| Línea 103: |
Línea 103: |
| | </quiz> | | </quiz> |
| | | | |
| − | {| style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
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| − | |
| |
| | <quiz display=simple> | | <quiz display=simple> |
| − | {En la tabla siguiente se presentan objetivos y competencias. Con una '''X''' indique cuáles son competencias y con un '''O''' cuáles objetivos. (Puede imprimir esta página para hacer el ejercicio). | + | {<span id="item_03">En la tabla siguiente repite el ejercicio de identificación de objetivos o competencias. Selecciona cuáles son competencias y cuáles son objetivos.</span> |
| | |type="()"} | | |type="()"} |
| | | Objetivo | Competencia | | | Objetivo | Competencia |
| Línea 115: |
Línea 113: |
| | +- Describir el proceso de la fotosíntesis. | | +- Describir el proceso de la fotosíntesis. |
| | -+ Utiliza los conocimientos con relación a ecología básica, para la preservación del entorno inmediato. | | -+ Utiliza los conocimientos con relación a ecología básica, para la preservación del entorno inmediato. |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | { '''Selecciona de qué tipo de competencia se trata.''' } |
| | + | |
| | + | {Son realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula. Van más allá de la memorización o de la rutina y se enfocan en el "saber hacer". |
| | + | |type="()"} |
| | + | - Marco |
| | + | - Eje |
| | + | - Area |
| | + | + Grado o etapa |
| | + | |
| | + | {Señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeños que articulan el currículo con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales. |
| | + | |type="()"} |
| | + | - Marco |
| | + | + Eje |
| | + | - Area |
| | + | - Grado o etapa |
| | + | |
| | + | {Comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel. |
| | + | |type="()"} |
| | + | - Marco |
| | + | - Eje |
| | + | + Area |
| | + | - Grado o etapa |
| | + | |
| | + | {Constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos y las guatemaltecas. |
| | + | |type="()"} |
| | + | + Marco |
| | + | - Eje |
| | + | - Area |
| | + | - Grado o etapa |
| | + | |
| | + | {Los indicadores de logro: <font color="gray">(Selecciona todas las que correspondan).</font color> |
| | + | |type="[]"} |
| | + | + Se refieren a la utilización del conocimiento |
| | + | + Son rasgos observables del desempeño humano |
| | + | + Permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado |
| | + | + Se refieren a la actuación |
| | + | |
| | + | {En el nuevo enfoque curricular, los contenidos son únicamente los medios que permiten el desarrollo de las competencias. |
| | + | |type="()"} |
| | + | + Verdadero |
| | + | - Falso |
| | + | |
| | + | {Los contenidos actitudinales se definen como: |
| | + | |type="()"} |
| | + | - Saber qué |
| | + | - Saber hacer |
| | + | + Saber ser |
| | + | |
| | + | {Los contenidos declarativos se definen como: |
| | + | |type="()"} |
| | + | + Saber qué |
| | + | - Saber hacer |
| | + | - Saber ser |
| | + | |
| | + | {Los contenidos procedimentales se definen como: |
| | + | |type="()"} |
| | + | - Saber qué |
| | + | + Saber hacer |
| | + | - Saber ser |
| | + | |
| | + | {Los ejes del currículo <font color="gray">(Selecciona todas las que correspondan).</font color> |
| | + | |type="[]"} |
| | + | + Se derivan de los ejes de la Reforma Educativa |
| | + | + Son temáticas centrales del currículo |
| | + | - Se orientan a problemas propios de la educación, antes que de la sociedad en su conjunto |
| | + | |
| | </quiz> | | </quiz> |
| − | |}
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| | [[Categoría:Repasos]] | | [[Categoría:Repasos]] |