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Guía de Comunicación y Lenguaje para docentes del Pueblo Xinca/Desarrollando la producción escrita (editar)

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<div class="center" style="width:auto; margin-left:auto; margin-right:auto;">HIRYA TAAHU (CAPITULO IV)</div>
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<div class="center" style="width:auto; margin-left:auto; margin-right:auto;">Hirya Taahu (Capitulo IV)</div>
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<div class="center" style="width:auto; margin-left:auto; margin-right:auto;">'''DESARROLLANDO LA PRODUCCIÓN ESCRITA'''</div>
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<div class="center" style="width:auto; margin-left:auto; margin-right:auto;">Desarrollando la producción escrita</div>
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<div class="center" style="width:auto; margin-left:auto; margin-right:auto;">‘URAKI XAN PULAPA’ ÜMÜLÜ</div>
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<div class="center" style="width:auto; margin-left:auto; margin-right:auto;">‘Uraki xan pulapa’ ÜMÜLÜ</div>
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[[Archivo:Aprender a comunicarme - capitulo 4.png|frameless|center|]]
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==='''Propósitos:'''===
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==Propósitos:==
 
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=='''Mis referentes'''==
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==Mis referentes==
    
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=='''Contenido'''==
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==Contenido==
 
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Narro y escribo en mi cuaderno la siguiente historia de la tradición oral del Pueblo Xinka.
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Narro y escribo en mi cuaderno la siguiente historia de la tradición oral del Pueblo Xinka.
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<div class="center" style="width:auto; margin-left:auto; margin-right:auto;">'''LA PIEDRA EN FORMA DE MUJER'''</div>
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<div class="center" style="width:auto; margin-left:auto; margin-right:auto;">LA PIEDRA EN FORMA DE MUJER</div>
    
Los vecinos de la Cantiada tienen una versión acerca del origen del lago de Güija y que contiene un nuevo elemento: una piedra con forma de mujer.
 
Los vecinos de la Cantiada tienen una versión acerca del origen del lago de Güija y que contiene un nuevo elemento: una piedra con forma de mujer.
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para atrás cuando fuera la erupción pero una de ellas iba enojada porque la fueron a sacar del baile y volteó a ver por eso se quedó hecha piedra y en el lago está la piedra con sus dos pechos”.
 
para atrás cuando fuera la erupción pero una de ellas iba enojada porque la fueron a sacar del baile y volteó a ver por eso se quedó hecha piedra y en el lago está la piedra con sus dos pechos”.
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'''HERENCIA ORAL DEL PUEBLO XINKA'''
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[[Archivo:Aprender a comunicarme - p61.png|frameless|left|200px|]]
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HERENCIA ORAL DEL PUEBLO XINKA
    
Parlamento del Pueblo Xinka de Guatemala
 
Parlamento del Pueblo Xinka de Guatemala
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===Actividad No. 1===
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Orientación al estudiante de la realización de la actividad, relacionada con la producción escrita.
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*En forma individual los estudiantes anotan los términos, que se encuentran en la historia, como se muestra a continuación.
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*Deberán definirlo con sus propias palabras, posteriormente buscarlas en un diccionario.
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*Realizar un cuadro comparativo de los conceptos propios y los investigados en el diccionario.
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Lago
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Comunidad
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Piedra
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Erupción
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Actividad
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===Actividad No. 2===
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Escriben en su cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas.
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*¿Cuál es el nombre de la historia?
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*¿Cuál era el origen del pueblo Zacualpa?
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*¿En qué se transformó la mujer?
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*¿Cómo se llama el lago donde se encuentra la piedra con forma de mujer?
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*¿Qué enfermedad tenía el anciano?
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*¿Cuál fue el remedio que utilizó el anciano para su enfermedad?
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*¿En qué lugar se encontraban las personas cuando fue la erupción del cerro?
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*¿Por qué el anciano sabía de lo que iba a suceder en la comunidad?
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*¿Qué receta utilizaría el anciano para su enfermedad?
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*¿Cómo fue que se formó el Lago Güija?
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El proceso de lectura y escritura hoy es descrito como una actividad cognitiva compleja, debido a que el escritor, durante esta tarea pone    en funcionamiento una serie de  estrategias  y  conocimientos,  es decir, un conjunto de operaciones que interactúan entre sí para llegar a la construcción del texto.
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Para que la escritura pueda desenvolverse de manera productiva requiere de subprocesos, que en íntima relación, suceden simultáneamente de modo recursivo en la escritura: la planificación o preparación, la textualización o elaboración de borradores, la revisión y la edición definitiva.
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Para conseguir el avanzar de sus estudiantes, ayúdeles a aprender la ortografía correcta de las palabras que están escribiendo, al ayudarles a entender mejor los patrones de escritura. Sin embargo, corregirlos de más puede desanimar a sus estudiantes. Ofrezca ayuda ocasional y de forma cortés, y permítales terminar de poner todas sus ideas sobre el papel antes de corregirlos.
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===Actividad No. 3===
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[[Archivo:Aprender a comunicarme - p17 1.png|frameless|right|150px|]]
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Se organizan de forma individual para realizar actividades desarrollo de sus habilidades graficas de escritura.
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*Pídale a sus estudiantes que recorten una ilustración de una revista y que escriban un cuento sobre la ilustración.
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*Cuénteles un cuento y luego pídales que escriban su propio final.
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*Pídales que le ayude a escribir cartas y notas a familiares y amigos.
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*Asígnenle la acción de recortar letras de un periódico, revista o utilice imanes con letras. Pídale a sus hijos que escriban palabras usando letras que correspondan al sonido que están escuchando. Comience con palabras simples como: gato, mamá, bota.
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*Al tiempo que sus estudiantes se familiarizan con las letras y sonidos, haga un juego en el cual cambien la primera letra de la palabra (cambiar “bota” a “gota”) o la última letra (cambiar “bota” a “bote”).
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Diga una palabra y pídales que la repitan, lentamente y alargando cada sonido. Luego pídales que escriban las letras que corresponden a los sonidos dentro de esa palabra.
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*Pídales que dibujen una actividad familiar, y que en la parte de abajo escriban un enunciado describiendo el dibujo.
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*Aliéntelos a decir la oración y a escribir cada letra correspondiente a los sonidos de cada palabra.
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*Luego pídales que lean lo que escribieron.
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===Actividad No. 4===
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Se orienta para trabajar en forma individual, seleccionamos una determinada regla de ortografía, por ejemplo la glotal para palabras xinkas, durante varias semanas.
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*Leer y aplicar las reglas de ortografía más importantes o generalizables de la glotal.
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*Leer y aplicar las reglas de ortografía más importantes o generalizables del Pluralizador “lhi, lhe”.
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*Llevar a cabo un proceso de aprendizaje activo, debe explicarnos porque tal o cual palabra se escribe con glotal, y el Pluralizador lhi y lhe, ponernos ejercicios o responder a nuestras preguntas.
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Realizamos observaciones para desarrollar ideas en forma escrita.
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[[Archivo:Aprender a comunicarme - p19 1.png|frameless|center|800px|]]
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===Actividad No. 1===
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Nos organizamos en grupo.
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*Cada grupo elige a un coordinador.
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*Los grupos organizados realizan una investigación acerca de las palabras comunes entre el castellano y el idioma Xinka del lugar.
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*Cada grupo, elabora en un cartel u otro materia visual el listado de palabras encontradas.
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*Los grupos realizarán una exposición del trabajo investigado.
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*Al finalizar las presentaciones, cada estudiante auto corregirá su trabajo en su respectivo cuaderno.
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[[Archivo:Aprender a comunicarme - p19 2.png|frameless|right|150px|]]
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===Actividad No. 2===
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Nos organizamos en grupo nuevamente.
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*Cada grupo elige a un coordinador de grupo.
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*Los grupos organizados realizan por escrito la preparación de una receta de cocina propia de la cultura Xinka de la comunidad.
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*Cada grupo lee la receta de cocina propia de la cultura Xinka.
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*Al  finalizar  las  presentaciones  cada  miembro  de  grupo realizarán observaciones de redacción en su cuaderno.
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===Actividad No. 3===
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Trabajamos en forma individual
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*Aplicamos las reglas de ortografía de diferentes maneras:
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*Buscamos en un texto palabras que cumplan las reglas de ortografía que estamos trabajando.
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Que ningún alumno se quede sin realizar la actividad;
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y recordemos que en esta etapa de enseñanza
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no son importantes los errores concentrémonos en la habilidad en la escucha de la L2.
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[[Archivo:Aprender a comunicarme - p67.png|frameless|right|200px|]]
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*Hacemos tarjetas con las reglas de ortografía y otras con ejemplos de palabras que cumplen dichas reglas para jugar  a la memoria, para contar los números, para bordar, para emparejar o para hacer cualquier actividad que se nos ocurra.
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*Realizamos ejercicios de escritura de textos en xinka y en castellano no más de 10 líneas.
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===Actividad No. 4===
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Nos organizamos en grupo
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*Cada grupo elige a un coordinador.
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*Los grupos organizados escribirán en un cartel u otro material visual, el alfabeto xinka.
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*Creamos carteles formativos con las principales reglas ortográficas y de redacción en idioma Xinka.
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*Los grupos harán una exposición del trabajo realizado.
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*Al finalizar las presentaciones cada grupo auto corregirán su trabajo en sus cuadernos.
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[[Archivo:Aprender a comunicarme - p68.png|frameless|center|200px|]]
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===Actividad No. 5===
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Nos organizamos en parejas
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*Escribimos una lista de palabras o ejemplos que cumplan una determinada regla de ortografía. (Una lista por cada regla de ortografía).
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*Utilizamos esas listas para jugar a ver quién adivina la regla de ortografía que cumple cada una. (Para ello las listas de palabras no deben incluir la norma a la que corresponden).
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*Inventamos una historia oral y otra escrita que vaya incluyendo todas las palabras de una lista concreta.
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===Actividad No. 6===
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[[Archivo:Aprender a comunicarme - p18.png|frameless|right|150px|]]
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En forma individual trabajamos
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*Utilizamos las listas para trabajar la Velocidad Lectora, para ello debemos leer tomando el tiempo
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*Después la lee el docente mientras le tomo el tiempo
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*Por último las vuelvo a leer para ver si supere la primera marca de tiempo, mientras más veces repita el ejercicio mi lectura mejora.
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Realizamos ejercicios de observación donde exprese ideas en forma escrita.
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[[Archivo:Aprender a comunicarme - p21 1.png|frameless|center|800px|]]
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===Actividad No. 1===
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*Nos organizamos en pareja.
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*Redactamos un texto con sentido completo sobre lo observado.
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*Compartimos e intercambiamos el contenido del texto redactado explicamos la relación del elemento observado.
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*En forma individual realizo en mi casa el experimento de escribir ideas principales y secundarias de un cuento o leyenda tradicional de mi comunidad.
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*Leo en clase las ideas centrales y secundarias
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*Leo la historia o leyenda investigada y en parejas creamos un final diferente
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*Crear un grupo de personas donde corregirán el trabajo realizado.
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[[Archivo:Aprender a comunicarme - p25 22.png|frameless|right|150px|]]
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===Actividad No. 2===
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En forma individual me organizó para trabajar
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*Busco un texto, todas las palabras con ortografía dudosa, subrayarlas, intentar visualizarlas mentalmente
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*Deletreo primero al revés y después desde el principio sin tenerlas delante físicamente, sólo observando su imagen mental,
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*Le pido a un compañero que me haga un dictado, el cual luego corregiremos ayudándonos del texto original.
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*En pareja escribimos un texto breve o algunas frases con errores ortográficos de los que estemos trabajando en ese momento.
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*Se las damos a nuestro compañero y que el intente descubrirla, posteriormente el me entregara su texto y yo repetiré la acción.
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===Actividad No. 3===
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*Nos organizamos en grupo de cinco estudiantes.
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*Nombramos a un coordinador de cada grupo.
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*Cada grupo redacta una ficha de entrevista.
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*Con el modelo diseñado, se entrevista a una persona destacada dentro de la comunidad Xinka.
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*Cada grupo lee el contenido de su entrevista.
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*Al finalizar las presentaciones cada grupo corregirá su trabajo.
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{|class="wikitable justify" style="width:300px";
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|style="border: 1px solid yellow"|Mediante las palabras, nos relacionamos con el mundo que nos rodea e intercambiamos ideas, pensamientos, deseos y estados de ánimo. A través de la escritura, la palabra trasciende los límites del tiempo y nos permite dejar un legado a quienes nos suceden. A continuación, te damos algunos consejos para que tu redacción mejore cada día.
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===Actividad No. 4===
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Nos organizamos en forma individual
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*Se nos entrega un texto mal redactado, el cual intentaremos leer y posteriormente escribir correctamente.
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*Al principio sentiremos cierta dificultad
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*Creamos en un texto con una redacción cambiando palabras y la intercambios con el estudiante que este más cercano.
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[[Archivo:Aprender a comunicarme - p26.png|frameless|right|150px|]]
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===Actividad No. 5===
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En parejas escribimos un cuento basado en una leyenda u oralidad de la comunidad.
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*Recontamos la historia, pero adaptándola otro género por ejemplo una comedia, suspenso, amor.
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*Contestamos preguntas básicas de un personaje y tratar de relacionarlas con nuestra historia:
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¿Quién era?
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¿dónde estaba?
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¿qué hacía?
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¿qué dijo?
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¿qué le dijeron?
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¿cómo empezó, siguió, acabó?
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*Convertimos nuestro cuento en algo trágico, divertido, asombroso, misterioso... que les pasó a ellos o a un familiar. O una noticia que escucharon...
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===Actividad No. 6===
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En forma individual nos organizamos
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*Se nos entrega una ilustración o imagen e inventamos qué pasa luego, qué pasó antes, cómo seguirá, cómo terminará.
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*Creo un cuento nuevo utilizando la misma ilustración, cambiando el final.
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*Utilizo la misma ilustración, pero como final de nuestra historia.
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*Explico mi cuento a mis compañeros y comparamos nuestros finales, inicios y desenlaces.
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[[Archivo:Aprender a comunicarme - p25 22.png|frameless|right|150px|]]
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===Actividad No. 7: “Juguemos Lotería”===
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Nos organizamos en forma individual.
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*Seleccionamos un responsable de leer las tarjetas
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*Se nos entrega un cartón con nueve dibujos diferentes, los cartones tendrán palabras del alfabeto Xinka como x, y, a, aa, tz’.
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*Utilizamos semillas para ir poniendo a los dibujos que vayan pasando y se localicen en su cartón.
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*Se echarán las cartas, leyendo cada palabra de las tarjetas,
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*Escuchamos con atención y revisamos nuestro cartón para ver si tenemos ese dibujo.
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*Ganará quién haga lotería y en el siguiente juego echará las cartas.
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{|class="wikitable justify" style="width:300px";
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|-
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|style="border: 1px  solid blue;" bgcolor="lightyellow" width=20%"|
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La lectura y la escritura son complejos procesos de construcción de sentido, que exige la coordinación de diversas acciones, informaciones, índices o niveles textuales.
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Son dos complejas actividades cognitivas donde además intervienen la afectividad, las relaciones sociales y culturales de la persona.
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Por ello los textos o libros deben estar al alcance de niños, niñas y adolescentes; cada texto debe recoger los intereses, necesidades y expectativas de cada lector.
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===Actividad No. 8===
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Nos organizamos en grupos de 5 integrantes.
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*Seleccionamos un lector y le entregamos un cuento o texto seleccionado.
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*Realizo un dictado de la historia.
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*El lector selecciona palabras al azar dentro del texto y nosotros vamos marcando y buscando dentro de lo escrito de forma ágil y rápida.
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*Cada vez que se nos dé una pista y la vamos encontrando, levantarán la mano. Al finalizar contamos cuantos aciertos tuvimos.
 +
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[[Archivo:Aprender a comunicarme - p21 2.png|frameless|right|150px|]]
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===Actividad No. 9===
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Adivinando la palabra escrita
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*Nos organizamos en grupos de cinco integrantes.
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*Seleccionamos un relator y guía.
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*Le entragamos un listado o tarjeta con palabras las cuales el deberá ir describiendo con sonidos que producen o que lo represente (reloj: tik tok, pollito: pio pio) de forma fuerte y ruidosa.
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*Cada integrante tomará nota de cuál cree que es la palabra secreta.
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 +
*Al  finalizar compartimos nuestras respuestas y comparamos resultados.
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 +
 +
{|class="wikitable justify" style="width:300px";
 +
|-
 +
|style="border: 1px  solid blue;" bgcolor="lightgreen" width=20%"|* grito
 +
|style="border: 1px  solid blue;" bgcolor="lightgreen" width=20%"|* selva
 +
|style="border: 1px  solid blue;" bgcolor="lightgreen" width=20%"|* voz
 +
|-
 +
|style="border: 1px  solid blue;" bgcolor="lightgreen" width=20%"|* parlante
 +
|style="border: 1px  solid blue;" bgcolor="lightgreen" width=20%"|* tenor
 +
|style="border: 1px  solid blue;" bgcolor="lightgreen" width=20%"|* explosión
 +
|-
 +
|style="border: 1px  solid blue;" bgcolor="lightgreen" width=20%"|* relinchó
 +
|style="border: 1px  solid blue;" bgcolor="lightgreen" width=20%"|* piedra
 +
|style="border: 1px  solid blue;" bgcolor="lightgreen" width=20%"|* espadas
 +
|-
 +
|style="border: 1px  solid blue;" bgcolor="lightgreen" width=20%"|* piedras
 +
|style="border: 1px  solid blue;" bgcolor="lightgreen" width=20%"|* grito
 +
|style="border: 1px  solid blue;" bgcolor="lightgreen" width=20%"|* rugido
 +
|-
 +
|style="border: 1px  solid blue;" bgcolor="lightgreen" width=20%"|* golpeo
 +
|style="border: 1px  solid blue;" bgcolor="lightgreen" width=20%"|* espada
 +
|style="border: 1px  solid blue;" bgcolor="lightgreen" width=20%"|* risa
 +
|-
 +
|style="border: 1px  solid blue;" bgcolor="lightgreen" width=20%"|* narración
 +
|style="border: 1px  solid blue;" bgcolor="lightgreen" width=20%"|* tormenta
 +
|style="border: 1px  solid blue;" bgcolor="lightgreen" width=20%"|* llorosos
 +
|-
 +
|style="border: 1px  solid blue;" bgcolor="lightgreen" width=20%"|* chasqueó
 +
|style="border: 1px  solid blue;" bgcolor="lightgreen" width=20%"|* gritaban
 +
|style="border: 1px  solid blue;" bgcolor="lightgreen" width=20%"|* palmas
 +
|-
 +
|style="border: 1px  solid blue;" bgcolor="lightgreen" width=20%"|* chirrido
 +
|style="border: 1px  solid blue;" bgcolor="lightgreen" width=20%"|* vociferaban
 +
|style="border: 1px  solid blue;" bgcolor="lightgreen" width=20%"|* repetir
 +
|-
 +
|}
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[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Lectura]] [[Categoría:EBI]]
+
[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Lectura]] [[Categoría:Educación Bilingüe]]
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