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| | : Estas palabras pueden ser las más difíciles de identificar. Es posible que los niños no aprendan en sus hogares palabras como “coincidencia” o “absurdo”, pero éstas aparecen con frecuencia en la lengua oral y escrita de los adultos y generalmente deben enseñarse en la escuela. | | : Estas palabras pueden ser las más difíciles de identificar. Es posible que los niños no aprendan en sus hogares palabras como “coincidencia” o “absurdo”, pero éstas aparecen con frecuencia en la lengua oral y escrita de los adultos y generalmente deben enseñarse en la escuela. |
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| | + | == Ejemplos de técnicas didácticas y evaluación formativa para uso de los docentes == |
| | + | {| class="wikitable" |
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| | + | ! Competencia lectora |
| | + | ! Ejemplos de técnicas didácticas |
| | + | ! Ejemplos para evaluación formativa |
| | + | |- valign="top" |
| | + | | Vocabulario |
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| | + | * Métodos indirectos y directos |
| | + | * Enseñar directamente las palabras clave antes de leer un texto |
| | + | * Enseñar explícitamente las palabras de alta frecuencia en el lenguaje respectivo |
| | + | * Exposición repetida a las mismas palabras en distintos textos |
| | + | * Aprendizaje de sinónimos (sustituir palabras más fáciles con palabras más difíciles) |
| | + | * Uso de diccionarios o tesauros |
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| | + | * Preséntele ilustraciones a un niño y pídale que identifique los objetos (vocabulario receptivo) |
| | + | * Pídale a los alumnos que identifiquen sinónimos de las palabras claves. |
| | + | |- valign="top" |
| | + | | colspan="3"| |
| | + | * Recuerde hacer uso de los criterios de evaluación formativa correspondientes a su grado que están en la segunda unidad de esta guía. |
| | + | * Utilice el cuadro de control para llevar el registro del avance de cada uno de sus estudiantes. |
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| | + | <center>'''¡Enriquezca estos ejemplos con sus experiencias como docente!'''</center> |
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| | + | [[Archivo:Taller para docentes, Chichicastenango.png|450px|center|Taller para docentes, Chichicastenango]] |
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| | == Notas == | | == Notas == |