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| | + | {{Anterior-siguiente|anterior=Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 3. Tercero Primaria|siguiente=Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 3. Tercero Primaria/Nivel 3.2}} |
| | == Ficha técnica == | | == Ficha técnica == |
| | {| class="wikitable" style="background-color:#f1ebf3 | | {| class="wikitable" style="background-color:#f1ebf3 |
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| | ! style="background-color:#e3d7e6" colspan="2" rowspan="1" |Cómo | | ! style="background-color:#e3d7e6" colspan="2" rowspan="1" |Cómo |
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| − | | colspan="2" |En este nivel se evalúa si el estudiante puede formar una oración simple* con verbo transitivo (S+V+CD). | + | | colspan="2" |En este nivel se evalúa si el estudiante puede formar una oración simple con verbo transitivo (S+V+CD). |
| | | colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que los estudiantes pueden formar oraciones simples transitivas (S+V+CD). | | | colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que los estudiantes pueden formar oraciones simples transitivas (S+V+CD). |
| | | colspan="2" rowspan="1" |En la serie se presenta al estudiante varias palabras que al combinarlas pueden formar una oración simple transitiva. | | | colspan="2" rowspan="1" |En la serie se presenta al estudiante varias palabras que al combinarlas pueden formar una oración simple transitiva. |
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| − | | colspan="2" |Se evalúa si el estudiante puede identificar la coherencia* de un párrafo. | + | | colspan="2" |Se evalúa si el estudiante puede identificar la coherencia de un párrafo. |
| | | colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que los estudiantes reconocen cuando un texto no es coherente porque hay una oración que le resta coherencia. Un texto es coherente cuando presenta ideas que están relacionadas entre sí. | | | colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que los estudiantes reconocen cuando un texto no es coherente porque hay una oración que le resta coherencia. Un texto es coherente cuando presenta ideas que están relacionadas entre sí. |
| | | colspan="2" rowspan="1" |Se le presenta al estudiante un párrafo. Debe leer detenidamente las oraciones que lo forman e identificar la oración que no pertenece al párrafo porque trata de otro tema. | | | colspan="2" rowspan="1" |Se le presenta al estudiante un párrafo. Debe leer detenidamente las oraciones que lo forman e identificar la oración que no pertenece al párrafo porque trata de otro tema. |
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| | | colspan="2" rowspan="2" |Redacción de una historia (de al menos un párrafo) con base en una historieta de 3 eventos ordenados. | | | colspan="2" rowspan="2" |Redacción de una historia (de al menos un párrafo) con base en una historieta de 3 eventos ordenados. |
| − | | colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que los estudiantes redactan un cuento*, historia o narración corta (al menos un párrafo) con inicio, nudo y desenlace; además, la historia le sucede a un personaje principal y las acciones se muestran en forma lógica como aparecen en las ilustraciones. | + | | colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que los estudiantes redactan un cuento, historia o narración corta (al menos un párrafo) con inicio, nudo y desenlace; además, la historia le sucede a un personaje principal y las acciones se muestran en forma lógica como aparecen en las ilustraciones. |
| | | colspan="2" rowspan="2" |El estudiante observa las ilustraciones de los tres eventos ordenados, luego, redacta un cuento, historia o narración de al menos un párrafo, alrededor del personaje principal y de tal manera que las acciones estén organizadas de la forma lógica en que suceden. | | | colspan="2" rowspan="2" |El estudiante observa las ilustraciones de los tres eventos ordenados, luego, redacta un cuento, historia o narración de al menos un párrafo, alrededor del personaje principal y de tal manera que las acciones estén organizadas de la forma lógica en que suceden. |
| | |- | | |- |
| | | colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que usan punto al final de las oraciones y mayúscula inicial en los textos que escriben. | | | colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que usan punto al final de las oraciones y mayúscula inicial en los textos que escriben. |
| − | |}{{Descargas EBC de escritura|nivel=3.1|color=morado|prueba=https://docs.google.com/document/d/1fVizltFAttkXzBl8hCI9dY0-pcX_7NH9la_5iCnGCK0/edit?usp=sharing|otros=https://docs.google.com/document/d/1j97lsFs_zd59D8XUl4an9jYp0sR92qkgXAG2Q9OjD7o/edit?usp=sharing|registro=https://docs.google.com/spreadsheets/d/1UvZmiNcyXTYvQgMeSjRXc4n6OfNVswy1Ur0P-KoR9Ig/edit?usp=sharing}} | + | |} |
| | + | {{Descargas EBC de escritura|nivel=3.1|color=morado|prueba=https://docs.google.com/document/d/1fVizltFAttkXzBl8hCI9dY0-pcX_7NH9la_5iCnGCK0/edit?usp=sharing|otros=https://docs.google.com/document/d/1j97lsFs_zd59D8XUl4an9jYp0sR92qkgXAG2Q9OjD7o/edit?usp=sharing|registro=https://docs.google.com/spreadsheets/d/1UvZmiNcyXTYvQgMeSjRXc4n6OfNVswy1Ur0P-KoR9Ig/edit?usp=sharing}} |
| | == ¿Cómo aplicar esta prueba? == | | == ¿Cómo aplicar esta prueba? == |
| | <ol type="1"> | | <ol type="1"> |
| | <li>'''Pida a los niños que escriban su nombre, la fecha, su clave y establecimiento.'''</li> | | <li>'''Pida a los niños que escriban su nombre, la fecha, su clave y establecimiento.'''</li> |
| | <li>'''Pídales que completen la serie 1.''' Diga: En el ejemplo tienen seis palabras: aquella, rompe, un, pasea, vidrio, pelota. Ejemplifique con varias combinaciones como esta: '''aquella vidrio rompe'''. Explique que esta combinación no tiene sentido. Tampoco podría ser: '''un pelota pasea'''. Sí podría ser: '''Aquella pelota rompe un vidrio.''' (Escríbala usted en el pizarrón). Ahora, como está en el ejemplo, escriban la oración. Recuerden empezar con mayúscula y terminar con punto.</li> | | <li>'''Pídales que completen la serie 1.''' Diga: En el ejemplo tienen seis palabras: aquella, rompe, un, pasea, vidrio, pelota. Ejemplifique con varias combinaciones como esta: '''aquella vidrio rompe'''. Explique que esta combinación no tiene sentido. Tampoco podría ser: '''un pelota pasea'''. Sí podría ser: '''Aquella pelota rompe un vidrio.''' (Escríbala usted en el pizarrón). Ahora, como está en el ejemplo, escriban la oración. Recuerden empezar con mayúscula y terminar con punto.</li> |
| − | <li>'''Cuando terminen la primera serie, diga: Ahora, vamos a completar la segunda serie.''' Deben seleccionar aquella oración* que no pertenece al párrafo porque trata de otro tema. Veamos el ejemplo. Allí hay cinco oraciones:</li> | + | <li>'''Cuando terminen la primera serie, diga: Ahora, vamos a completar la segunda serie.''' Deben seleccionar aquella oración que no pertenece al párrafo porque trata de otro tema. Veamos el ejemplo. Allí hay cinco oraciones:</li> |
| | <ol type="a"> | | <ol type="a"> |
| − | <li>La profesora nos explicó la forma correcta de hacer sumas. b. Nos dijo que sumar es algo que haremos toda la vida.</li> | + | <li>La profesora nos explicó la forma correcta de hacer sumas.</li> |
| | + | <li>Nos dijo que sumar es algo que haremos toda la vida.</li> |
| | <li>En casi cualquier cosa que se haga, se necesita sumar.</li> | | <li>En casi cualquier cosa que se haga, se necesita sumar.</li> |
| | <li>Mi primo me contó que aprender a restar es fácil.</li> | | <li>Mi primo me contó que aprender a restar es fácil.</li> |
| Línea 94: |
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| | '''Para evitar cansancio en los niños, aplique un día las series 1 y 2. Al otro, aplique las series 3 y 4.''' | | '''Para evitar cansancio en los niños, aplique un día las series 1 y 2. Al otro, aplique las series 3 y 4.''' |
| | </div> | | </div> |
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| | == Prueba de escritura == | | == Prueba de escritura == |
| | {| style="width:85%;" | | {| style="width:85%;" |
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| | '''Complete el registro de calificaciones del estudiante. Anote lo solicitado en cada aspecto por evaluar. A continuación, se brindan las orientaciones para hacerlo.''' | | '''Complete el registro de calificaciones del estudiante. Anote lo solicitado en cada aspecto por evaluar. A continuación, se brindan las orientaciones para hacerlo.''' |
| | <ol> | | <ol> |
| − | <li>'''Total de oraciones correctas en la serie 1.''' Verifique la cantidad de oraciones correctas según la clave, independientemente de la legibilidad*.Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. Asigne 3 puntos por cada respuesta correcta, hasta un máximo de 30. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.</li> | + | <li>'''Total de oraciones correctas en la serie 1.''' Verifique la cantidad de oraciones correctas según la clave, independientemente de la legibilidad.Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. Asigne 3 puntos por cada respuesta correcta, hasta un máximo de 30. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.</li> |
| | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" |
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| | Cada una de las oraciones tiene sentido si se lee en el lugar en que está escrita. Si hay secuencia cronológica, asigne 7 puntos; de lo contrario, escriba “0”. | | Cada una de las oraciones tiene sentido si se lee en el lugar en que está escrita. Si hay secuencia cronológica, asigne 7 puntos; de lo contrario, escriba “0”. |
| | <li>'''En el párrafo se incluyen palabras que ayudan al lector a saber en qué momento suceden (una tarde, ayer), o palabras para enlazar ideas (además, pero, etc.).''' Asigne 7 puntos si el texto tiene, al menos, dos palabras de enlace, aunque no aparezcan en la siguiente tabla donde se presentan algunos ejemplos. Después, se presenta un ejemplo de cómo se incluyen en un texto. | | <li>'''En el párrafo se incluyen palabras que ayudan al lector a saber en qué momento suceden (una tarde, ayer), o palabras para enlazar ideas (además, pero, etc.).''' Asigne 7 puntos si el texto tiene, al menos, dos palabras de enlace, aunque no aparezcan en la siguiente tabla donde se presentan algunos ejemplos. Después, se presenta un ejemplo de cómo se incluyen en un texto. |
| − |
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| | {| class="wikitable" style="width:85%; margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" style="width:85%; margin:1em auto 1em auto" |
| | ! style="background-color:#783b86; color:white"| Para qué se usan | | ! style="background-color:#783b86; color:white"| Para qué se usan |
| | ! style="background-color:#783b86; color:white"| Algunos ejemplos | | ! style="background-color:#783b86; color:white"| Algunos ejemplos |
| − | |- | + | |- |
| | | Para establecer relaciones temporales | | | Para establecer relaciones temporales |
| | | Antes, anteriormente, después posteriormente, a continuación, luego, más tarde, ahora, actualmente, mientras, cuando, simultáneamente | | | Antes, anteriormente, después posteriormente, a continuación, luego, más tarde, ahora, actualmente, mientras, cuando, simultáneamente |
| − | |- | + | |- |
| | | Para establecer relaciones espaciales | | | Para establecer relaciones espaciales |
| | | Aquí, allá, al lado, cerca, lejos, arriba, al costado, en este lugar, donde, debajo, dentro, encima | | | Aquí, allá, al lado, cerca, lejos, arriba, al costado, en este lugar, donde, debajo, dentro, encima |
| − | |- | + | |- |
| | | Para indicar el orden de las ideas | | | Para indicar el orden de las ideas |
| | | En primer lugar, previamente, a continuación, anteriormente, luego, a posteriori, más adelante | | | En primer lugar, previamente, a continuación, anteriormente, luego, a posteriori, más adelante |
| − | |- | + | |- |
| | | Cuando quiere ampliar las ideas presentadas | | | Cuando quiere ampliar las ideas presentadas |
| | | Además, y, de la misma manera, paralelamente, añadamos a esto, conjuntamente | | | Además, y, de la misma manera, paralelamente, añadamos a esto, conjuntamente |
| − | |- | + | |- |
| | | Para indicar oposición o contrariedad | | | Para indicar oposición o contrariedad |
| | | Pero, si bien, pese a que, sin embargo, aunque, a pesar de que, empero, etc. | | | Pero, si bien, pese a que, sin embargo, aunque, a pesar de que, empero, etc. |
| − | |- | + | |- |
| | | Para ejemplificar | | | Para ejemplificar |
| | | Así, de este modo, en otras palabras, es decir, esto es, con otras palabras, de esta manera, por ejemplo, para ejemplificar, o sea, lo que quiere decir, etc. | | | Así, de este modo, en otras palabras, es decir, esto es, con otras palabras, de esta manera, por ejemplo, para ejemplificar, o sea, lo que quiere decir, etc. |
| | |} | | |} |
| − |
| |
| | [[Archivo:El día sábado fui a traer leña en la montaña.jpg|center|450px|El día sábado fui a traer leña en la montaña]] | | [[Archivo:El día sábado fui a traer leña en la montaña.jpg|center|450px|El día sábado fui a traer leña en la montaña]] |
| | Escriba “0” si la historia no incluye este tipo de palabras para relacionar las oraciones entre sí. | | Escriba “0” si la historia no incluye este tipo de palabras para relacionar las oraciones entre sí. |
| − | | + | <li>'''Cada párrafo está formado por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido, ya que no tienen mayúscula inicial o punto al final.''' Asigne 5 puntos cuando se comprenda que el texto está formado por oraciones, aunque no tengan puntos entre ellas. Por ejemplo, si aparece el siguiente texto: “Vino de viaje se fue a casa cenó con alegría”, donde hay tres oraciones que se identifican por el sentido, pero no hay signos de puntuación.</li> |
| − | <li>'''Cada párrafo está formado por oraciones*, aunque solo se puedan identificar por el sentido, ya que no tienen mayúscula inicial o punto al final.''' Asigne 5 puntos cuando se comprenda que el texto está formado por oraciones, aunque no tengan puntos entre ellas. Por ejemplo, si aparece el siguiente texto: “Vino de viaje se fue a casa cenó con alegría”, donde hay tres oraciones que se identifican por el sentido, pero no hay signos de puntuación.</li> | |
| | Escriba “0” si no se comprende lo que quieren decir las oraciones, aunque tengan una buena ortografía. | | Escriba “0” si no se comprende lo que quieren decir las oraciones, aunque tengan una buena ortografía. |
| | El siguiente es un ejemplo de oraciones claramente identificadas con mayúscula inicial y punto final. | | El siguiente es un ejemplo de oraciones claramente identificadas con mayúscula inicial y punto final. |
| | [[Archivo:Primeramente quiero manifestrle que me maravila - puntos finales.jpg|center|450px|Primeramente quiero manifestrle que me maravila - puntos finales]] | | [[Archivo:Primeramente quiero manifestrle que me maravila - puntos finales.jpg|center|450px|Primeramente quiero manifestrle que me maravila - puntos finales]] |
| − | En el siguiente texto no hay puntos, pero se identifica, por el sentido, que una oración* termina en libro y otra en escribiré. | + | En el siguiente texto no hay puntos, pero se identifica, por el sentido, que una oración termina en libro y otra en escribiré. |
| | [[Archivo:Al igual que usted a mi me gusta mucho leer.jpg|center|450px|Al igual que usted a mi me gusta mucho leer]] | | [[Archivo:Al igual que usted a mi me gusta mucho leer.jpg|center|450px|Al igual que usted a mi me gusta mucho leer]] |
| | <li>'''Las oraciones inician con mayúscula.'''</li> | | <li>'''Las oraciones inician con mayúscula.'''</li> |
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| | [[Archivo:Miermana se fue y medejo acargo.jpg|center|450px|Miermana se fue y medejo acargo]] | | [[Archivo:Miermana se fue y medejo acargo.jpg|center|450px|Miermana se fue y medejo acargo]] |
| | <li>'''Las oraciones tienen un punto al final.'''</li> | | <li>'''Las oraciones tienen un punto al final.'''</li> |
| − | Asigne 3 puntos si todas las oraciones* tienen un punto al final. | + | Asigne 3 puntos si todas las oraciones tienen un punto al final. |
| | [[Archivo:Para mi es un honor y orgullo como niña sanluiseña.jpg|center|450px|Para mi es un honor y orgullo como niña sanluiseña]] | | [[Archivo:Para mi es un honor y orgullo como niña sanluiseña.jpg|center|450px|Para mi es un honor y orgullo como niña sanluiseña]] |
| | Escriba “0” si ninguna, 2 o 3 oraciones no terminan con punto, como en el siguiente ejemplo donde no hay puntos. | | Escriba “0” si ninguna, 2 o 3 oraciones no terminan con punto, como en el siguiente ejemplo donde no hay puntos. |
| | [[Archivo:Yo ayer me reuni con mis amigos.jpg|center|450px|Yo ayer me reuni con mis amigos]] | | [[Archivo:Yo ayer me reuni con mis amigos.jpg|center|450px|Yo ayer me reuni con mis amigos]] |
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| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | style="height:1.5em; text-align:right" | 18 |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
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| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
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| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | style="height:1.5em; text-align:right" |19 |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
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| | + | | |
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| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | style="height:1.5em; text-align:right" |20 |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
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| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |} |
| | + | == Clave para completar el registro == |
| | + | Califique los ítems usando el instrumento de la página anterior, según el instructivo correspondiente. |
| | + | {| class="wikitable" style="background-color:#e3d7e6" |
| | + | | style="background-color:#783b86; color:white"| Casilla |
| | + | | style="background-color:#783b86; color:white; width:45%"| Aspecto por calificar |
| | + | | style="background-color:#783b86; color:white; width:45%"| Punteo |
| | + | |- |
| | + | |1. |
| | + | |Complejidad sintáctica |
| | + | |3 puntos por cada respuesta correcta en la serie 1, según la clave. No más de 30 puntos. |
| | + | |- |
| | + | |2. |
| | + | |Coherencia temática |
| | + | |2.5 por cada respuesta correcta. No más de 10 puntos. |
| | + | |- |
| | + | |3. |
| | + | |Total de palabras escritas en la serie 3 |
| | + | |1 punto por cada 7 palabras hasta un máximo de 5 puntos. |
| | + | |- |
| | + | |4. |
| | + | |Serie 3. El texto escrito está alineado. |
| | + | |2 puntos si se cumple el criterio; 1 punto si se presentan 1 o 2 errores. |
| | + | |- |
| | + | |5. |
| | + | |Serie 3. El texto escrito presenta adecuada separación entre palabras. |
| | + | |2 puntos si se cumple el criterio; 1 punto si se presentan 1 o 2 errores. |
| | + | |- |
| | + | |6. |
| | + | |Serie 3. El texto escrito carece de rotaciones en el trazo. |
| | + | |2 puntos si se cumple el criterio; 1 punto si se presentan 1 o 2 errores. |
| | + | |- |
| | + | |7. |
| | + | |Serie 3. El texto escrito carece de errores por adición de trazos. |
| | + | |2 puntos si se cumple el criterio; 1 punto si se presentan 1 o 2 errores. |
| | + | |- |
| | + | |8. |
| | + | |Serie 3. El texto escrito carece de errores por falta de trazos. |
| | + | |2 puntos si se cumple el criterio; 1 punto si se presentan 1 o 2 errores. |
| | + | |- |
| | + | |9. |
| | + | |Serie 3. La historia narra las acciones mostradas por las ilustraciones. |
| | + | |7 puntos si se cumple con el criterio. |
| | + | |- |
| | + | |10. |
| | + | |Serie 3. Las acciones aparecen ordenadas según como aparecen en las imágenes. |
| | + | |7 puntos si se cumple con el criterio. |
| | + | |- |
| | + | |11. |
| | + | |Serie 3. En el inicio se dice quién es el personaje. |
| | + | |3 puntos si se cumple con el criterio. |
| | + | |- |
| | + | |12 |
| | + | |Serie 3. En el nudo, el personaje se enfrenta a un problema que debe resolverse. |
| | + | |3 puntos si se cumple con el criterio. |
| | + | |- |
| | + | |13. |
| | + | |Serie 3. El desenlace cuenta cómo el personaje resolvió el problema del nudo. |
| | + | |3 puntos si se cumple con el criterio. |
| | + | |- |
| | + | |14. |
| | + | |Serie 3. El párrafo tiene una secuencia cronológica, por lo que la historia cuenta los eventos en el orden en que sucedieron. |
| | + | |7 puntos si se cumple con el criterio. |
| | + | |- |
| | + | |15. |
| | + | |Serie 3. En el párrafo se incluyen palabras que ayudan al lector a saber en qué momento suceden, o palabras para enlazar ideas. |
| | + | |5 puntos si se cumple con el criterio. |
| | + | |- |
| | + | |16. |
| | + | |Serie 3. Cada párrafo está formado por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido porque no tie- nen mayúscula inicial o punto al final. |
| | + | |5 puntos si se cumple con el criterio. |
| | + | |- |
| | + | |17. |
| | + | |Serie 3. Las oraciones inician con mayúscula. |
| | + | |2 puntos si se cumple siempre con el criterio; 1 punto si se cumple en, al menos 3 casos. |
| | + | |- |
| | + | |18. |
| | + | |Serie 3. Las oraciones tienen un punto al final. |
| | + | |3 puntos si se cumple con el criterio; 2 si se cumple en, al menos, dos oraciones, y 1 punto si se cumple en una. |
| | + | |- |
| | + | |19 |
| | + | |Total |
| | + | |100 puntos |
| | + | |} |
| | + | == Sugerencias para la clase de escritura == |
| | + | A continuación, se muestra la distribución del punteo. Los aspectos evaluados le informan sobre el desempeño de sus estudiantes en el aprendizaje de la escritura. Note los aspectos a los que se les asigna mayor porcentaje. |
| | + | {| cellspacing="0" cellpadding="0" style="width:300px; border:solid 1px black; padding:10px; margin:1em auto 1em auto" |
| | + | |+'''Porcentaje asignado a cada aspecto de la prueba del nivel 3.1''' |
| | + | |- |
| | + | | rowspan="2" |[[Archivo:Maestra da explicación.jpg|200px|vínculo=https://cnbguatemala.org/wiki/Archivo:Maestra_da_explicaci%C3%B3n.jpg]] |
| | + | | style="background-color:#76c1ba; border:solid 1px black; border-bottom:0px; padding:8px" |{{Graph:Chart|width=80|height=100|type=pie|legend= |
| | + | |x=Complejidad sintáctica, Coherencia textual, Coherencia temática, legibilidad de escritura a mano, Cohesión textual, Ortografía, Fluidez de producción |
| | + | |y1=0.3, 0.3, 0.1, 0.1, 0.1, 0.05, 0.05 |
| | + | |colors=#ca02f7, #980db8, #69137d, #d758f5, #934ea3, #8a6c91, #e0cae6 |
| | + | |showValues=yes,format:.2p,fontsize:8,offset:-5,fontcolor:#000000}} |
| | + | |- |
| | + | | style="border:solid 1px black; border-top:0px; padding:8px" | Con la calificación total de la prueba, tendrá una visión global del avance de sus estudiantes. Además, para poder planificar la enseñanza del siguiente trimestre puede considerar el desempeño de los estudiantes según la guía que se presenta en la siguiente tabla. |
| | + | |} |
| | + | == Sugerencias para la clase de escritura según los resultados de los estudiantes en cada aspecto de la prueba == |
| | | | |
| | + | |
| | + | {| class="wikitable" style="background-color:#d8c7dd" |
| | + | ! style="background-color:#783b86; color:white"| Serie de la prueba |
| | + | ! style="background-color:#783b86; color:white"| Aspecto por calificar |
| | + | ! style="width:55%; background-color:#783b86; color:white"| Sugerencias para la enseñanza |
| | + | |- |
| | + | |1. |
| | + | |Combinación de oraciones. Complejidad sintáctica |
| | + | |Retroalimente este aspecto si los estudiantes no forman, al menos, 5 oraciones correctas. Para eso, haga prácticas con verbos transitivos, su significado y formación de oraciones con ellos. Recuerde usar oraciones simples, es decir, las formadas por sujeto, verbo y complemento directo. |
| | + | |- style="background-color:#f1ebf3" |
| | + | | 2. |
| | + | |Coherencia temática. Serie 2 |
| | + | |Si los estudiantes responden solo uno o dos |
| | + | casos correctos, retroalimente el tema. Para ello, ejercite con los estudiantes la formación de párrafos a partir de una idea principal. Use párrafos con una idea principal y, al menos, 3 ideas específicas relacionadas temáticamente con la idea principal. |
| | + | |- |
| | + | | colspan="1" rowspan="15" |3. |
| | + | |Total de palabras escritas en la serie 3. |
| | + | |Si los estudiantes no producen al menos 15 palabras, realice ejercicios de producción de textos diariamente. Recuerde enfatizar en estrategias para generar ideas o buscar información para los textos. |
| | + | |- |
| | + | |Serie 3. El texto escrito está alineado. |
| | + | | colspan="1" rowspan="5" |Retroalimente este tema si los estudiantes presentan errores por alineación, separación entre palabras, rotación de letras, adición o supresión de trazos. |
| | + | Para ello, realice ejercicios de copia y ejercicios específicos para legibilidad de escritura a mano. Evite las planas. |
| | + | |- |
| | + | |Serie 3. El texto escrito presenta adecuada separación entre palabras. |
| | + | |- |
| | + | |Serie 3. El texto escrito carece de rotaciones en el trazo. |
| | + | |- |
| | + | |Serie 3. El texto escrito carece de errores por adición de trazos. |
| | + | |- |
| | + | |Serie 3. El texto escrito carece de errores por falta de trazos. |
| | + | |- |
| | + | |Serie 3. La historia narra las acciones mostradas por las ilustraciones. |
| | + | | colspan="1" rowspan="3" |Retroalimente este tema si los estudiantes narran acciones distintas mostradas en las ilustraciones. También si no siguen el orden cronológico. Para ello, realice prácticas de redacción de narraciones, por lo menos, una vez a la semana, usando historietas. |
| | + | Explique qué es el orden cronológico de una narración, dé ejemplos y pida que escriban historias breves en orden cronológico. Puede iniciar las prácticas en forma oral. |
| | + | |- |
| | + | |Serie 3. Las acciones aparecen ordenadas según como aparecen en las imágenes. |
| | + | |- |
| | + | |Serie 3. El párrafo tiene una secuencia cronológica, por lo que la historia cuenta los eventos en el orden en que sucedieron. |
| | + | |- |
| | + | |Serie 3. En el inicio se dice quién es el personaje. |
| | + | | colspan="1" rowspan="2" |La estructura de una narración es importante en la redacción. Si los estudiantes redactan narraciones sin alguna de sus partes, pídales que lean narraciones cortas y muéstreles cómo lo hace el autor. Luego, que ellos identifiquen solos cómo lo hacen otros narradores. Después, pídales que vuelvan a contar las narraciones. Finalmente, indíqueles que escriban sus propias versiones de las narraciones leídas. |
| | + | |- |
| | + | |Serie 3. El desenlace cuenta cómo el personaje resolvió el problema del nudo. |
| | + | |- |
| | + | |Serie 3. En el párrafo se incluyen palabras que ayudan al lector a saber en qué momento suceden, o palabras para enlazar ideas. |
| | + | |Retroalimente este tema si los estudiantes tienen dificultades para enlazar las ideas mediante nexos. Primero, pídales que identifiquen los nexos en textos de antologías o cuentos. Luego, realice ejercicios específicos para el uso de nexos para unir dos oraciones. Después, pídales que coloquen los nexos en un párrafo. |
| | + | |- |
| | + | |Serie 3. Cada párrafo está formado por oraciones, aunque solo se puedan identificar por el sentido porque no tienen mayúscula inicial o punto al final. |
| | + | | colspan="1" rowspan="3" |En la escritura es fundamental la redacción de oraciones. También es importante que los estudiantes apliquen las normas ortográficas. Para apoyar a los alumnos en estos aprendizajes puede tomar dibujos |
| | + | y pedirles que expliquen qué está pasando en cada dibujo mediante una oración. Después, mediante dos oraciones hasta llegar a cinco oraciones por dibujo. Pida que coloquen punto al final de cada oración y mayúscula al inicio de cada una. |
| | + | |- |
| | + | |Serie 3. Las oraciones inician con mayúscula. |
| | + | |- |
| | + | |Serie 3. Las oraciones tienen un punto al final. |
| | + | |} |
| | + | == Otros ítems == |
| | + | '''A continuación, se ofrecen otras opciones de ítems que puede usar el docente en este nivel. Puede usar estos ítems en los siguientes casos:''' |
| | + | # Si ya aplicó el instrumento y quiere cambiar las series. |
| | + | # Si ya aplicó el instrumento y quiere cambiar alguna serie. |
| | + | # Si el instrumento tiene un ítem que está fuera del contexto de sus estudiantes. |
| | + | # Si al leer el instrumento y otras opciones de ítems ve que en esta sección hay ítems más adecuados para sus estudiantes. |
| | + | === Serie 1 === |
| | + | # Si no desea usar los ítems propuestos. |
| | + | {| style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; text-align:center; font-size:115%" |
| | + | |- |
| | + | | style="width:8%"| |
| | + | | style="width:13%" | |
| | + | | style="width:5%" | |
| | + | | style="width:13%" | |
| | + | | style="width:5%" | |
| | + | | style="width:13%" | |
| | + | | style="width:5%" | |
| | + | | style="width:13%" | |
| | + | | style="width:5%" | |
| | + | | style="width:13%" | |
| | + | | style="width:5%" | |
| | + | | style="width:13%" | |
| | + | |- |
| | + | | 1. |
| | + | | niña |
| | + | | |
| | + | | barrilete |
| | + | | |
| | + | | su |
| | + | | |
| | + | | duele |
| | + | | |
| | + | | eleva |
| | + | | |
| | + | |aquella |
| | + | |- |
| | + | | colspan="12" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |- |
| | + | | 2. |
| | + | | pan |
| | + | | |
| | + | | señora |
| | + | | |
| | + | | alegra |
| | + | | |
| | + | | la |
| | + | | |
| | + | | come |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | colspan="12" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |- |
| | + | | 3. |
| | + | | avanzan |
| | + | | |
| | + | | aprenden |
| | + | | |
| | + | | los |
| | + | | |
| | + | | sumas |
| | + | | |
| | + | | niños |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | colspan="12" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |- |
| | + | | 4. |
| | + | | leyenda |
| | + | | |
| | + | | una |
| | + | | |
| | + | | nuestra |
| | + | | |
| | + | | brilla |
| | + | | |
| | + | | cuenta |
| | + | | |
| | + | |maestra |
| | + | |- |
| | + | | colspan="12" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |- |
| | + | | 5. |
| | + | | paga |
| | + | | |
| | + | | duerme |
| | + | | |
| | + | | helados |
| | + | | |
| | + | | los |
| | + | | |
| | + | | Mario |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | colspan="12" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |- |
| | + | | 6. |
| | + | | sus |
| | + | | |
| | + | | hermana |
| | + | | |
| | + | | existe |
| | + | | |
| | + | | junta |
| | + | | |
| | + | | juguetes |
| | + | | |
| | + | |mi |
| | + | |- |
| | + | | colspan="12" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |- |
| | + | | 7. |
| | + | | recibe |
| | + | | |
| | + | | está |
| | + | | |
| | + | | noticia |
| | + | | |
| | + | | buenas |
| | + | | |
| | + | | mamá |
| | + | | |
| | + | |mi |
| | + | |- |
| | + | | colspan="12" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |- |
| | + | | 8. |
| | + | | marimba |
| | + | | |
| | + | | mis |
| | + | | |
| | + | | enferman |
| | + | | |
| | + | | tocan |
| | + | | |
| | + | | primos |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | colspan="12" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |- |
| | + | | 9. |
| | + | | recita |
| | + | | |
| | + | | un |
| | + | | |
| | + | | llega |
| | + | | |
| | + | | Marta |
| | + | | |
| | + | | poema |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | colspan="12" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |- |
| | + | | 10. |
| | + | | esa |
| | + | | |
| | + | | Marco |
| | + | | |
| | + | | silla |
| | + | | |
| | + | | repara |
| | + | | |
| | + | | habla |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | colspan="12" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |- |
| | + | | 11. |
| | + | | receta |
| | + | | |
| | + | | la |
| | + | | |
| | + | | escribe |
| | + | | |
| | + | | viene |
| | + | | |
| | + | | doctor |
| | + | | |
| | + | |nuestro |
| | + | |- |
| | + | | colspan="12" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |- |
| | + | | 12. |
| | + | | su |
| | + | | |
| | + | | trabaja |
| | + | | |
| | + | | guarda |
| | + | | |
| | + | | sombrero |
| | + | | |
| | + | | papá |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | colspan="12" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |- |
| | + | | 13. |
| | + | | sus |
| | + | | |
| | + | | cuadernos |
| | + | | |
| | + | | ríe |
| | + | | |
| | + | | Pepe |
| | + | | |
| | + | | forra |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | colspan="12" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |- |
| | + | | 14. |
| | + | | vecino |
| | + | | |
| | + | | su |
| | + | | |
| | + | | adorna |
| | + | | |
| | + | | sala |
| | + | | |
| | + | | va |
| | + | | |
| | + | |mi |
| | + | |- |
| | + | | colspan="12" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |- |
| | + | | 15. |
| | + | | lleva |
| | + | | |
| | + | | nadan |
| | + | | |
| | + | | Tomás |
| | + | | |
| | + | | comida |
| | + | | |
| | + | | su |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- |
| | + | | colspan="12" style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;" | |
| | + | |} |
| | + | === Serie 2 === |
| | + | <ol type="1"> |
| | + | <li>La tarea de matemática estaba fácil. Solo había que hacer unas sumas. El diccionario es fácil de usar. También tenía unas restas. Hice todas las operaciones muy rápido.</li> |
| | + | <div style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"></div> |
| | + | <li>El parque de mi comunidad es muy limpio. Todas las personas tiran la basura en su lugar. Si hay algo tirado, siempre hay personas que lo ponen en su lugar. Jorge iba con su bicicleta.</li> |
| | + | <div style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"></div> |
| | + | <li>Mi vecina se llama Carina. Ella tiene dos hijos grandes. Mis amigos juegan pelota. Uno de sus hijos se fue a trabajar a otra comunidad.</li> |
| | + | <div style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"></div> |
| | + | <li>Comer verduras es bueno para la salud. Aquel día, había mucho frío. Por eso, Marina traía un suéter. El atol caliente hasta se sintió más rico.</li> |
| | + | <div style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"></div> |
| | + | <li>A Luis le gustan los deportes. Juega baloncesto. Participa en maratones. Cocina un rico arroz. Los domingos corre en bicicleta.</li> |
| | + | <div style="height:2em; border-bottom:solid 1px black;"></div> |
| | + | </ol> |
| | + | === Serie 3. === |
| | + | Otras opciones de ilustraciones para escribir historias |
| | + | {| style="border:solid 2px black; border-radius:8px; margin:1em auto 1em auto" |
| | + | | style="width:33%; padding:8px;"| [[Archivo:Niñas y niños sentados en pupitres.jpg|200px|Niñas y niños sentados en pupitres]] |
| | + | | style="padding:8px;"| [[Archivo:Maestra da explicación y niña levanta mano en clase.jpg|200px|Maestra da explicación y niña levanta mano en clase]] |
| | + | | style="width:33%; padding:8px;"| [[Archivo:Maestro y niña frente a pizarra.jpg|200px|Maestro y niña frente a pizarra]] |
| | + | |} |
| | + | {| style="border:solid 2px black; border-radius:8px; margin:1em auto 1em auto" |
| | + | | style="width:33%; padding:8px;"| [[Archivo:Niña camina con mochila.jpg|200px|Niña camina con mochila]] |
| | + | | style="padding:8px;"| [[Archivo:Maestro y niña frente a pizarra.jpg|200px|Maestro y niña frente a pizarra]] |
| | + | | style="width:33%; padding:8px;"| [[Archivo:Maestro frenta a pizarra con niños y niñas.jpg|200px|Maestro frenta a pizarra con niños y niñas]] |
| | + | |} |
| | + | {| style="border:solid 2px black; border-radius:8px; margin:1em auto 1em auto" |
| | + | | style="width:33%; padding:8px;"| [[Archivo:Niño salta.jpg|200px|Niño salta]] |
| | + | | style="padding:8px;"| [[Archivo:Enfermera con jeringa.jpg|200px|Enfermera con jeringa]] |
| | + | | style="width:33%; padding:8px;"| [[Archivo:Enfermera aplica inyección a niño.jpg|200px|Enfermera aplica inyección a niño]] |
| | + | |} |
| | + | {| style="border:solid 2px black; border-radius:8px; margin:1em auto 1em auto" |
| | + | | style="width:33%; padding:8px;"| [[Archivo:Maestro explica sumas.jpg|200px|Maestro explica sumas]] |
| | + | | style="padding:8px;"| [[Archivo:Maestro y niña hacen sumas frente a la clase.jpg|200px|Maestro y niña hacen sumas frente a la clase]] |
| | + | | style="width:33%; padding:8px;"| [[Archivo:Maestro y niño hacen sumas frente a la pizarra.jpg|200px|Maestro y niño hacen sumas frente a la pizarra]] |
| | + | |} |
| | + | {| style="border:solid 2px black; border-radius:8px; margin:1em auto 1em auto" |
| | + | | style="width:33%; padding:8px;"| [[Archivo:Niños corren en la escuela.jpg|200px|Niños corren en la escuela]] |
| | + | | style="padding:8px;"| [[Archivo:Niño se cae corriendo en escuela.jpg|200px|Niño se cae corriendo en escuela]] |
| | + | | style="width:33%; padding:8px;"| [[Archivo:Niño gana carrera (2).jpg|200px|Niño gana carrera]] |
| | + | |} |
| | + | {| style="border:solid 2px black; border-radius:8px; margin:1em auto 1em auto" |
| | + | | style="width:33%; padding:8px;"| [[Archivo:Futbol - rodilla.jpg|200px|Futbol - rodilla]] |
| | + | | style="padding:8px;"| [[Archivo:Futbol - pie.jpg|200px|Futbol - pie]] |
| | + | | style="width:33%; padding:8px;"| [[Archivo:Futbol - celebración.jpg|200px|Futbol - celebración]] |
| | + | |} |
| | + | == Clave para calificar otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en la prueba para el estudiante == |
| | + | A continuación, se presenta la clave para calificar cada uno de los ítems. |
| | + | === Serie 1 === |
| | + | {| class="wikitable" style="background-color:#f1ebf3; width:55%; margin:1em auto 1em auto" |
| | + | |1 |
| | + | |Aquella niña eleva su barrilete. |
| | + | |- |
| | + | |2 |
| | + | |La señora come pan. |
| | + | |- |
| | + | |3 |
| | + | |Los niños aprenden sumas. |
| | + | |- |
| | + | |4 |
| | + | |Nuestra maestra cuenta una leyenda. |
| | + | |- |
| | + | |5 |
| | + | |Mario paga los helados. |
| | + | |- |
| | + | |6 |
| | + | |Mi hermana junta sus juguetes. |
| | + | |- |
| | + | |7 |
| | + | |Mi mamá recibe buenas noticias. |
| | + | |- |
| | + | |8 |
| | + | |Mis primos tocan marimba. |
| | + | |- |
| | + | |9 |
| | + | |Marta recita un poema. |
| | + | |- |
| | + | |10 |
| | + | |Marco repara esa silla. |
| | + | |- |
| | + | |11 |
| | + | |Nuestro doctor escribe la receta. |
| | + | |- |
| | + | |12 |
| | + | |Papá guarda su sombrero. |
| | + | |- |
| | + | |13 |
| | + | |Pepe forra sus cuadernos. |
| | + | |- |
| | + | |14 |
| | + | |Mi vecino adorna su sala. |
| | + | |- |
| | + | |15 |
| | + | |Tomás lleva su comida. |
| | + | |} |
| | + | === Serie 2 === |
| | + | {| class="wikitable" style="background-color:#f1ebf3; width:55%; margin:1em auto 1em auto" |
| | + | | 1 |
| | + | |El diccionario es fácil de usar. |
| | + | |- |
| | + | | 2 |
| | + | |Jorge iba con su bicicleta. |
| | + | |- |
| | + | | 3 |
| | + | |Mis amigos juegan pelota. |
| | + | |- |
| | + | | 4 |
| | + | |Comer verduras es bueno para la salud. |
| | + | |- |
| | + | | 5 |
| | + | |Cocina un rico arroz. |
| | + | |} |
| | + | {{Descargas EBC de escritura|nivel=3.1|color=morado|prueba=https://docs.google.com/document/d/1fVizltFAttkXzBl8hCI9dY0-pcX_7NH9la_5iCnGCK0/edit?usp=sharing|otros=https://docs.google.com/document/d/1j97lsFs_zd59D8XUl4an9jYp0sR92qkgXAG2Q9OjD7o/edit?usp=sharing|registro=https://docs.google.com/spreadsheets/d/1UvZmiNcyXTYvQgMeSjRXc4n6OfNVswy1Ur0P-KoR9Ig/edit?usp=sharing}} |
| | == Notas == | | == Notas == |
| | <references /> | | <references /> |
| | + | |
| | + | {{Anterior-siguiente|anterior=Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 3. Tercero Primaria|siguiente=Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 3. Tercero Primaria/Nivel 3.2}} |
| | + | |
| | [[Categoría:Escritura]] | | [[Categoría:Escritura]] |
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