3 puntos si todas las oraciones* tienen un punto al final. | + | Asigne 3 puntos si todas las oraciones tienen un punto al final. |
| | [[Archivo:Para mi es un honor y orgullo como niña sanluiseña.jpg|center|450px|Para mi es un honor y orgullo como niña sanluiseña]] | | [[Archivo:Para mi es un honor y orgullo como niña sanluiseña.jpg|center|450px|Para mi es un honor y orgullo como niña sanluiseña]] |
| | Escriba “0” si ninguna, 2 o 3 oraciones no terminan con punto, como en el siguiente ejemplo donde no hay puntos. | | Escriba “0” si ninguna, 2 o 3 oraciones no terminan con punto, como en el siguiente ejemplo donde no hay puntos. |
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| | |- | | |- |
| | |1. | | |1. |
| − | |Complejidad sintáctica* | + | |Complejidad sintáctica |
| | |3 puntos por cada respuesta correcta en la serie 1, según la clave. No más de 30 puntos. | | |3 puntos por cada respuesta correcta en la serie 1, según la clave. No más de 30 puntos. |
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| | |2. | | |2. |
| − | |Coherencia* temática | + | |Coherencia temática |
| | |2.5 por cada respuesta correcta. No más de 10 puntos. | | |2.5 por cada respuesta correcta. No más de 10 puntos. |
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| | |16. | | |16. |
| − | |Serie 3. Cada párrafo está formado por oraciones*, aunque solo se puedan identificar por el sentido porque no tie- nen mayúscula inicial o punto al final. | + | |Serie 3. Cada párrafo está formado por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido porque no tie- nen mayúscula inicial o punto al final. |
| | |5 puntos si se cumple con el criterio. | | |5 puntos si se cumple con el criterio. |
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| | |1. | | |1. |
| − | |Combinación de oraciones. Complejidad sintáctica* | + | |Combinación de oraciones. Complejidad sintáctica |
| | |Retroalimente este aspecto si los estudiantes no forman, al menos, 5 oraciones correctas. Para eso, haga prácticas con verbos transitivos, su significado y formación de oraciones con ellos. Recuerde usar oraciones simples, es decir, las formadas por sujeto, verbo y complemento directo. | | |Retroalimente este aspecto si los estudiantes no forman, al menos, 5 oraciones correctas. Para eso, haga prácticas con verbos transitivos, su significado y formación de oraciones con ellos. Recuerde usar oraciones simples, es decir, las formadas por sujeto, verbo y complemento directo. |
| | |- style="background-color:#f1ebf3" | | |- style="background-color:#f1ebf3" |
| | | 2. | | | 2. |
| − | |Coherencia* temática. Serie 2 | + | |Coherencia temática. Serie 2 |
| | |Si los estudiantes responden solo uno o dos | | |Si los estudiantes responden solo uno o dos |
| | casos correctos, retroalimente el tema. Para ello, ejercite con los estudiantes la formación de párrafos a partir de una idea principal. Use párrafos con una idea principal y, al menos, 3 ideas específicas relacionadas temáticamente con la idea principal. | | casos correctos, retroalimente el tema. Para ello, ejercite con los estudiantes la formación de párrafos a partir de una idea principal. Use párrafos con una idea principal y, al menos, 3 ideas específicas relacionadas temáticamente con la idea principal. |
| Línea 1020: |
Línea 1018: |
| | |Serie 3. El texto escrito está alineado. | | |Serie 3. El texto escrito está alineado. |
| | | colspan="1" rowspan="5" |Retroalimente este tema si los estudiantes presentan errores por alineación, separación entre palabras, rotación de letras, adición o supresión de trazos. | | | colspan="1" rowspan="5" |Retroalimente este tema si los estudiantes presentan errores por alineación, separación entre palabras, rotación de letras, adición o supresión de trazos. |
| − | Para ello, realice ejercicios de copia y ejercicios específicos para legibilidad* de escritura a mano. Evite las planas. | + | Para ello, realice ejercicios de copia y ejercicios específicos para legibilidad de escritura a mano. Evite las planas. |
| | |- | | |- |
| | |Serie 3. El texto escrito presenta adecuada separación entre palabras. | | |Serie 3. El texto escrito presenta adecuada separación entre palabras. |
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Línea 1044: |
| | |- | | |- |
| | |Serie 3. En el párrafo se incluyen palabras que ayudan al lector a saber en qué momento suceden, o palabras para enlazar ideas. | | |Serie 3. En el párrafo se incluyen palabras que ayudan al lector a saber en qué momento suceden, o palabras para enlazar ideas. |
| − | |Retroalimente este tema si los estudiantes tienen dificultades para enlazar las ideas mediante nexos. Primero, pídales que identifiquen los nexos en textos de antologías o cuentos. Luego, realice ejercicios específicos para el uso de nexos para unir dos oraciones*. Después, pídales que coloquen los nexos en un párrafo. | + | |Retroalimente este tema si los estudiantes tienen dificultades para enlazar las ideas mediante nexos. Primero, pídales que identifiquen los nexos en textos de antologías o cuentos. Luego, realice ejercicios específicos para el uso de nexos para unir dos oraciones. Después, pídales que coloquen los nexos en un párrafo. |
| | |- | | |- |
| | |Serie 3. Cada párrafo está formado por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido porque no tienen mayúscula inicial o punto al final. | | |Serie 3. Cada párrafo está formado por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido porque no tienen mayúscula inicial o punto al final. |
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Línea 1396: |
| | |Tomás lleva su comida. | | |Tomás lleva su comida. |
| | |} | | |} |
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| | === Serie 2 === | | === Serie 2 === |
| | {| class="wikitable" style="background-color:#f1ebf3; width:55%; margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" style="background-color:#f1ebf3; width:55%; margin:1em auto 1em auto" |
| Línea 1416: |
Línea 1413: |
| | |Cocina un rico arroz. | | |Cocina un rico arroz. |
| | |} | | |} |
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| | {{Descargas EBC de escritura|nivel=3.1|color=morado|prueba=https://docs.google.com/document/d/1fVizltFAttkXzBl8hCI9dY0-pcX_7NH9la_5iCnGCK0/edit?usp=sharing|otros=https://docs.google.com/document/d/1j97lsFs_zd59D8XUl4an9jYp0sR92qkgXAG2Q9OjD7o/edit?usp=sharing|registro=https://docs.google.com/spreadsheets/d/1UvZmiNcyXTYvQgMeSjRXc4n6OfNVswy1Ur0P-KoR9Ig/edit?usp=sharing}} | | {{Descargas EBC de escritura|nivel=3.1|color=morado|prueba=https://docs.google.com/document/d/1fVizltFAttkXzBl8hCI9dY0-pcX_7NH9la_5iCnGCK0/edit?usp=sharing|otros=https://docs.google.com/document/d/1j97lsFs_zd59D8XUl4an9jYp0sR92qkgXAG2Q9OjD7o/edit?usp=sharing|registro=https://docs.google.com/spreadsheets/d/1UvZmiNcyXTYvQgMeSjRXc4n6OfNVswy1Ur0P-KoR9Ig/edit?usp=sharing}} |
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| | == Notas == | | == Notas == |
| | <references /> | | <references /> |
| | [[Categoría:Escritura]] | | [[Categoría:Escritura]] |
| | [[Categoría:Evaluación]] | | [[Categoría:Evaluación]] |