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| | + | == Contenidos == |
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| | + | Al cambiar el paradigma curricular, enseñar contenidos que deban ser memorizados ya no constituye el propósito de la educación. Por el contrario, los contenidos deben ser vistos como los medios para promover el desarrollo de procesos cognitivos, de verdadero aprendizaje. Ese conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales deben suscitar el desarrollo integral de los y las estudiantes. |
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| | + | Los contenidos se organizan en declarativos, procedimentales y actitudinales. |
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| | + | Los '''''contenidos declarativos''''' hacen referencia a hechos datos y conceptos. |
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| | + | {| style="margin:1em auto 1em auto; font-size:110%" width="65%" |
| | + | | style="background-color:#A8DFED; padding:10px"| ''"Saber qué": hechos, datos conceptos'' |
| | + | | style="width:10px"| |
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| | + | * Hechos entendidos como sucesos o acontecimientos. |
| | + | * Datos entendidos como informaciones. |
| | + | * Conceptos entendidos como: nociones (permiten interpretar y dar significado), estructuras (cuando atraviesan todos los contenidos de un área), específicos (cuando hacen referencia a un contenido particular). |
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| | + | Los '''''contenidos procedimentales''''' hacen referencia a la actividad, al proceso. |
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| | + | {| style="margin:1em auto 1em auto; font-size:110%" width="65%" |
| | + | | style="background-color:#A8DFED; padding:10px"| ''"Saber cómo" y "saber hacer", procedimientos'' |
| | + | | style="width:10px"| |
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| | + | * Se entienden como actuaciones que son ordenadas y orientadas hacia la consecución de una meta. |
| | + | * Pueden ser de componente motriz y de componente cognitivo, y clasificarse en generales y menos generales, y en algorítmicos y heurísticos. |
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| | + | Los '''''contenidos actitudinales''''' se centran en valores y actitudes. |
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| | + | {| style="margin:1em auto 1em auto; font-size:110%" width="65%" |
| | + | | style="background-color:#A8DFED; padding:10px"| ''"Saber ser", valores, actitudes'' |
| | + | | style="width:10px"| |
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| | + | * Se entienden como tendencias a actuar de acuerdo con una valoración personal que involucra componentes cognitivos, componentes afectivos y componentes de conducta que tienen un carácter dinámico en los procesos de aprendizaje según el contenido de las áreas y las relaciones afectivas dentro del grupo. |
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| | + | === Fuentes de contenidos === |
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| | + | Las fuentes de los contenidos deben buscarse en las diferentes culturas nacionales y universales y en sus más recientes avances, pues en ellas se encuentran sus aportes sobre las formas de concebir la realidad y de modificarla. |
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| | + | Los y las alumnas, como parte de una comunidad o de una cultura, deberán partir de la actividad y del contexto en su proceso de aprendizaje, lo que se conoce como cognición situada. Es decir, deberán partir del conocimiento de su propia cultura y comunidad. |
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| | + | Además, deberán realizar la integración de los elementos declarativos, procedimentales y actitudinales para desarrollar sus potencialidades en todas sus dimensiones y proyectarse en su entorno natural y sociocultural en forma reflexiva, crítica, creativa y de propuesta. |
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| | + | {| style="border:2px solid #53BFDD;border-radius: 4px;padding:8px; font-size:130%; line-height:1.2; margin:1em auto 1em auto" width="65%" |
| | + | | ''Un momento por favor...'' |
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| | + | <center>TEXTO</center> |
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| | [[Category:Fundamentos]] | | [[Category:Fundamentos]] |