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| | {| style="border:2px solid #B18AC0;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%" | | {| style="border:2px solid #B18AC0;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%" |
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| − | * | + | * ¿Qué diferencia fundamental encuentra en ambos términos? |
| − | TEXTO
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| − | ¿Qué diferencia fundamental encuentra en ambos términos?
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| | De lo anterior se desprende que en la concepción educativa actual, las necesidades, intereses y aspiraciones de las y los estudiantes obtienen respuesta desde la integración del conocimiento. | | De lo anterior se desprende que en la concepción educativa actual, las necesidades, intereses y aspiraciones de las y los estudiantes obtienen respuesta desde la integración del conocimiento. |
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| | En tal sentido, el Currículo Nacional Base, organiza las áreas curriculares en lo que se ha denominado malla curricular, la que puede esquematizarse de la forma siguiente: | | En tal sentido, el Currículo Nacional Base, organiza las áreas curriculares en lo que se ha denominado malla curricular, la que puede esquematizarse de la forma siguiente: |
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| − | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%" | + | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="75%" |
| − | |+ TITULO
| + | ! style="width:33%"| Competencia |
| − | ! style="width:XX%"| TITULO 1 | + | ! style="width:34%"| Indicador de logro |
| − | ! style="width:XX%"| TITULO 2 | + | ! Contenidos |
| − | ! TITULO 3 | |
| | |- | | |- |
| − | | TEXTO 1 | + | | |
| − | | TEXTO 2 | + | | |
| − | | TEXTO 3 | + | | |
| | + | |} |
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| | + | La competencia desarrolla tres tipos de contenidos: declarativos, procedimentales y actitudinales. |
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| | + | {| style="border:2px solid #B18AC0;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%" |
| | + | | |
| | + | * TEXTO |
| | |} | | |} |
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| | + | Antes de continuar, sería conveniente revisar alguna de las mallas curriculares del CNB de su interés, para familiarizarse con la información de las áreas. |
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| | + | Las áreas, enfocan las destrezas básicas que permiten generar nuevos conocimientos en forma autónoma. Constituyen la base para otros aprendizajes y están desarrolladas de acuerdo con el conocimiento de las ciencias, artes y tecnología. Consideran la multiculturalidad e interculturalidad como ejes articuladores. |
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| | + | En el desarrollo de las áreas se incluye el fortalecimiento de las habilidades para la comunicación, el desarrollo del pensamiento lógico-matemático, el conocimiento y la interacción con el medio social y natural, la formación artística y la educación física. |
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| | + | De acuerdo a lo que observó en la estructura de la malla curricular, las áreas curriculares se desarrollan a través de: las competencias, los indicadores de logro y los contenidos. |
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| | + | {| style="border:2px solid #B18AC0;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%" |
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| | + | * TEXTO |
| | + | |} |
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| | + | En un currículo organizado en objetivos, las y los docentes desarrollan las “materias o asignaturas” mediante objetivos de aprendizaje. Este es un buen momento para comentar con otro compañero o compañera ¿En qué consiste un objetivo de aprendizaje? (Sugerencia: utilicen ejemplos). |
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| | == Notas == | | == Notas == |