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Lecciones modelo segundo y tercer grado de primaria - Mam/Comprensión de lectura, identificación de detalles (editar)
Revisión del 05:14 1 may 2018
, hace 6 añossin resumen de edición
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! Se’n ikjo?
! Se’n ikjo?
! Chmeky’
! Chmeky’
*Escriba la siguiente lectura en el pizarrón o en un cartel.
*Escriba la siguiente lectura en el pizarrón o en un cartel.
*Explique a los estudiantes que identificarán los detalles principales de la siguiente lectura, algunos los identificarán ellos a través de las preguntas que anteriormente se han trabajado, se’n ikjo?, se’n tzun?, alkye tzun?
*Escriba la siguiente lectura en el pizarrón o en un cartel.
Nan ex q’a
Jun maj tzaj tq’olb’en nan tq’a. Xi tq’aman te tu’n t-xi jyol xul te chib’j toj pintze. Kutzun, chi q’a, b’e’x xi’ jyol tch’il tja. Xi’tzan toj pintze jyol xul te chib’j. Tej tpon, nimx ti’chaqku’ ok tka’yin toj pintze. Xi’ tka’yin, qe’ pich’, ku’k, b’ech, ex tze. Ex ila’x wiq xul ponix chi ka’yin.
Oktzin ten q’a jyol tb’anil xul ex b’aj kux tq’o’n toj tchi’l. Tej tpon tja, xi’ tq’olb’en tnana. Nana, ma chin ula ex luqe xul lu, chitzan. Tq’amatzun tnana: ¡Ay wal! Chjonte teya. Naq aju wiq xul xjyet tu’na, mya’ b’a’n te chib’aj. Il ti’j tu’n ten qniky’ kyi’j xul a b’anqe te qchi’.
Adelaida Paulina Salvador Austin Comitancillo, San Marcos. USAID – MINEDUC. (2016) Guatemala.
*Organice a los estudiantes en parejas para que practiquen la lectura en silencio, luego, se ponen de acuerdo para responder las siguientes preguntas. La primera pregunta la responde el docente.
Se’n ikjo? Xi tq’aman te tu’n t-xi jyol xul.
*Pida a las parejas que encuentren las respuestas a las siguientes dos preguntas
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! Se’n tzun?
! _____________
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Explique a los estudiantes que, de acuerdo con las respuestas elaboradas para cada una de las preguntas establecidas, los detalles identificados son: Xi tq’aman te tq’a tu’n t-xi jyol xul, toj pintze’, Chi tal q’a, nana ma chin ula ex luqe xul lu.
|Práctica independiente=
|Práctica independiente=
|Cierre=
*Escriba en el pizarrón la siguiente lectura para que los estudiantes identifiquen los detalles principales.
|Evaluación del aprendizaje=
Tz’unun
In ik’x jun tz’unun kyib’aj b’ech, in tzalaj, in tzalaj in ik’x kyib’aj b’ech. In tzalaj tz’unun tu’ntzan nkanet nim ta’l b’ech tu’n.
*Organice a los estudiantes en grupos y pídales que identifiquen los detalles principales de la lectura Tz’unun.
*Presente las siguientes preguntas en el pizarrón para que los estudiantes puedan encontrar los detalles principales.
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! Se’n ikjo?
! Nik’ tz’unun kyib’aj b’ech.
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{{!}} Se’n tzun?
{{!}} ___________________
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{{!}} Alkye tzun?
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*Pida a cada grupo que comparta los resultados de su trabajo con los demás.
|Cierre=*Recuerde a los estudiantes que para identificar los detalles principales de una lectura es importante leer bien el contenido, tanto en forma oral como silenciosa y poder identificar
Se’n ikjo?
Se’n tzun?
Alkye tzun?
*Pida a los estudiantes que revisen los detalles principales de la lectura Chmeky’ y los escriban en su cuaderno.
|Evaluación del aprendizaje=*Pida a los estudiantes que, en parejas, indiquen en qué consiste: kykaneb’il. Ilti’j junjun tqan’l in njaw u’jet.
*Pídales que en forma oral describan los detalles principales de la lectura Tz’unun.
*Pregúnteles si las palabras nim ta’l b’ech nkanet tu’n son unos de los detalles principales de la lectura Tz’unun, e indiquen por qué si o por qué no.
*Pregunte a los estudiantes si los detalles principales que identifican en una lectura ayudan o no a comprender mejor lo que se lee. Nonin qe tqanil nchikanet toj u’jb’en tu’n qkane’xix?
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