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| | == Vocabulario == | | == Vocabulario == |
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| | Como docente, usted puede ayudar a sus alumnos a aprender el sentido del nuevo vocabulario y a desarrollar su capacidad de hallar los significados por sí mismos. | | Como docente, usted puede ayudar a sus alumnos a aprender el sentido del nuevo vocabulario y a desarrollar su capacidad de hallar los significados por sí mismos. |
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| | + | == Métodos para enriquecer el vocabulario de los alumnos == |
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| | + | === Aprender sobre la estructura del lenguaje y crear palabras === |
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| | + | Una forma efectiva de generar nuevo vocabulario es dándoles a los niños clases específicas de las partes que componen una palabra. Por ejemplo, enseñarles sobre las familias de palabras (vea el ejemplo de la palabra “niño” que aparece más adelante) les puede ayudar a relacionar el vocabulario que tienen y el nuevo vocabulario. Las familias de palabras son una serie de palabras que comparten un mismo elemento (en este caso, la raíz “niñ-” de la palabra “niño”). |
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| | + | [[Archivo:Raiz niñ- y palabras relacionadas.png|center|350px]] |
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| | + | Pueden trabajar con sus alumnos para hacer nuevas palabras usando una palabra como raíz y una variedad de prefijos y sufijos. Por ejemplo, si aprenden que el prefijo “re-” quiere decir repetición (como rehacer, recargar, recaer) cuando se agrega a otra palabra, será más fácil para ellos deducir el significado de las palabras que usan este prefijo. |
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| | + | === Usar las pistas que nos da el contexto === |
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| | + | Otra forma en la que puede ayudar a sus alumnos a aprender vocabulario es enseñarles a deducir el significado de una palabra desconocida dentro de una oración o párrafo. |
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| | + | Veamos un ejemplo de esto: |
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| | + | : ''Cada otoño, muchas aves <u>emigran</u> de sus hogares fríos en el Norte a sus nuevos hogares en sitios más templados del Sur. Es un viaje muy largo.'' |
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| | + | Para ayudar a sus alumnos a comprender la palabra “emigran” pueden mostrarles cómo deducir su significado basándose en el contexto. Gracias al resto de la oración sabemos que algunas aves tienen dos hogares, uno en el Norte y otro en el Sur. La forma como el autor usa la palabra “viaje” también nos da un indicio de lo que quiere decir “emigran”. |
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| | + | Al razonar en voz alta de esta forma y pedirles a sus alumnos que hagan lo mismo, les ayudará a usar el contexto para comprender palabras desconocidas. Enseñar a sus alumnos a usar las pistas que da el contexto para comprender un vocabulario nuevo puede ser útil, pero no debiera ser el único método que se usa, ya que si se basan sólo en el contexto pueden acostumbrarse a adivinar. La enseñanza del vocabulario es más efectiva cuando se usa una combinación de distintas clases de estrategias. |
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| | + | === Repetir el vocabulario muchas veces === |
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| | + | Es difícil aprender nuevo vocabulario si se tiene contacto con una palabra nueva solamente una vez. Los niños aprenden mejor el vocabulario cuando se les repiten las palabras muchas veces en un período corto y en distintos contextos. Pongamos el ejemplo de la palabra “músico”. Usted y sus alumnos podrían platicar sobre el significado de la palabra “músico” para comprender la biografía de un músico que aparece en la lectura de la clase de idioma. Sin embargo, también pueden enseñar esta palabra en su clase de música o en cualquier momento en el que cante con sus alumnos. Algunos expertos estiman que los niños deben ver una palabra entre 13 y 15 veces para aprenderla, así que si usted les repite la palabra “músico” en distintos momentos a sus alumnos, les estará ayudando a aprender su significado. |
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| | + | Se calcula que los niños aprenden entre 8 y 10 palabras por semana.<ref>Fuente: Stahl & Fairbanks, 1986.</ref> Para ayudarlos, seleccione de la lectura diaria cuáles son las palabras que enseñará en forma sistemática. Algunas estrategias para seleccionar este vocabulario son: |
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| | + | '''a. Vocabulario que tenga sentido para sus alumnos''' |
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| | + | : Al escoger palabras para enseñarles a sus alumnos, es importante considerar aquellas con las que los alumnos pueden crear un vínculo; es decir, hay que tomar en cuenta el ambiente en que ellos se desenvuelven. ¿Viven en un área urbana o en el área rural? ¿Qué clase de trabajo llevan a cabo los habitantes del lugar? Si toman en cuenta estas preguntas, les será más fácil escoger palabras del vocabulario con las que los niños se puedan identificar. |
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| | + | '''b. Palabras que aparecen en los textos que los alumnos leen''' |
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| | + | : Para escoger estas palabras, primero debe familiarizarse usted con los libros de texto que usan en su clase y con los materiales de su rincón de lectura o biblioteca escolar. Si todas las escuelas de su país o región, usan el mismo libro de texto, tal vez ya exista una lista de palabras que aparecen en ellos con mayor frecuencia. Si no la hay, antes de pedir a los alumnos que lean el material, seleccione las palabras que cree que ellos no conocen y podrá enseñárselas a sus alumnos antes de que tengan contacto con ese material. |
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| | + | '''c. Palabras que los niños no aprenden en casa, pero que usan los niños mayores y los adultos''' |
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| | + | : Estas palabras pueden ser las más difíciles de identificar. Es posible que los niños no aprendan en sus hogares palabras como “coincidencia” o “absurdo”, pero éstas aparecen con frecuencia en la lengua oral y escrita de los adultos y generalmente deben enseñarse en la escuela. |
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| | == Notas == | | == Notas == |