Sesión 9, Primer Grado – Educación Física
Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Educación Física/Primer Grado/Sesión 9 | |
---|---|
(Selecciona [Contraer] para reducir el recuadro, [Expandir] para ver contenido no mostrado). | |
Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
Área | Educación Física |
Nivel y/o grado | Básico 1er grado |
Competencia | |
Indicador | |
Saber declarativo | |
Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
Formato | HTML; PDF |
Responsable de curación | Editor |
Última actualización | 2020/10/16 |
Por favor, califica el recurso solo si lo has revisado y/o o usado.
Descripción del recurso[editar | editar código]
Introducción[editar | editar código]
Tome en cuenta los aspectos del componente físico y deportivo que indique el contenido, abordando los aprendizajes que el estudiante adquirirá en el componente físico de Resistencia de Larga Duración y Atletismo. Responda a lo establecido en las competencias, indicadores de logro y saberes.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Conos
- Colchoneta
- Cuerdas
- Cronómetro
- Estafetas
- Balas u pelotas plásticas llenas de arena
- Banderines entre otros
Inicio[editar | editar código]
Organizados los estudiantes se les explica las experiencias de aprendizaje que se desean propiciar en ellos. Explíqueles sobre las actividades que se van a realizar haciendo énfasis en que se desarrollará un circuito donde se integran los contenidos vistos.
- Movimientos de hombros rotando hacia adelante y atrás.
- Movimientos de caderas hacia los lados, adelante, atrás y círculos.
- Organizados los estudiantes en círculo realizan estiramientos.
- Rotación de tobillos alternando cada lado hasta 8 repeticiones.
Observe que todos los estudiantes desarrollen las diversas actividades de manera consciente y ordenada.
Desarrollo[editar | editar código]
En la práctica debe explicarles a los estudiantes cómo se realiza la vinculación de los conceptos técnicos del atletismo, aplicando la técnica correcta a las actividades planteadas por medio del circuito que a continuación se detalla:
- Estación 1. Se divide al grupo en 2 subgrupos. El primero corre alrededor de la cancha durante 12 minutos y el segundo ayuda a controlar que todos realicen la tarea. Al terminar se invierten los papeles.
- Estación 2. Colocados en el espacio designado los dos subgrupos salen en parejas de un punto de partida llegando a otras realizando carreras de velocidad.
- Estación 3. En el orden establecido realizan salto alto ventral y tijera.
- Estación 4. Realizan impulsión de bala aplicando la técnica correcta.
- Estación 5. Se divide a los estudiantes en grupos de cuatro y realizarán carreras de relevos utilizando la técnica correcta.
A continuación se le sugiere un orden para las estaciones, pero deberá establecerlo según el espacio o área física del que disponga en la institución educativa.
El docente controla el tiempo y evalúa el desempeño de los estudiantes.
Cierre[editar | editar código]
Es importante la participación de todos los estudiantes en el circuito. Esto le permitirá realizar la evaluación por medio del instrumento descrito abajo.
Evaluación[editar | editar código]
No. | Criterios a evaluar | Siempre (5 pts.) |
A veces (4 pts.) |
Escasamente (2 pts.) |
Nunca (1 pt.) |
---|---|---|---|---|---|
1. | Alcanza el recorrido máximo de resistencia de larga duración. | ||||
2. | Realiza carreras de velocidad utilizando la técnica correcta. | ||||
3. | Ejecuta utilizando la técnica correcta el salto de altura ventral. | ||||
4. | Ejecuta utilizando la técnica correcta el salto de altura tijera. | ||||
5. | Realiza la técnica correcta de impulsión de bala. |
Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.
Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.
Establecimiento de carácter público, privado, municipal o por cooperativa a través del cual se ejecutan los procesos de educación escolar.