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| | + | <center><div style="background-color:#e4f6ff; width:50%; border-radius:10px; padding:5px; float:right">[[Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/{{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }}/{{SUBPAGENAME}}|Consulta las tablas de alcance y secuencia para {{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }} aquí]]</div></center> |
| | ==Acerca del currículo de Ciencias Sociales para el 2022== | | ==Acerca del currículo de Ciencias Sociales para el 2022== |
| | En el ciclo escolar 2022 se implementa el currículo emergente, en el cual usted encontrará las competencias, indicadores de logro y contenidos priorizados, es decir, los aprendizajes mínimos e indispensables que los estudiantes deben lograr; así como la dosificación (temas y número de sesiones de aprendizaje) correspondientes. | | En el ciclo escolar 2022 se implementa el currículo emergente, en el cual usted encontrará las competencias, indicadores de logro y contenidos priorizados, es decir, los aprendizajes mínimos e indispensables que los estudiantes deben lograr; así como la dosificación (temas y número de sesiones de aprendizaje) correspondientes. |
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| | ==Planificación== | | ==Planificación== |
| | Para planificar sus sesiones, se le sugiere que utilice principios de la metodología de «aula inversa o flipped classroom», para lo cual se plantean los siguientes pasos: | | Para planificar sus sesiones, se le sugiere que utilice principios de la metodología de «aula inversa o flipped classroom», para lo cual se plantean los siguientes pasos: |
| − | ===1. Planifique===
| + | |
| − | de acuerdo con la unidad correspondiente del currículo emergente. Organice los aprendizajes con base en un tema que puede surgir de los ejes curriculares para lograr la contextualización, así como el propósito de aprendizaje-enseñanza que usted se plantee. | + | '''1. Planifique''' de acuerdo con la unidad correspondiente del currículo emergente. Organice los aprendizajes con base en un tema que puede surgir de los ejes curriculares para lograr la contextualización, así como el propósito de aprendizaje-enseñanza que usted se plantee. |
| − | ===2. Seleccione en el libro Ciencias Sociales y Formación Ciudadana===
| + | |
| − | de sexto grado, los contenidos que le pueden servir para desarrollar aprendizajes significativos. Para otros contenidos seguramente necesitará apoyarse en textos y materiales que estén a su alcance y de los estudiantes. | + | '''2. Seleccione en el libro Ciencias Sociales y Formación Ciudadana''' de sexto grado, los contenidos que le pueden servir para desarrollar aprendizajes significativos. Para otros contenidos seguramente necesitará apoyarse en textos y materiales que estén a su alcance y de los estudiantes. |
| − | ===3. Si está dentro de las posibilidades del centro educativo,===
| + | |
| − | prepare y envíe o entregue materiales de apoyo a los estudiantes, padres de familia o personas responsables; agregue una breve ruta de aprendizaje que indique el orden de actividades a realizar, así como una hoja con explicaciones de qué y cómo deben trabajar en casa. En dicha hoja, incluya un espacio en el que los estudiantes puedan hacer apuntes y anotar observaciones o dudas, conforme avancen en su aprendizaje. Establezca mecanismos de comunicación para que le consulten en algún momento. Se le recomienda elaborar una evaluación formativa o autoevaluación para comprobar que han visto, leído y comprendido lo desarrollado en casa. | + | '''3. Si está dentro de las posibilidades del centro educativo''', prepare y envíe o entregue materiales de apoyo a los estudiantes, padres de familia o personas responsables; agregue una breve ruta de aprendizaje que indique el orden de actividades a realizar, así como una hoja con explicaciones de qué y cómo deben trabajar en casa. En dicha hoja, incluya un espacio en el que los estudiantes puedan hacer apuntes y anotar observaciones o dudas, conforme avancen en su aprendizaje. Establezca mecanismos de comunicación para que le consulten en algún momento. Se le recomienda elaborar una evaluación formativa o autoevaluación para comprobar que han visto, leído y comprendido lo desarrollado en casa. |
| − | ===4. Procure===
| + | |
| − | que tanto las actividades en casa como en el aula se orienten al fortalecimiento de las habilidades; es decir, que los estudiantes se acerquen lo más que se pueda a la práctica o aplicación de lo aprendido. | + | '''4. Procure''' que tanto las actividades en casa como en el aula se orienten al fortalecimiento de las habilidades; es decir, que los estudiantes se acerquen lo más que se pueda a la práctica o aplicación de lo aprendido. |
| − | ===5. El día de clases presenciales.===
| + | |
| − | se sugiere que, al inicio, haya un momento para que el estudiante pueda expresar sus experiencias y emociones luego | + | '''5. El día de clases presenciales''' se sugiere que, al inicio, haya un momento para que el estudiante pueda expresar sus experiencias y emociones luego |
| | de las actividades realizadas. También aproveche para resolver las dudas que los estudiantes hayan planteado en la hoja de observaciones. Posteriormente, propicie un espacio para que los estudiantes consoliden lo aprendido (con los que se presenten) y realicen individualmente o en equipos algún ejercicio. Luego, realice una actividad de fortalecimiento y uso de los aprendizajes que ya tuvieron durante la semana en su casa. | | de las actividades realizadas. También aproveche para resolver las dudas que los estudiantes hayan planteado en la hoja de observaciones. Posteriormente, propicie un espacio para que los estudiantes consoliden lo aprendido (con los que se presenten) y realicen individualmente o en equipos algún ejercicio. Luego, realice una actividad de fortalecimiento y uso de los aprendizajes que ya tuvieron durante la semana en su casa. |
| − | ===6. Evalúe===
| + | |
| | + | '''6. Evalúe''' |
| | el desempeño de los estudiantes con base en los criterios de evaluación propuestos en el currículo emergente. Puede hacerlo con un instrumento donde figuren el propósito de enseñanza, así como las competencias y contenidos definidos. En algunas ocasiones, considere utilizar, además de la heteroevaluación, la autoevaluación o coevaluación (Adaptado de Morales, 2021). | | el desempeño de los estudiantes con base en los criterios de evaluación propuestos en el currículo emergente. Puede hacerlo con un instrumento donde figuren el propósito de enseñanza, así como las competencias y contenidos definidos. En algunas ocasiones, considere utilizar, además de la heteroevaluación, la autoevaluación o coevaluación (Adaptado de Morales, 2021). |
| | | | |
| − | A continuación, encontrará el modelaje de una planificación para cinco clases y el modelaje de una sesión de aprendizaje. | + | A continuación, encontrará el modelaje de una planificación para cinco clases y el modelaje de una sesión de aprendizaje. |
| | + | |
| | ==a. Modelaje de planificación para cinco clases== | | ==a. Modelaje de planificación para cinco clases== |
| − | ===UNIDAD 1=== | + | ===Unidad 1=== |
| | <div style="background:#F5D0A9; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;> | | <div style="background:#F5D0A9; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;> |
| | <center>'''Área de Ciencias Sociales'''</center> | | <center>'''Área de Ciencias Sociales'''</center> |
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| | |Definición del objeto de estudio de algunas ciencias sociales | | |Definición del objeto de estudio de algunas ciencias sociales |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="2" style="background:#F5D0A9; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> | + | | rowspan="3" style="background:#F5D0A9; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> |
| | | style="background:#F5D0A9;" |1. Exploración de conocimientos previos | | | style="background:#F5D0A9;" |1. Exploración de conocimientos previos |
| | |Completar cuadro. | | |Completar cuadro. |
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| | |Preguntas relacionadas con la diversidad cultural de su comunidad. | | |Preguntas relacionadas con la diversidad cultural de su comunidad. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | style="background:#F5D0A9;" | 2. Nuevos conocimientos n.º de página en el libro de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana | + | | style="background:#F5D0A9;" |2. Nuevos conocimientos n.º de página en el libro de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana |
| | |Pág. 51: Objeto de estudio de determinadas ciencias sociales | | |Pág. 51: Objeto de estudio de determinadas ciencias sociales |
| | |Pág. 52 La Historia y su método de investigación | | |Pág. 52 La Historia y su método de investigación |
| Línea 77: |
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| | |Pág. 121 Diversidad sociocultural de América a partir de la llegada de algunos grupos en determinados momentos históricos | | |Pág. 121 Diversidad sociocultural de América a partir de la llegada de algunos grupos en determinados momentos históricos |
| | |Formas de dividir y representar el tiempo histórico | | |Formas de dividir y representar el tiempo histórico |
| − | |}
| |
| − | <div style="background:#F5D0A9; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>
| |
| − | <center>'''Área de Ciencias Sociales'''</center>
| |
| − | </div>
| |
| − | <center>Eje: Vida ciudadana </center>
| |
| − | {| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"
| |
| − | |colspan="2" style="background:#F5D0A9; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''
| |
| − | |style=" background:#F5D0A9; text-align:center; width:15%;"|'''1'''
| |
| − | |style=" background:#F5D0A9; text-align:center; width:15%;"|'''2'''
| |
| − | |style=" background:#F5D0A9; text-align:center; width:15%;"|'''3'''
| |
| − | |style=" background:#F5D0A9; text-align:center; width:15%;"|'''4'''
| |
| − | |style=" background:#F5D0A9; text-align:center; width:15%;"|'''5'''
| |
| − | |-valign="top"
| |
| − | |colspan="2" style="background:#F5D0A9; text-align:center;"|'''MODALIDAD'''
| |
| − | |style="background:#F5D0A9; text-align:center;";|Presencial
| |
| − | |style="background:#F5D0A9; text-align:center;";|Presencial
| |
| − | |style="background:#F5D0A9; text-align:center;";|A distancia
| |
| − | |style="background:#F5D0A9; text-align:center;";|A distancia
| |
| − | |style="background:#FAAC58; text-align:center;";|A distancia
| |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |style="background:#fddebe;" |
| |
| | |style="background:#F5D0A9;" |3. Integración - evaluación | | |style="background:#F5D0A9;" |3. Integración - evaluación |
| | |Descripción de problemáticas objeto de estudio de algunas ciencias sociales. | | |Descripción de problemáticas objeto de estudio de algunas ciencias sociales. |
| Línea 105: |
Línea 88: |
| | |Línea del tiempo: procesos históricos de la comunidad. | | |Línea del tiempo: procesos históricos de la comunidad. |
| | |} | | |} |
| | + | '''Clase a distancia - Sesión 1''' |
| | + | Es importante recordarle que, para las actividades a distancia, deberá preparar una guía para orientar el desarrollo de los aprendizajes de manera autónoma. |
| | + | ===Paso 1 Exploración de conocimientos previos=== |
| | + | Pida al estudiante que identifique al menos tres personas conocidas, e indique la profesión/campo de trabajo a que se dedican, así como la |
| | + | importancia que tiene para la sociedad el trabajo que ellos realizan. Puede utilizar el siguiente cuadro: |
| | + | Indique a los estudiantes que observen las imágenes de la página 109 del libro Medio Social y Natural. Además, haga énfasis en que vean detenidamente para encontrar detalles en las imágenes. A continuación, solicíteles que completen con sus observaciones la siguiente tabla: |
| | + | {| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;" |
| | + | |style="background:#F5D0A9; width:10%; " |<center>'''No'''</center> |
| | + | |style="background:#F5D0A9; width:30%; " |'''Nombre de la persona''' |
| | + | |style="background:#F5D0A9; width:30%; " |'''Profesión, oficio, especialidad, campo de trabajo''' |
| | + | |style="background:#F5D0A9; width:30%; " |'''Importancia de su trabajo para la sociedad''' |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |1. |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |2. |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |} |
| | + | ===Paso 2 Nuevos conocimientos=== |
| | + | Solicite al estudiante que revise y lea la página 51 del libro Ciencias Sociales y Formación Ciudadana de sexto primaria. |
| | + | |
| | + | Complemente los saberes con información adicional y ejemplos, puede basarse en otros materiales como artículos, libros, revistas, diccionarios, etc.; vincule esta información con lo trabajado en la exploración, especialmente que —así como cada persona tiene un campo y aporta de manera distinta a la sociedad—, de igual manera cada una de las ciencias sociales tiene un objeto de estudio en particular, con el cual, contribuye al desarrollo de las sociedades. |
| | + | |
| | + | Entregue al estudiante la siguiente lectura y solicite que agregue una ilustración (recorte o dibujo) a cada ciencia social que se menciona. |
| | + | <div style="background:#fddebe; width:50%; padding:8px; margin:auto; border-radius: 10px;"> |
| | + | |
| | + | '''Objeto de estudio de algunas ciencias sociales''' |
| | + | |
| | + | '''Derecho''' |
| | + | |
| | + | ''Tiene por objeto estudiar las normas que permiten regular la conducta de los individuos en su relación con otros. Las normas también pueden ser llamadas reglas o leyes.'' |
| | + | |
| | + | '''Geografía''' |
| | + | |
| | + | ''La geografía […], es la ciencia que estudia la relación e influencia […] que tienen las personas, […] en el medio ambiente que les rodea. Esta ciencia permite a los seres humanos ser conscientes del impacto que tiene su acción sobre la naturaleza.'' |
| | + | |
| | + | '''Sociología''' |
| | + | |
| | + | ''Esta ciencia social, (sic) se encarga de estudiar lo que acontece en la sociedad, en sus grupos sociales, los conflictos que enfrenta, las manifestaciones que se dan en la misma sobre distintos hechos sociales, lo cual incluye analizarlos, entenderlos, interpretarlos y explicarlos a partir de sus causas y efectos». (Cortés, 2015, p. 87, 94, 98)'' |
| | + | </div> |
| | + | <div style="clear: both"></div> |
| | + | === Paso 3 Integración / Evaluación=== |
| | + | El estudiante escribe al menos cinco problemáticas que pueden ser objeto de estudio de algunas ciencias sociales. Se sugiere el siguiente cuadro: |
| | + | {| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;" |
| | + | |style="background:#F5D0A9; width:20%; " |<center>'''No'''</center> |
| | + | |style="background:#F5D0A9; width:40%; " |'''Ciencia social''' |
| | + | |style="background:#F5D0A9; width:40%; " |'''Problemática objeto de estudio''' |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |style="background:#F6E3CE;|1. |
| | + | |style="background:#F6E3CE;| |
| | + | |style="background:#F6E3CE;| |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |style="background:#FBF5EF;|2. |
| | + | |style="background:#FBF5EF;| |
| | + | |style="background:#FBF5EF;| |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |style="background:#F6E3CE;|3. |
| | + | |style="background:#F6E3CE;| |
| | + | |style="background:#F6E3CE;| |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |style="background:#FBF5EF;|4. |
| | + | |style="background:#FBF5EF;| |
| | + | |style="background:#FBF5EF;| |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |style="background:#F6E3CE;|5. |
| | + | |style="background:#F6E3CE;| |
| | + | |style="background:#F6E3CE;| |
| | + | |} |
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| | + | [[Categoría: Ciencias Sociales]] |