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Serie Aprendo y enseño/Liderazgo y gestión educativa/Liderazgo del director y el clima organizacional positivo/Tema 2. El clima escolar como base para el logro de aprendizajes (editar)

Revisión del 06:31 30 jun 2020

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|style="background:#345073; border: 1px  solid #345073; text-align:center; color:#fff;"|Instrumentos que se pueden utilizar
 
|style="background:#345073; border: 1px  solid #345073; text-align:center; color:#fff;"|Instrumentos que se pueden utilizar
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*Campaña de sensibilización.
 
*Campaña de sensibilización.
Línea 310: Línea 311:  
*Aportaciones de la comunidad escolar.
 
*Aportaciones de la comunidad escolar.
 
*Cuestionario para revisar las acciones que se realizan en el instituto. Reuniones de análisis de acciones que ya se realizan en el centro en cada ámbito general de mejora de la convivencia.
 
*Cuestionario para revisar las acciones que se realizan en el instituto. Reuniones de análisis de acciones que ya se realizan en el centro en cada ámbito general de mejora de la convivencia.
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{|class="wikitable" style="width:85%; margin: 10px auto 10px auto;"
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|style="background:#ebecef; width:33%; border: 2px  solid #345073;" rowspan="3"|Implementación de la normativa
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|style="background:#d6d9e1; width:33%; border: 2px  solid #345073;"|Definición de los objetivos del plan y del modelo de convivencia.
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¿Qué queremos?
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|style="background:#d6d9e1; width:33%; border: 2px  solid #345073;"|
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*Priorizar las necesidades.
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*Valorar los aportes de los miembros de la comunidad educativa.
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|style="background:#fff; width:33%; border: 2px  solid #345073;"|Registro de las medidas del plan ya existente y de las nuevas estrategias de actuación.
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¿Cómo lo hacemos?
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|style="background:#fff; width:33%; border: 2px  solid #345073;"|
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*Realizar un ejercicio de mantener lo que funciona en nuestra normativa de convivencia e incorporar estrategias efectivas. Se recomienda no aplicar demasiadas a la vez para poderlas monitorear y evaluar su efectividad.
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|style="background:#d6d9e1; width:33%; border: 2px  solid #345073;"|Detección de necesidades: recursos, protocolos, etc. ¿Qué necesitamos?
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|style="background:#d6d9e1; width:33%; border: 2px  solid #345073;"|
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*Determinar recursos materiales y formativos necesarios para el desarrollo de las líneas de intervención.
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|style="background:#ebecef; width:33%; border: 2px  solid #345073;" rowspan="2"|Desarrollo, seguimiento y evaluación de la implementación de la normativa
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|style="background:#fff; width:33%; border: 2px  solid #345073;"|Planificación, secuenciación y desarrollo de las actuaciones.
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¿Cómo lo aplicamos?
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|style="background:#fff; width:33%; border: 2px  solid #345073;" rowspan="2"|
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|-style="vertical-align:top;"
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|style="background:#fff; width:33%; border: 2px  solid #345073;"|Evaluación cuantitativa de la normativa: adecuaciones y mejora.
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¿Cómo lo revisamos?
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===Pasos para elaborar la normativa de convivencia===
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<div style="background-color:#e6e4ed;  width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">
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¿Cómo hacer el plan de convivencia?
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</div>
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*Reúnase con su equipo y con los estudiantes para recabar información e incluir siguientes aspectos.
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:a) Diagnóstico del estado de la convivencia en el instituto, así como la conflictividad detectada en el mismo. <br>Utilice como técnica la observación en momentos seleccionados por el equipo designado por el instituto y registre la información obtenida para identificar los objetivos de la normativa.
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:b) Reconocer las normas de convivencia, tanto generales que favorezcan las relaciones de los distintos sectores de la comunidad educativa, como particulares en el salón de clase.<br>La normativa es un sistema que detecta el incumplimiento de las normas y las correcciones que, en su caso, deben aplicarse.
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:c) Calendarizar el plan de reuniones y plan de actuación de la comisión de convivencia.
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:d) Redactar las normas específicas para el funcionamiento de la convivencia dentro del salón de clases.
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:e) Redactar las medidas específicas para promover la convivencia en el centro, fomentando el diálogo, la corresponsabilidad y la cultura de paz.
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:f) Redactar las medidas a aplicar en el centro para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos que pudieran plantearse, entre las que se incluirán las actuaciones preventivas y que contribuyan a la detección de la conflictividad, los compromisos de convivencia y la mediación en la resolución de los conflictos.
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:g) Redactar las funciones de los delegados de los estudiantes en la mediación para la resolución pacífica de los conflictos que puedan plantearse en el grupo, promoviendo su colaboración con el equipo docente.
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:h) Redactar el procedimiento de elección y funciones de los delegados de los padres y madres de los estudiantes, entre las que se incluirá la de mediación en la resolución pacífica de conflictos.
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:i) El director debe tener en cuenta la programación de las necesidades de formación de la comunidad educativa en el ámbito de la convivencia.
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:j) Establecer las estrategias para realizar la difusión, el seguimiento y la evaluación del plan de convivencia del instituto dentro del marco de su plan educativo.
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[[Archivo:Liderazgo del director y el clima organizacional positivo pag(24).jpg|250px|right]]
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==Cierre==
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===Ejercicios del tema===
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[[Archivo:El liderazgo y la gestión educativa centrada en los aprendizajes icono3.jpg|60px|right|link=]]
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1. Lea el párrafo y realice las actividades.
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*Compárelo y contrástelo con lo presentado en el desarrollo de este tema.
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*Identifique los elementos que son esenciales para comprender la importancia de promover un clima escolar positivo en el instituto.
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<div style="width:83%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto; border: 2px  solid #345073;">
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Análisis y autoevaluación: en función de los presaberes y los conceptos presentados, realice una recopilación o registro de insumos y llévelo a la reflexión con los miembros cercanos a sus funciones.
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</div>
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<div style="background-color:#e6e4ed;  width:85%; padding:10px; margin: 10px auto 10px auto;">
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Un clima escolar se condiciona por el tipo de prácticas que se realizan en el instituto, por las condiciones físicas y ambientales del mismo. También incide la personalidad e iniciativa del director y personal docente, es decir, si es un grupo homogéneo o heterogéneo. Es importante tener en cuenta el espíritu y orientación del personal docente y administrativo. Incide también la coherencia de las propuestas educativas del instituto, así como sus
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normas. De la misma manera, el clima escolar también lo determina la participación de los estudiantes y sus familias en las actividades del instituto, y el grado de preocupación, interés y seguimiento en el proceso de formación de sus hijos.
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</div>
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*Revise sus notas y las actividades realizadas anteriormente, especialmente la tercera columna del esquema LQA “Lo que aprendí” que se le solicitó. Este esquema le permitirá revisar los conocimientos consolidados en esta sección.
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*Participe compartiendo materiales para recopilar en una “carpeta virtual compartida”. Esto puede servirles como una “antología” de experiencias y materiales útiles.
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4. Observe las ilustraciones e imagine estrategias para crear un ambiente positivo en su centro educativo.
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*Escriba sus estrategias y comparta con algunos miembros de la comunidad educativa.
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*Revisen en conjunto y traten de enriquecer estas estrategias para ponerlas en práctica en el centro que dirige.
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{|class="wikitable" style="width:87%; margin: 10px auto 10px auto;"
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|style="background:#e6e4ed; width:33%; border: 1px  solid #345073;"|[[Archivo:Liderazgo del director y el clima organizacional positivo pag(25.1).jpg|75px|right]]
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|style="background:#e6e4ed; width:33%; border: 1px  solid #345073;"|[[Archivo:Liderazgo del director y el clima organizacional positivo pag(25.2).jpg|75px|right]]
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|style="background:#e6e4ed; width:33%; border: 1px  solid #345073;"|[[Archivo:Liderazgo del director y el clima organizacional positivo pag(25.3).jpg|75px|right]]
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|style="background:#e6e4ed; width:33%; border: 1px  solid #345073;"|[[Archivo:Liderazgo del director y el clima organizacional positivo pag(25.4).jpg|75px|right]]
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|}
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[[Categoría:Juventud y Género]]
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[[Categoría:Básico]]
Carlos Mulul
nuke, Administradores
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