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| | [[Archivo:Niños - Estrategias de abordaje en el aula.png|right|300px]] | | [[Archivo:Niños - Estrategias de abordaje en el aula.png|right|300px]] |
| − | :a. Mostrar al niño o niña lo que tiene que hacer, no solo por medio del lenguaje oral sino también con diferentes estímulos visuales, táctiles y auditivos, entre otros.
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| | + | <li>Mostrar al niño o niña lo que tiene que hacer, no solo por medio del lenguaje oral sino también con diferentes estímulos visuales, táctiles y auditivos, entre otros. </li> |
| | + | <li>Utilizar un lenguaje sencillo para darle instrucciones y comprobar que el niño o la niña las ha entendido. </li> |
| | + | <li>Usar objetos reales para que el o la estudiante puedan manipular y sentir. </li> |
| | + | <li>Reducir las distracciones y sentar al alumno o alumna cerca del docente o con grupos de compañeros(as) que le brinden su apoyo. </li> |
| | + | <li>Encontrar tiempo para trabajar con él o ella de manera individual, aunque sea en periodos cortos, por ejemplo: cuando el resto de los niños y niñas esté ocupado en otras tareas. </li> |
| | + | <li>Tratar que el o la niña empiece por las tareas que le son fáciles de ejecutar y progresivamente pase a la fase de mayor dificultad. </li> |
| | + | <li>Elogiar y animar al niño o niña cuando logre sus metas. </li> |
| | + | <li>Es necesario utilizar diferentes materiales para la práctica de actividades. </li> |
| | + | <li>Colocar a el o la estudiante con un compañero(a) que le ayude a centrar su atención y a realizar los trabajos en clase. </li> |
| | + | <li>Fomentar el trabajo en equipo y animar a los otros estudiantes que terminan más rápido que apoyen a su compañero o compañera con discapacidad. </li> |
| | + | <li>Lo más importante es hablar con el resto de compañeros y compañeras de la clase y explicar la situación del niño o niña con discapacidad, resaltando sus capacidades, habilidades y destrezas.</li> |
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| − | :b. Utilizar un lenguaje sencillo para darle instrucciones y comprobar que el niño o la niña las ha entendido.
| + | [[Categoría:Necesidades Educativas Especiales]][[Category:Book:Manual_de_atención_a_las_Necesidades_Educativas_Especiales_en_el_aula]] |
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| − | :c. Usar objetos reales para que el o la estudiante puedan manipular y sentir.
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| − | :d. Reducir las distracciones y sentar al alumno o alumna cerca del docente o con grupos de compañeros(as) que le brinden su apoyo.
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| − | :e. Encontrar tiempo para trabajar con él o ella de manera individual, aunque sea en periodos cortos, por ejemplo: cuando el resto de los niños y niñas esté ocupado en otras tareas.
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| − | :f. Tratar que el o la niña empiece por las tareas que le son fáciles de ejecutar y progresivamente pase a la fase de mayor dificultad.
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| − | :g. Elogiar y animar al niño o niña cuando logre sus metas.
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| − | :h. Es necesario utilizar diferentes materiales para la práctica de actividades.
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| − | :i. Colocar a el o la estudiante con un compañero(a) que le ayude a centrar su atención y a realizar los trabajos en clase.
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| − | :j. Fomentar el trabajo en equipo y animar a los otros estudiantes que terminan más rápido que apoyen a su compañero o compañera con discapacidad.
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| − | :k. Lo más importante es hablar con el resto de compañeros y compañeras de la clase y explicar la situación del niño o niña con discapacidad, resaltando sus capacidades, habilidades y destrezas. [[Categoría:Necesidades Educativas Especiales]][[Category:Book:Manual_de_atención_a_las_Necesidades_Educativas_Especiales_en_el_aula]]
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