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| | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%" | | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%" |
| − | |+ TITULO
| + | ! style="width:50%"| Estrategias impuestas |
| − | ! style="width:XX%"| TITULO1
| + | ! Estrategias inducidas |
| − | ! style="width:XX%"| TITULO2 | |
| − | ! TITULO3 | |
| | |- | | |- |
| − | | TEXTO1 | + | | valign="top"| Son dirigidas por el o la docente. |
| − | | TEXTO2 | + | | valign="top"| Consisten en la presentación de preguntas o cuestionamientos que provocan la generación de ideas, opiniones y reflexiones. Permiten a las y los estudiantes construir su propio aprendizaje. |
| − | | TEXTO3 | |
| | |} | | |} |
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| − | Estrategias impuestas
| + | Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández Rojas, en su obra ''Estrategias docentes para un aprendizaje significativo''<ref>http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/estrate.pdf</ref> destacan la importancia de las mismas al sugerir al y a la docente las siguientes acciones: |
| − | Estrategias inducidas
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| − | | |
| − | Son dirigidas por el o la docente.
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| − | Consisten en la presentación de preguntas o cuestionamientos que provocan la generación de ideas, opiniones y reflexiones. Permiten a las y los estudiantes construir su propio aprendizaje.
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| − | | |
| − | Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández Rojas, en su obra Estrategias docentes para un aprendizaje significativo destacan la importancia de las mismas al sugerir al y a la docente las siguientes acciones: | |
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| | * La búsqueda de alternativas novedosas para la selección, organización y distribución del conocimiento escolar asociadas al diseño y promoción de estrategias de aprendizaje. | | * La búsqueda de alternativas novedosas para la selección, organización y distribución del conocimiento escolar asociadas al diseño y promoción de estrategias de aprendizaje. |
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Línea 206: |
| | Los autores antes mencionados, en la obra Estrategias didácticas y aprendizaje significativo, ubican los diferentes tipos de estrategias en tres grandes grupos: | | Los autores antes mencionados, en la obra Estrategias didácticas y aprendizaje significativo, ubican los diferentes tipos de estrategias en tres grandes grupos: |
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| − | De apoyo | + | {| style="margin:1em auto 1em auto" width="85%" |
| − | Permiten que el o la estudiante mantenga una disposición propicia para el aprendizaje. | + | | valign="top" style="width:23%; border:2px solid #E44D9D; border-radius:4px; padding:8px; font-size:130%"| |
| | + | <center>'''De apoyo'''</center> |
| | + | <br> |
| | + | <center>Permiten que el o la estudiante mantenga una disposición propicia para el aprendizaje.</center> |
| | + | | style="width:15%"| |
| | + | | valign="top" style="width:24%;border:2px solid #E44D9D;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%"| |
| | + | <center>'''De aprendizaje'''</center> |
| | + | <br> |
| | + | <center>Se basan en los procedimientos y habilidades empleados para aprender y recordar la información.</center> |
| | + | | |
| | + | | valign="top" style="width:23%;border:2px solid #E44D9D;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%"| |
| | + | <center>'''De enseñanza'''</center> |
| | + | <br> |
| | + | <center>Son planeadas por el profesional que orienta o facilita el aprendizaje.</center> |
| | + | |} |
| | + | |
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| − | De aprendizaje
| + | == Clasificación de las estrategias de aprendizaje == |
| − | Se basan en los procedimientos y habilidades empleados para aprender y recordar la información.
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| − | De enseñanza
| + | Existen diferentes clasificaciones de las estrategias de aprendizaje. Para los investigadores Weinstein y Mayer, tal como lo proponen en su obra “The teaching of learning strategies”, se pueden clasificar en ocho categorías generales. |
| − | Son planeadas por el profesional que orienta o facilita el aprendizaje.
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| | == Notas == | | == Notas == |