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| − | [[Archivo:Rutinas centradas en el cuestionamiento y la investigación - icono.png|right|250px]]<div style="font-size:150%">Una rutina para explorar el arte y otras cosas interesantes</div> | + | [[Archivo:Rutinas centradas en el cuestionamiento y la investigación - icono.png|right|250px |link=Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Rutinas de pensamiento#Rutinas centradas en el cuestionamiento y la investigación|Selecciona la imagen para ver más rutinas centradas en el cuestionamiento y la investigación]]<div style="font-size:150%">Una rutina para explorar el arte y otras cosas interesantes</div> |
| | Esta rutina ayuda a los estudiantes a hacer observaciones cuidadosas e interpretaciones reflexivas, así como a estimular la curiosidad y preparar el camino para la investigación. | | Esta rutina ayuda a los estudiantes a hacer observaciones cuidadosas e interpretaciones reflexivas, así como a estimular la curiosidad y preparar el camino para la investigación. |
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| | El maestro debe usar esta rutina cuando quiere que los estudiantes piensen cuidadosamente por qué se ve algo, cómo se ve o qué hace que tenga esa forma. Se debe incitar a los estudiantes a observar la obra de arte o el tema y a desarrollar lo que piensan que podría estar pasando dentro de la obra o tema. El profesor puede animar al grupo a que justifique sus explicaciones o razonamientos y preguntarles sobre sus reflexiones. | | El maestro debe usar esta rutina cuando quiere que los estudiantes piensen cuidadosamente por qué se ve algo, cómo se ve o qué hace que tenga esa forma. Se debe incitar a los estudiantes a observar la obra de arte o el tema y a desarrollar lo que piensan que podría estar pasando dentro de la obra o tema. El profesor puede animar al grupo a que justifique sus explicaciones o razonamientos y preguntarles sobre sus reflexiones. |
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| − | == Consejos para el uso de esta rutina: == | + | == Consejos para el uso de esta rutina == |
| | Funciona mejor cuando el estudiante responde utilizando las tres razones juntas al mismo tiempo, es decir, yo veo, yo pienso, yo me pregunto; sin embargo, pueden comenzar utilizando un solo paso, en este caso el educador tendrá que ayudarlos con los siguientes. | | Funciona mejor cuando el estudiante responde utilizando las tres razones juntas al mismo tiempo, es decir, yo veo, yo pienso, yo me pregunto; sin embargo, pueden comenzar utilizando un solo paso, en este caso el educador tendrá que ayudarlos con los siguientes. |
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