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| − | La lectura es el proceso por medio del cual se comprende el lenguaje escrito. “Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede ponerlo en relación con lo que ya sabe y con lo que le interesa”.<ref name="camba">Camba, E. “Estrategias de prelectura”. Revista No. 9. Recuperado el 21 de mayo de 2010 en http://aal.idoneos.com</ref> | + | La lectura es el proceso por medio del cual se comprende el lenguaje escrito. “Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede ponerlo en relación con lo que ya sabe y con lo que le interesa”.<ref name="camba">Camba, E. “Estrategias de prelectura”. ''Revista'' No. 9. Recuperado el 21 de mayo de 2010 en http://aal.idoneos.com</ref> |
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| − | La lectura está presente en el desarrollo del individuo, es inseparable a cualquier actividad escolar y de la vida diaria, porque es una base fundamental para el aprendizaje y para la vida.<ref name="secretaria">Cfr. Secretaría de Educación Pública. (s. f.) Manual de procedimientos para el fomento y la valoración de la competencia lectora en el aula. México. PDF.</ref><sup>p.4</sup> | + | La lectura está presente en el desarrollo del individuo, es inseparable a cualquier actividad escolar y de la vida diaria, porque es una base fundamental para el aprendizaje y para la vida.<ref name="secretaria">Cfr. Secretaría de Educación Pública. (s. f.) ''Manual de procedimientos para el fomento y la valoración de la competencia lectora en el aula''. México. PDF.</ref><sup>p.4</sup> |
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| − | <center>'''El aprendizaje de la lectura se realiza con distintos propósitos'''<ref name="lerner">Cfr. Lerner, Delia. Es posible leer en la escuela. Lectura y vida. Revista latinoamericana de lectura. Marzo 1996. Año 17. PDF, p. 7.</ref></center> | + | <center>'''El aprendizaje de la lectura se realiza con distintos propósitos'''<ref name="lerner">Cfr. Lerner, Delia. "Es posible leer en la escuela. Lectura y vida". ''Revista latinoamericana de lectura''. Marzo 1996. Año 17. PDF, p. 7.</ref></center> |
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| − | [[Archivo:Si leo bien.png|right]] | + | [[Archivo:Si leo bien.png|right]]'''Desde el punto de vista escolar''', se aprende a leer con el propósito de tener acceso a otros conocimientos: ciencias, historia, matemáticas. |
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| − | '''Desde el punto de vista escolar''', se aprende a leer con el propósito de tener acceso a otros conocimientos: ciencias, historia, matemáticas. | |
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| | '''Desde el punto de vista social''', se aprende a leer para informarse acerca de temas importantes de la vida política, cultural, social; resolver un problema de la vida real, profundizar en algún conocimiento y también para leer por placer. | | '''Desde el punto de vista social''', se aprende a leer para informarse acerca de temas importantes de la vida política, cultural, social; resolver un problema de la vida real, profundizar en algún conocimiento y también para leer por placer. |
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| | <center>[[Archivo:Esta es la historia.png|right]]</center> | | <center>[[Archivo:Esta es la historia.png|right]]</center> |
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| − | <div style="background-color:#ADDCEB; width:25%; float:right; padding:4px">La lectura es un medio para aprender y se aprende para vivir. | + | <div style="background-color:#ADDCEB; padding:4px"> |
| − | | + | [[Archivo:Icono clip transparente.png|right|link=|75px]]La lectura es un medio para aprender y se aprende para vivir. |
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| − | == Niveles de comprensión lectora<ref name="davis">Según Frederick Davis citado por Roe, B., Burns, P. (1987) The Content Areas. Secondary School Reading Instruction. 3rd. Edition. Unites States: Houghton Mifflin. P. 93 y 94.</ref> == | + | == Niveles de comprensión lectora<ref name="davis">Según Frederick Davis citado por Roe, B., Burns, P. (1987) ''The Content Areas. Secondary School Reading Instruction''. 3rd. Edition. Unites States: Houghton Mifflin. P. 93 y 94.</ref> == |
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| | Cualquiera que sea el propósito de la lectura, el lector puede asimilar la información en distintos niveles de comprensión, según haya desarrollado las habilidades necesarias para cada uno de ellos. | | Cualquiera que sea el propósito de la lectura, el lector puede asimilar la información en distintos niveles de comprensión, según haya desarrollado las habilidades necesarias para cada uno de ellos. |
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| | == El vocabulario == | | == El vocabulario == |
| | + | <div style="background-color:#00A4D8; float:right; width:35%"> |
| | + | '''Algunas cifras''' |
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| − | {| style="background-color:#00A4D8; float:right;" width="35%"
| + | Cuando las niñas y los niños aprenden a leer aumentan significativamente el vocabulario activo. |
| − | ! Algunas cifras
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| − | | colspan="2"| Cuando las niñas y los niños aprenden a leer aumentan significativamente el vocabulario activo.
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| | ! Edad de los niños | | ! Edad de los niños |
| | ! Vocabulario | | ! Vocabulario |
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| | | 2,600 palabras que dice y 20,000 a 24,000 palabras que comprende y es capaz de usar. | | | 2,600 palabras que dice y 20,000 a 24,000 palabras que comprende y es capaz de usar. |
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| − | | + | Fuente: http://aal.idoneos.com |
| − | <div style="width:35%; float:right">Fuente: http://aal.idoneos.com</div>
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| | Para que los estudiantes sean capaces de alcanzar cada uno de los niveles de comprensión lectora, necesitan desarrollar un amplio vocabulario. | | Para que los estudiantes sean capaces de alcanzar cada uno de los niveles de comprensión lectora, necesitan desarrollar un amplio vocabulario. |