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| | * Leer el problema hasta comprenderlo bien. | | * Leer el problema hasta comprenderlo bien. |
| − | * Identificar cuál o cuales son las preguntas a responder. o Identificar los datos que servirán para encontrar la respuesta. o Si es necesario dibujar el problema. | + | * Identificar cuál o cuales son las preguntas a responder. |
| − | * Escoger la operación apropiada para resolver el problema. o Realizar la operación o las operaciones necesarias para resolver el problema. o Verificar si el resultado responde a la pregunta que se plantea. * Escribir la respuesta. | + | * Identificar los datos que servirán para encontrar la respuesta. |
| | + | * Si es necesario, dibujar el problema. |
| | + | * Escoger la operación apropiada para resolver el problema. |
| | + | * Realizar la operación o las operaciones necesarias para resolver el problema. |
| | + | * Verificar si el resultado responde a la pregunta que se plantea. |
| | + | * Escribir la respuesta. |
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| | '''Problema 3''' | | '''Problema 3''' |
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| | ''Estrategia de resolución'' | | ''Estrategia de resolución'' |
| − | | + | * Trabajar en forma individual o en grupos mixtos. |
| − | o Trabajar en forma individual o en grupos mixtos.
| + | * El trabajo en grupo permite construir un aprendizaje cooperativo. |
| − | o El trabajo en grupo permite construir un aprendizaje cooperativo.
| + | * Elaborar y entregar una ficha por cada situación problemática que se desea solucionar, estableciendo un orden en la entrega de las diferentes fichas según el problema a abordar. |
| − | o Elaborar y entregar una ficha por cada situación problemática que se
| + | * Utilizar la lectura con paradas (puede encontrar un ejemplo de esta herramienta en: actividad 3, Formación Ciudadana, Bloque2). |
| − | desea solucionar, estableciendo un orden en la entrega de las diferentes fichas según el problema a abordar. | + | * El o la docente puede leer las situaciones problemáticas para que el alumnado las resuelva en forma individual o en grupos mixtos de trabajo. |
| − | o Utilizar la lectura con paradas (puede encontrar un ejemplo de esta herramienta en: actividad 3, Formación Ciudadana, Bloque2).
| + | * Los problemas pueden ser resueltos en un día o en varios días; para este caso, la o el docente observará el avance de niños y niñas en la resolución de problemas. |
| − | o El o la docente puede leer las situaciones problemáticas para que el alumnado las resuelva en forma individual o en grupos mixtos de trabajo.
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| − | o Los problemas pueden ser resueltos en un día o en varios días; para este caso, la o el docente observará el avance de niños y niñas en la resolución de problemas.
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| | '''Problema 6 (mezcla de operaciones)''' | | '''Problema 6 (mezcla de operaciones)''' |
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| | Vilma tiene 2 crayones rojos. Arturo tiene 2 verdes y 1 rojo. ¿Cuántos crayones tienen en total los cuatro estudiantes? | | Vilma tiene 2 crayones rojos. Arturo tiene 2 verdes y 1 rojo. ¿Cuántos crayones tienen en total los cuatro estudiantes? |
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| − | Julia tiene 3 crayones rojos; Jorge tiene 3 verdes y Antonio tiene 2 verdes y 2 rojos.¿Cuántos crayones tienen en total los siete estudiantes? | + | Julia tiene 3 crayones rojos, Jorge tiene 3 verdes y Antonio tiene 2 verdes y 2 rojos.¿Cuántos crayones tienen en total los siete estudiantes? |
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| | ¿Cuántos crayones verdes tienen los siete? ¿Cuántos crayones rojos tienen los siete? ¿Quién tiene más crayones, los niños o las niñas? | | ¿Cuántos crayones verdes tienen los siete? ¿Cuántos crayones rojos tienen los siete? ¿Quién tiene más crayones, los niños o las niñas? |